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【摘 要】现今，我国正大力推进素质教育，其要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都要得到全面发展，而且加强对于小学生的音乐教育也正是我国素质教育的重要改革内容之一。小组合作学习，是在我国新课改背景下，因其对于教师的课堂教学效果所发挥的积极作用，而被广泛应用于课堂教学的一种有效的教学模式。因此，本文就如何在小学音乐的课堂教学中，提高小组合作的有效性进行原因分析，提出切实可行的有效策略。
【关键词】素质教育 小组合作学习 积极作用 有效性
现今，我国的素质教育进程在不断深化、发展，其不仅要求在学习生活中要注重学生的全面发展，而且学生的个性发展也应当受到教师的注意与培养。小学音乐作为我国教育改革的重点改革内容之一，其对学生的全面发展有着不可忽视的作用，这就要求作为小学音乐教师的我们要积极探索提高小学音乐教学的有效途径。
小组合作学习，是新课改背景下，我国所引进的西方的一种有效的教育模式，其对于提高课堂教学效果以及培养学生学习的主动性和积极性都有着非常现实的意义，所以，小组合作学习的教学模式被广泛地应用于各个学科的课堂教学中。
但是，在小学音乐的教学过程中，如何使得小组合作学习的教学模式可以发挥其有效性，从而提高小学音乐课堂教学的教学质量，改善教学效果。这还得需要我们综合分析实际的教学情况，找出问题，积极探索，从而可以发挥和提高小学音乐中小组合作学习的有效性。
一、 小学音乐课堂教学中小组合作学习的现状分析
1、在小学音乐的课堂教学中，活跃的课堂气氛是小学音乐教学高质量、高效率的保障。但是，小学生因为其年龄特征、性格特点等因素，其自身的约束能力、自我控制能力都较差，在教师带动课堂氛围的同时，学生容易忽略课堂的组织性、纪律性，造成“教师在讲台上大讲，学生在讲台下小讲”的现象，反而降低了小学音乐课堂的教学质量。
像是，有一次，我给一年级的小学生上课，内容是《小小演奏会》，就是让学生们认识、了解各种简单的音乐器材，像是三角铁、铃鼓等，然后小组讨论，利用本节课所认识、了解的音乐器材，小组成员相互合作，完成一场小小的演奏会。但是，在我上课的过程中，让学生讨论小组成员在演奏会中的分工时，忽略了学生的年龄特点，没有对他们进行及时地提醒、指导。所以，学生的小组讨论并不成功，学生演奏时，对音乐器材争争夺夺，完全没有合理、明确地分工，甚至有些小组的学生，忽视课堂组织、纪律，开始各自的闲聊。整个教室完全陷入一种噪杂的课堂氛围，更不用说，这节课的课堂教学的质量如何了。
2、作为小学音乐教师，笔者认为，小学音乐的课堂教学模式、氛围与其他学科都不太相似。小学音乐与其他学科的课堂教学，虽都以学生为教学主体，但是，在小学音乐的课堂教学中，由于对活跃的课堂气氛的需求，使得教师对于学生学习的引导充满了不确定性。
举个例子来说，有次上课，要讲《鼓乐传情》这一单元，内容就是让学生欣赏《将军令》、《滚核桃》等歌曲，然后让学生利用本节课的所学的知识以击鼓的方式表现某些特定的情景。上课时，学生对于这一单元的学习，充满了好奇，课堂学习的积极性也很高，但是，由于学生高昂的小学音乐的课堂学习热情，我在前面的歌曲欣赏部分耽误的时间多了点，最后让学生以小组形式讨论如何以击鼓的方式来表现特定场景的时间就不够了，我担心耽误学生的学习进度，就匆匆忙忙结束了学生的小组讨论，学生正讨论地热烈，最后却被我打断了，他们都表现的很失望。
二、 小学音乐小组合作有效性的提高策略
1、 在课堂教学中适当地运用激励教学的方式。
激励教学，简单的说，就是利用合适、有效的方式给以小学生鼓励，提高学生的课堂参与程度。
