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摘要 通用技术课程是高中课改新增的课程之一。本文以北京市某学校的通用技术公开课“服装局部设计——装饰附件”为例,从课程教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境这几个方面论述怎样上好通用技术课。
关键词 通用技术;思考;服装设计
通用技术课程是高中课改新增的课程之一,与初中的劳动技术教育相衔接,许多人认为它就是原来初中“劳技”课的延续,使原本作为这次课改的亮点课程却一直没能体现。由于大多数通用技术教师都是从别的教学科目转过来的,具有的都是别的学科的知识背景,因此在教通用技术课程时容易把技术课上成了科学课。
随着课程实施的深入,人们开始意识到通用技术课程有其区别于其他课程独特的特点。一些教师也在这方面进行了有益的探索。下面主要以某市利用网络进行实时教研交流活动公开课“服装局部设计——装饰附件”为例,笔者就怎样上好通用技术课进行了思考。
“服装局部设计——装饰附件”公开课简介
“服装及其设计”模块引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计,可使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思维方法,感受服装设计所蕴含的文化艺术,加深对技术的人文性的领悟。通过本模块的学习,学生应理解服装与材料、服装与文化的关系;初步学会简单服装的造型设计;学会用服装结构图表达服装设计意图;学会生活中的着装设计;能设计具有个性化的简单服装,形成衣着审美意识。
在“服装局部设计——装饰附件”教学过程中,教师先分析教学目标和教学内容,根据通用技术课程教学目标、教学内容和媒体的功能选择适当的媒体。在主教材的基础上,采用多种手段组织教学,主要有文字教材、PPT课件等教学手段,对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释。教师先导入课程,然后利用课件演示,教师示范来讲解装饰附件的作用,并把装饰附件分类,接着是学生进行实践,学生通过之前对穿着对象的设计定位分析、出席的场合、时间等分析之后,对已经设计好的服装外廓型进行适当的装饰附件的设计,起到画龙点睛的效果。在这个过程中,不仅使学生的创新能力得到体现,师生之间也得到很好的交流。最后通过学生展示、作品介绍、同学交流、教师评价,很大程度上提高了学生的学习的积极性。另外,教育装备及网络环境在整个教学过程中也起到很大的作用。
对上好通用技术课的思考
我国普通高中技术课程是九年义务教育中的通用技术教育和劳动技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,以培养学生的创新精神和实践能力为基础性的教育课程。在普通高中课程结构中,技术是一个基础性的学习领域,对技术的理解包括技术过程和技术结构。技术过程主要有设计、制作和评价;技术结构主要有思想方法、操作技能和文化特征。通用技术课程是一门立足实践的课程,是一门高度综合的课程,是一门注重创造的课程,是一门科学与人文融合的课程。
通用技术课程是一门新的技术课程。中国工程院院士吕志涛先生认为,通用技术课程对学生的发展有重大作用,它有利于提高学生思考能力、想象力和创造力,以及解决实际问题的能力,可促进学生手脑结合,全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。
一、深刻认识通用技术的课程目标
通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
通用技术课在实现以上目标的同时,注重学生创新精神和实践能力的培养,并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求:技术的理解、使用、改进及决策能力;创造性想象、批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解、评价及选择能力。
因此,教师在平时的教学中,要注意课程目标的体现和实现。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,就是从提高技术素养方面来阐述教学目标:结合具体的着装者和特定场合对原有服装外廓型知识的运用;运用已经掌握的非成型服装的基本技法,体现到装饰附件设计上;通过学生的交流、展示,提高学生的语言表达能力,增强学生的自信。这一教学目标体现了培养学生的设计与应用技术的能力,符合技术课程标准的要求。
二、认真分析教学对象
对教学对象要进行较认真的分析,分析学生的基础知识、技术经历、接触过哪些技术,初中劳动技术课的掌握水平等,以及其他方面的分析。只有对教学对象有比较透彻的分析后,才能有比较清晰的目标进行教学,才具有针对性并提高课堂效率。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中对学生进行了比较详细的分析:在这个选修模块中共27人,女生25人,男生2人。通过前面的学习,学生对服装的款式设计有了一定的了解,但这些了解仅限于相对独立的轮廓设计,并没有真正接触到不同外廓型服装与其他设计融合的实例;本节课是在上一节熟悉了服装的外廓型之后,来学习装饰附件设计。学生动手能力较强,并且掌握了非成型的服装的基本技法。该教学设计对学生的基础知识、实际能力等进行了很详细的分析。
三、通用技术课要有创新性
