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摘 要：中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。中学信息技术课，被国家列入教学计划，占有一定的课时数，本文仅围绕如何使中学生在有限的时间内学习信息技术基础知识和基本操作技能为出发点，浅议中学信息技术教学。
关键词：中学；信息技术；教学方法
计算机教育在中学称之为信息技术教育，计算机教育重在理论，而信息技术重在运用，信息技术学科在中学开展以来，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质发生了很大的变化，这一切归因于计算机的迅速普及。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民应掌握的基本能力。我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保陣。
信息技术是一门新兴学科，其操作技能建立在理论基础之上，鉴于中学生不可能掌握较多计算机理论知识，因此，了解和熟悉信息技术学科的特点更有利于教学。
信息技术学科的特点：
1.信息技术具有工具性：信息技术的基本运用能力逐渐成为求知、求职的一项技能。
2.信息技术具有技术性：信息技术重在运用，是一门技术性学科。
3.信息技术具有应用性：信息技术在各项各业广泛应用。
4.信息技术具有娱乐性：信息技术普及离不幵娱乐性。
由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中阶段也没接触过计算机，基础相差较大，这种不平衡对学生的学习影响是相当大的，为了便于教学，可以让学生先接触计算机的硬件组成结构，让其有一个粗浅的认识，为分层次教学打下基础。
提高信息技术教学的质量离不开正确的教学方法，教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在信息技術教学中提倡“精讲多练”的原则。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识—基本操作—基础应用程序”这种模式安排教学顺序，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根據学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。当学生明白计算机的组成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理，向学生推荐几个常用软件，激发学生兴趣。同时，在学生掌握一定的基础知识和基本技术能后，可在课堂教学中增设第二课堂、学科竞赛辅导，组织学生参与各类信息技术操作比赛。
信息技术教学中常用到的几种方法：
一是类比法，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易理解。
二是引导法，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。以排序和统计的实例，引出Excel的功能，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提髙了学习的积极性。
三是实践法，计算机是一门实践性很强的学科。只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，帮助纠正错误，解决错误。
四是多媒体辅助法，提高教学手段是素质教育的重要条件。计算机教学手段应走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，以提高教学质置和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》，以及《跟我学用OFFICE》《学Windows XP》等。
五是一题多解法，不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。
另外，要使信息技术教育教学真正能够得到提高，还需要以下几点得到重视。
1.学校领导要高度重视信息技术教学工作，因为计算机学科不同于其它学科，它需要不断更新硬件、增添软件，总之需要不断的资金投入，只有不断的加大投入才能为信息技术的推广打下坚实的基础。、
2.做好对非计算机教师的培训，一方面可以解决他们对计算机知识的空白，同时也为计算机教学培训了一批教师。
3.计算机教师要有奉献精神，他们既要教学生又要教老师，既要用计算机教学又要维护计算机的正常运转，学校涉及计算机的操作工作，远程教育工作等，这些都给计算机教师提出了更高的要求，既要会软件的使用还要会硬件的维护维修。只有信息技术教师热衷于他们的工作，任劳任怨，不辞辛苦，信息技术的普及才会突飞猛进。
总之，中学信息技术教学方法是多方面的，提高这一学科教学质量还受多方因素的制约，我们只有掌握了一定的教学方法，克服相关制约息技术发展的困难，才能干好中学信息技术教学工作，为全面推进素质教育作出应有的贡献。
参考文献：
[1]电脑爱好者.
[2]中国远程教育.
[3]中国教学交流.
关键词：中学；信息技术；教学方法
计算机教育在中学称之为信息技术教育，计算机教育重在理论，而信息技术重在运用，信息技术学科在中学开展以来，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质发生了很大的变化，这一切归因于计算机的迅速普及。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民应掌握的基本能力。我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保陣。
信息技术是一门新兴学科，其操作技能建立在理论基础之上，鉴于中学生不可能掌握较多计算机理论知识，因此，了解和熟悉信息技术学科的特点更有利于教学。
信息技术学科的特点：
1.信息技术具有工具性：信息技术的基本运用能力逐渐成为求知、求职的一项技能。
2.信息技术具有技术性：信息技术重在运用，是一门技术性学科。
3.信息技术具有应用性：信息技术在各项各业广泛应用。
4.信息技术具有娱乐性：信息技术普及离不幵娱乐性。
由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中阶段也没接触过计算机，基础相差较大，这种不平衡对学生的学习影响是相当大的，为了便于教学，可以让学生先接触计算机的硬件组成结构，让其有一个粗浅的认识，为分层次教学打下基础。
提高信息技术教学的质量离不开正确的教学方法，教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在信息技術教学中提倡“精讲多练”的原则。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识—基本操作—基础应用程序”这种模式安排教学顺序，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根據学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。当学生明白计算机的组成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理，向学生推荐几个常用软件，激发学生兴趣。同时，在学生掌握一定的基础知识和基本技术能后，可在课堂教学中增设第二课堂、学科竞赛辅导，组织学生参与各类信息技术操作比赛。
信息技术教学中常用到的几种方法：
一是类比法，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易理解。
二是引导法，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。以排序和统计的实例，引出Excel的功能，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提髙了学习的积极性。
三是实践法，计算机是一门实践性很强的学科。只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，帮助纠正错误，解决错误。
四是多媒体辅助法，提高教学手段是素质教育的重要条件。计算机教学手段应走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，以提高教学质置和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》，以及《跟我学用OFFICE》《学Windows XP》等。
五是一题多解法，不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。
另外，要使信息技术教育教学真正能够得到提高，还需要以下几点得到重视。
1.学校领导要高度重视信息技术教学工作，因为计算机学科不同于其它学科，它需要不断更新硬件、增添软件，总之需要不断的资金投入，只有不断的加大投入才能为信息技术的推广打下坚实的基础。、
2.做好对非计算机教师的培训，一方面可以解决他们对计算机知识的空白，同时也为计算机教学培训了一批教师。
3.计算机教师要有奉献精神，他们既要教学生又要教老师，既要用计算机教学又要维护计算机的正常运转，学校涉及计算机的操作工作，远程教育工作等，这些都给计算机教师提出了更高的要求，既要会软件的使用还要会硬件的维护维修。只有信息技术教师热衷于他们的工作，任劳任怨，不辞辛苦，信息技术的普及才会突飞猛进。
总之，中学信息技术教学方法是多方面的，提高这一学科教学质量还受多方因素的制约，我们只有掌握了一定的教学方法，克服相关制约息技术发展的困难，才能干好中学信息技术教学工作，为全面推进素质教育作出应有的贡献。
参考文献：
[1]电脑爱好者.
[2]中国远程教育.
[3]中国教学交流.