我们在小学音乐的课堂教学中，适当地运用激励教学的方式，给以学生言语上的鼓励，比如说，当学生表现好时，真诚地给以学生鼓励、肯定。小学生都期望得到教师的关注和肯定，在小学音乐的课堂教学中，我们要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，可以在很大程度上，提供学生的学习积极性，增加学生对于小学音乐课堂教学的参与程度。在小组合作学习时，学生就会更加积极地参与与成员之間的讨论。
而且，我们可以在小学音乐的课堂中，增加竞争方式的激励教学。小学生们大都好胜心强，小组之间的竞争，像是情景表演比赛、歌唱比赛等，可以明显提高小组成员之间讨论的积极性，使得我们的教学计划、任务得以有效的完成，在提高小学音乐课堂中小组合作学习的有效性的同时，也提高了我们的教学质量及效率。
2、 在课堂教学中采用多样式的合作形式。
要使得学生正在体会到小学音乐课堂中小组合作学习的愉悦感，教师应该开放教学过程中合作形式的多样性发展。其实，像上文笔者所提到的自身的例子，大部分的音乐教师跟笔者的心态还是存在相似之处的，即因为害怕影响教学的进度，耽误学生的时间，在小组合作讨论中，不敢给予学生太多的自由的时间。这样的教学模式、思维，对于小学音乐课堂中的学生小组合作学习有效性发挥起着一定程度的限制影响。所以，我们在小学音乐的教学过程中，要大胆地采用多样式的合作形式，从而提高小组合作的有效性，逐步地提高教学的质量和效率。
3、 在课堂教学中加强教师对于小组合作的引导作用。
小学音乐的课堂教学，尽管学生是教学的主体，但是我们不能忽略自身作为教师的职责，即对学生学习的正确引导。小学生的年龄尚小，性格大都活泼、外向，自我约束、控制能力差，所以，教师对于学生的小学音乐的小组合作学习仍然要发挥自己的引导性作用，对学生的小组合作进行正确、合理的组织，对于学生的小组讨论、活动，教师也要积极地参与进去，了解情况，从而可以及时地给以学生适当的帮助和指导。
三、 总结
面对现今在小学音乐的课堂教学中的问题，我们要对其进行合理的分析，找出这些现象、问题的原因，以实际情况和自身的教学经验，探究、总结解决这些原因的有效策略，使得小组合作的有效性在小学音乐的课堂教学中得以发挥、提高，从而满足学生的全面发展的需求，提高教学的质量与效率。
参考文献
[1]李倩倩.浅析音乐课中的小组合作学习[J]网络导报·在线教育
[2]尤丽珍.试论在音乐课中优化小组合作学习[J]教学交流·理论版
[3]陈敏.改无效为有效[J]小学教学参考（综合）
【关键词】素质教育 小组合作学习 积极作用 有效性
现今，我国的素质教育进程在不断深化、发展，其不仅要求在学习生活中要注重学生的全面发展，而且学生的个性发展也应当受到教师的注意与培养。小学音乐作为我国教育改革的重点改革内容之一，其对学生的全面发展有着不可忽视的作用，这就要求作为小学音乐教师的我们要积极探索提高小学音乐教学的有效途径。
小组合作学习，是新课改背景下，我国所引进的西方的一种有效的教育模式，其对于提高课堂教学效果以及培养学生学习的主动性和积极性都有着非常现实的意义，所以，小组合作学习的教学模式被广泛地应用于各个学科的课堂教学中。
但是，在小学音乐的教学过程中，如何使得小组合作学习的教学模式可以发挥其有效性，从而提高小学音乐课堂教学的教学质量，改善教学效果。这还得需要我们综合分析实际的教学情况，找出问题，积极探索，从而可以发挥和提高小学音乐中小组合作学习的有效性。
一、 小学音乐课堂教学中小组合作学习的现状分析
1、在小学音乐的课堂教学中，活跃的课堂气氛是小学音乐教学高质量、高效率的保障。但是，小学生因为其年龄特征、性格特点等因素，其自身的约束能力、自我控制能力都较差，在教师带动课堂氛围的同时，学生容易忽略课堂的组织性、纪律性，造成“教师在讲台上大讲，学生在讲台下小讲”的现象，反而降低了小学音乐课堂的教学质量。