通用技术课的教学与科学课的教学不同,科学课程它注重在科学原理的理解和探究上,在于科学知识和科学基本技能的这种学习上。当然它也包括科学方面的方法和情感态度价值观,通用技术课程的这种重心更多的是在运用已知的一些科学原理进行设计、进行制作、进行评价,而不是以科学的原理、科学的知识作为教学的目的。因此,通用技术课一定要涵盖丰富的内容、丰富的信息量以及较新颖的形式,应该根据不同的教学内容选择不同的教学方法和教学手段。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,涉及导入添笔画、教师示范、装饰附件的作用、装饰附件的分类、学生实践、教师巡视、学生展示、总结提升作业等丰富的教学内容,并且采用案例分析导入法和小组合作学习等教学方法来组织教学。
四、创设良好的实践操作环境
通用技术课是一门实践性很强的课程,在技术实验室上课,充足的材料和工具为学生提供一个较好的外部硬环境,而课堂教学又为学生创造了丰富的技术学习情境。教学中可以从技术应用着手,通过巧妙的教学情境的设计;设计丰富的实践环节,依据通用技术课的特点,设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节,引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计,由技术感性到技术理性,由具体到抽象,由现象到本质的学习。
在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,从装饰附件的搭配着手,通过巧妙的教学情境的设计,设计丰富的实践环节,让学生沉浸于自己的设计搭配中。
五、注重教学评价
通用技术课的评价方式和科学课的评价方式也不一样,科学课的评价方式可以通过纸笔考试,但通用技术课主要是纸笔考试和对学生的设计成果和制作的成品进行评价相结合,考查学生的设计思想、理念以及创新能力、技术素养等,这样就可以加强学生对通用技术这门课的兴趣。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,通过学生作品展示,然后对学生作品进行评价,充分鼓励学生的想法,对学生有特色的附件搭配给予肯定,这就增强了学生的成就感,加强了学生对通用技术课的兴趣,对以后的学习都是大有裨益的。
总之,通用技术课是一门新兴的学科,要上好通用技术课除了以上几个方面外,还要注重教师自身技术素养的提高,对教材、教参、课程标准进行深入分析,掌握课程内容体系,还要看一些相关的技术方面书籍,多动手,自己设计、制作产品,多补充自己的知识,还要多参加培训,积极参加各种形式的研修活动,深入地了解通用技术这门课程。
由于通用技术课程是一门新兴的学科,没有很多的经验可以借鉴,通用技术课程的教学设计也正处于一个探索的阶段。我们应当着眼通用技术课的课程标准,依据课程改革的宏观趋势,研究通用技术课的教学规律,努力使通用技术课程为学生所喜欢,并使学生通过学习能获得更多的科学知识。因此,我们还有很多需要学习和提高的地方,上好通用技术课任重而道远。■
参考文献
[1]彭桂和.谈谈对通用技术课程教学的认识[J].中国科技信息,2006(14)
[2]邢鲲鹏,邹艳.利用信息技术提高通用技术教学的有效性[J].中国教育技术装备.2010(14)
(作者单位:1 首都师范大学教育技术系;2 吉林省白城市第一中学;3 北京市丰台二中)
关键词 通用技术;思考;服装设计
通用技术课程是高中课改新增的课程之一,与初中的劳动技术教育相衔接,许多人认为它就是原来初中“劳技”课的延续,使原本作为这次课改的亮点课程却一直没能体现。由于大多数通用技术教师都是从别的教学科目转过来的,具有的都是别的学科的知识背景,因此在教通用技术课程时容易把技术课上成了科学课。
随着课程实施的深入,人们开始意识到通用技术课程有其区别于其他课程独特的特点。一些教师也在这方面进行了有益的探索。下面主要以某市利用网络进行实时教研交流活动公开课“服装局部设计——装饰附件”为例,笔者就怎样上好通用技术课进行了思考。
“服装局部设计——装饰附件”公开课简介
“服装及其设计”模块引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计,可使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思维方法,感受服装设计所蕴含的文化艺术,加深对技术的人文性的领悟。通过本模块的学习,学生应理解服装与材料、服装与文化的关系;初步学会简单服装的造型设计;学会用服装结构图表达服装设计意图;学会生活中的着装设计;能设计具有个性化的简单服装,形成衣着审美意识。
在“服装局部设计——装饰附件”教学过程中,教师先分析教学目标和教学内容,根据通用技术课程教学目标、教学内容和媒体的功能选择适当的媒体。在主教材的基础上,采用多种手段组织教学,主要有文字教材、PPT课件等教学手段,对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释。教师先导入课程,然后利用课件演示,教师示范来讲解装饰附件的作用,并把装饰附件分类,接着是学生进行实践,学生通过之前对穿着对象的设计定位分析、出席的场合、时间等分析之后,对已经设计好的服装外廓型进行适当的装饰附件的设计,起到画龙点睛的效果。在这个过程中,不仅使学生的创新能力得到体现,师生之间也得到很好的交流。最后通过学生展示、作品介绍、同学交流、教师评价,很大程度上提高了学生的学习的积极性。另外,教育装备及网络环境在整个教学过程中也起到很大的作用。
对上好通用技术课的思考
