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【摘要】音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。随着信息技术的发展，教育的信息化程度越来越高，如何在这种条件下把信息技术应用于音乐课堂教学中去，并激发学生的学习兴趣和创造能力。运用多媒体教学，通过信息技术与音乐学科的整合，恰好为这种教学提供了保障，帮助学生体验美、感受美、表现美，给音乐教学增添了无穷的魅力。
【关键词】信息技术 音乐学科 整合教学
现代教育注重以学生为本，全面发展学生的知识、技能、态度与情感。根据学生的身心特点和社会需求，更强调各学科之间的相互配合和整体效应，倡导学生主动参与、乐于探究，提倡学科课程与活动课程、综合课程等多种类型并存，充分调动学生各种感官并用，亲身体验整个学习过程，而信息技术与音乐学科的整合最能体现这种过程。
一、利用信息技术能获取大量的音乐作品，开阔学生的眼界，创造氛围，激发学生的学习兴趣
音乐是一门听觉艺术，需要积累大量的音乐作品来拓宽学生的视野，才能使学生亲身体验各种作品的创作风格和艺术境界，增强学生的审美观。传统的欣赏教学由于缺乏作品资源，达不到预期的效果。而信息技术提供了丰富的音乐资源，古今中外、各种流派、各种风格的作品应尽应有。教师在制作多媒体课件时，只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法，就如进入了艺术殿堂，可以畅游其中，想下载什么音乐、什么画面都有。并且，在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、利用信息技术能突破难点，让学生更直观地去感受音乐
许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢？其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如歌曲《其多列》当中涉及到了学习四分音符和八分音符的内容，屏幕上播放歌曲的同时还有小人的“走”和“跑”分别代替四分音符和八分音符，学生们当然知道走是要比跑慢的，老师加以提醒告诉他们这里的两个跑加起来就是一个走的速度了。这样学生们可以眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，建立起来的音符时值概念印象深刻，记忆牢固。
三、利用信息技术教学能提高课堂效率，保质保量
音乐教学同其他学科一样也有板书和习题，把这些内容制作在课件中，可以减少课堂上板书的时间，提高效率。如：在欣赏乐曲《彼得与狼》时，先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务。教师在使用多媒体时要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用时间合理，能与教学内容衔接自然，能使学生获得“人在画中游”的效果；使用顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。多媒体声画并茂、视听结合，可以充分调动学生多种感官参与教学活动，因此能提高教学的效率和质量。
四、利用信息技術欣赏音乐作品，直观形象，突破难点
欣赏是指学生对音乐作品进行赏析，逐步形成审美趣味和提高音乐欣赏能力。只有作品的罗列是不够的，要使学生真正会欣赏，还需要教师引领学生进入艺术之境，体验艺术的内涵。信息技术集声音、文字、图像于一体，能够让静态的知识变得有声有色、直观形象。采用CAI动态图像演示，利用其图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识构建，能够帮助学生理解作品，并从作品中得到更多的艺术享受，激发学生浓厚的兴趣。多媒体教学使无法捉摸的音乐形象通过图片、画面的处理变得生动，即使再差的学生，在图片的直观引导和启发下也能很容易回答问题，因此能很快地突破教学难点，达到教学目标。
五、利用信息技术能扩充容量，进行多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿冼星海创作的《黄河大合唱》来说，在学习的过程中运用语言的方式传授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到音乐的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志
总之，随着科学技术的不断发展，信息技术和音乐学科整合，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，能使学生更好地进行自主学习和在学习过程中保持较高的学习兴趣。当然，信息技术不能完全取代传统的教学手段，它只是一种技术辅助手段。只有把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动结合，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
【关键词】信息技术 音乐学科 整合教学
现代教育注重以学生为本，全面发展学生的知识、技能、态度与情感。根据学生的身心特点和社会需求，更强调各学科之间的相互配合和整体效应，倡导学生主动参与、乐于探究，提倡学科课程与活动课程、综合课程等多种类型并存，充分调动学生各种感官并用，亲身体验整个学习过程，而信息技术与音乐学科的整合最能体现这种过程。
一、利用信息技术能获取大量的音乐作品，开阔学生的眼界，创造氛围，激发学生的学习兴趣
音乐是一门听觉艺术，需要积累大量的音乐作品来拓宽学生的视野，才能使学生亲身体验各种作品的创作风格和艺术境界，增强学生的审美观。传统的欣赏教学由于缺乏作品资源，达不到预期的效果。而信息技术提供了丰富的音乐资源，古今中外、各种流派、各种风格的作品应尽应有。教师在制作多媒体课件时，只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法，就如进入了艺术殿堂，可以畅游其中，想下载什么音乐、什么画面都有。并且，在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、利用信息技术能突破难点，让学生更直观地去感受音乐
许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢？其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如歌曲《其多列》当中涉及到了学习四分音符和八分音符的内容，屏幕上播放歌曲的同时还有小人的“走”和“跑”分别代替四分音符和八分音符，学生们当然知道走是要比跑慢的，老师加以提醒告诉他们这里的两个跑加起来就是一个走的速度了。这样学生们可以眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，建立起来的音符时值概念印象深刻，记忆牢固。
三、利用信息技术教学能提高课堂效率，保质保量
音乐教学同其他学科一样也有板书和习题，把这些内容制作在课件中，可以减少课堂上板书的时间，提高效率。如：在欣赏乐曲《彼得与狼》时，先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务。教师在使用多媒体时要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用时间合理，能与教学内容衔接自然，能使学生获得“人在画中游”的效果；使用顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。多媒体声画并茂、视听结合，可以充分调动学生多种感官参与教学活动，因此能提高教学的效率和质量。
四、利用信息技術欣赏音乐作品，直观形象，突破难点
欣赏是指学生对音乐作品进行赏析，逐步形成审美趣味和提高音乐欣赏能力。只有作品的罗列是不够的，要使学生真正会欣赏，还需要教师引领学生进入艺术之境，体验艺术的内涵。信息技术集声音、文字、图像于一体，能够让静态的知识变得有声有色、直观形象。采用CAI动态图像演示，利用其图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识构建，能够帮助学生理解作品，并从作品中得到更多的艺术享受，激发学生浓厚的兴趣。多媒体教学使无法捉摸的音乐形象通过图片、画面的处理变得生动，即使再差的学生，在图片的直观引导和启发下也能很容易回答问题，因此能很快地突破教学难点，达到教学目标。
五、利用信息技术能扩充容量，进行多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。拿冼星海创作的《黄河大合唱》来说，在学习的过程中运用语言的方式传授是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体将抗日时期的资料以课件形式播放，让学生们感受在中国人民遭受深重灾难时的那种坚强不屈的斗争精神，这样既真实又自然，学生不仅能感受到音乐的魅力，更重要的是从中看出了中国人民英勇顽强的意志
总之，随着科学技术的不断发展，信息技术和音乐学科整合，把图文声像有机结合的多媒体用来辅助教学，能使学生更好地进行自主学习和在学习过程中保持较高的学习兴趣。当然，信息技术不能完全取代传统的教学手段，它只是一种技术辅助手段。只有把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动结合，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。