像是，有一次，我给一年级的小学生上课，内容是《小小演奏会》，就是让学生们认识、了解各种简单的音乐器材，像是三角铁、铃鼓等，然后小组讨论，利用本节课所认识、了解的音乐器材，小组成员相互合作，完成一场小小的演奏会。但是，在我上课的过程中，让学生讨论小组成员在演奏会中的分工时，忽略了学生的年龄特点，没有对他们进行及时地提醒、指导。所以，学生的小组讨论并不成功，学生演奏时，对音乐器材争争夺夺，完全没有合理、明确地分工，甚至有些小组的学生，忽视课堂组织、纪律，开始各自的闲聊。整个教室完全陷入一种噪杂的课堂氛围，更不用说，这节课的课堂教学的质量如何了。
2、作为小学音乐教师，笔者认为，小学音乐的课堂教学模式、氛围与其他学科都不太相似。小学音乐与其他学科的课堂教学，虽都以学生为教学主体，但是，在小学音乐的课堂教学中，由于对活跃的课堂气氛的需求，使得教师对于学生学习的引导充满了不确定性。
举个例子来说，有次上课，要讲《鼓乐传情》这一单元，内容就是让学生欣赏《将军令》、《滚核桃》等歌曲，然后让学生利用本节课的所学的知识以击鼓的方式表现某些特定的情景。上课时，学生对于这一单元的学习，充满了好奇，课堂学习的积极性也很高，但是，由于学生高昂的小学音乐的课堂学习热情，我在前面的歌曲欣赏部分耽误的时间多了点，最后让学生以小组形式讨论如何以击鼓的方式来表现特定场景的时间就不够了，我担心耽误学生的学习进度，就匆匆忙忙结束了学生的小组讨论，学生正讨论地热烈，最后却被我打断了，他们都表现的很失望。
二、 小学音乐小组合作有效性的提高策略
1、 在课堂教学中适当地运用激励教学的方式。
激励教学，简单的说，就是利用合适、有效的方式给以小学生鼓励，提高学生的课堂参与程度。
我们在小学音乐的课堂教学中，适当地运用激励教学的方式，给以学生言语上的鼓励，比如说，当学生表现好时，真诚地给以学生鼓励、肯定。小学生都期望得到教师的关注和肯定，在小学音乐的课堂教学中，我们要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，可以在很大程度上，提供学生的学习积极性，增加学生对于小学音乐课堂教学的参与程度。在小组合作学习时，学生就会更加积极地参与与成员之間的讨论。
而且，我们可以在小学音乐的课堂中，增加竞争方式的激励教学。小学生们大都好胜心强，小组之间的竞争，像是情景表演比赛、歌唱比赛等，可以明显提高小组成员之间讨论的积极性，使得我们的教学计划、任务得以有效的完成，在提高小学音乐课堂中小组合作学习的有效性的同时，也提高了我们的教学质量及效率。
2、 在课堂教学中采用多样式的合作形式。
要使得学生正在体会到小学音乐课堂中小组合作学习的愉悦感，教师应该开放教学过程中合作形式的多样性发展。其实，像上文笔者所提到的自身的例子，大部分的音乐教师跟笔者的心态还是存在相似之处的，即因为害怕影响教学的进度，耽误学生的时间，在小组合作讨论中，不敢给予学生太多的自由的时间。这样的教学模式、思维，对于小学音乐课堂中的学生小组合作学习有效性发挥起着一定程度的限制影响。所以，我们在小学音乐的教学过程中，要大胆地采用多样式的合作形式，从而提高小组合作的有效性，逐步地提高教学的质量和效率。
3、 在课堂教学中加强教师对于小组合作的引导作用。
小学音乐的课堂教学，尽管学生是教学的主体，但是我们不能忽略自身作为教师的职责，即对学生学习的正确引导。小学生的年龄尚小，性格大都活泼、外向，自我约束、控制能力差，所以，教师对于学生的小学音乐的小组合作学习仍然要发挥自己的引导性作用，对学生的小组合作进行正确、合理的组织，对于学生的小组讨论、活动，教师也要积极地参与进去，了解情况，从而可以及时地给以学生适当的帮助和指导。
三、 总结
面对现今在小学音乐的课堂教学中的问题，我们要对其进行合理的分析，找出这些现象、问题的原因，以实际情况和自身的教学经验，探究、总结解决这些原因的有效策略，使得小组合作的有效性在小学音乐的课堂教学中得以发挥、提高，从而满足学生的全面发展的需求，提高教学的质量与效率。
参考文献
[1]李倩倩.浅析音乐课中的小组合作学习[J]网络导报·在线教育
[2]尤丽珍.试论在音乐课中优化小组合作学习[J]教学交流·理论版
[3]陈敏.改无效为有效[J]小学教学参考（综合）