我国普通高中技术课程是九年义务教育中的通用技术教育和劳动技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,以培养学生的创新精神和实践能力为基础性的教育课程。在普通高中课程结构中,技术是一个基础性的学习领域,对技术的理解包括技术过程和技术结构。技术过程主要有设计、制作和评价;技术结构主要有思想方法、操作技能和文化特征。通用技术课程是一门立足实践的课程,是一门高度综合的课程,是一门注重创造的课程,是一门科学与人文融合的课程。
通用技术课程是一门新的技术课程。中国工程院院士吕志涛先生认为,通用技术课程对学生的发展有重大作用,它有利于提高学生思考能力、想象力和创造力,以及解决实际问题的能力,可促进学生手脑结合,全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。
一、深刻认识通用技术的课程目标
通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
通用技术课在实现以上目标的同时,注重学生创新精神和实践能力的培养,并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求:技术的理解、使用、改进及决策能力;创造性想象、批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解、评价及选择能力。
因此,教师在平时的教学中,要注意课程目标的体现和实现。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,就是从提高技术素养方面来阐述教学目标:结合具体的着装者和特定场合对原有服装外廓型知识的运用;运用已经掌握的非成型服装的基本技法,体现到装饰附件设计上;通过学生的交流、展示,提高学生的语言表达能力,增强学生的自信。这一教学目标体现了培养学生的设计与应用技术的能力,符合技术课程标准的要求。
二、认真分析教学对象
对教学对象要进行较认真的分析,分析学生的基础知识、技术经历、接触过哪些技术,初中劳动技术课的掌握水平等,以及其他方面的分析。只有对教学对象有比较透彻的分析后,才能有比较清晰的目标进行教学,才具有针对性并提高课堂效率。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中对学生进行了比较详细的分析:在这个选修模块中共27人,女生25人,男生2人。通过前面的学习,学生对服装的款式设计有了一定的了解,但这些了解仅限于相对独立的轮廓设计,并没有真正接触到不同外廓型服装与其他设计融合的实例;本节课是在上一节熟悉了服装的外廓型之后,来学习装饰附件设计。学生动手能力较强,并且掌握了非成型的服装的基本技法。该教学设计对学生的基础知识、实际能力等进行了很详细的分析。
三、通用技术课要有创新性
通用技术课的教学与科学课的教学不同,科学课程它注重在科学原理的理解和探究上,在于科学知识和科学基本技能的这种学习上。当然它也包括科学方面的方法和情感态度价值观,通用技术课程的这种重心更多的是在运用已知的一些科学原理进行设计、进行制作、进行评价,而不是以科学的原理、科学的知识作为教学的目的。因此,通用技术课一定要涵盖丰富的内容、丰富的信息量以及较新颖的形式,应该根据不同的教学内容选择不同的教学方法和教学手段。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,涉及导入添笔画、教师示范、装饰附件的作用、装饰附件的分类、学生实践、教师巡视、学生展示、总结提升作业等丰富的教学内容,并且采用案例分析导入法和小组合作学习等教学方法来组织教学。
四、创设良好的实践操作环境
通用技术课是一门实践性很强的课程,在技术实验室上课,充足的材料和工具为学生提供一个较好的外部硬环境,而课堂教学又为学生创造了丰富的技术学习情境。教学中可以从技术应用着手,通过巧妙的教学情境的设计;设计丰富的实践环节,依据通用技术课的特点,设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节,引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计,由技术感性到技术理性,由具体到抽象,由现象到本质的学习。
在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,从装饰附件的搭配着手,通过巧妙的教学情境的设计,设计丰富的实践环节,让学生沉浸于自己的设计搭配中。
五、注重教学评价
通用技术课的评价方式和科学课的评价方式也不一样,科学课的评价方式可以通过纸笔考试,但通用技术课主要是纸笔考试和对学生的设计成果和制作的成品进行评价相结合,考查学生的设计思想、理念以及创新能力、技术素养等,这样就可以加强学生对通用技术这门课的兴趣。在“服装局部设计——装饰附件”课的教学设计中,通过学生作品展示,然后对学生作品进行评价,充分鼓励学生的想法,对学生有特色的附件搭配给予肯定,这就增强了学生的成就感,加强了学生对通用技术课的兴趣,对以后的学习都是大有裨益的。
总之,通用技术课是一门新兴的学科,要上好通用技术课除了以上几个方面外,还要注重教师自身技术素养的提高,对教材、教参、课程标准进行深入分析,掌握课程内容体系,还要看一些相关的技术方面书籍,多动手,自己设计、制作产品,多补充自己的知识,还要多参加培训,积极参加各种形式的研修活动,深入地了解通用技术这门课程。
由于通用技术课程是一门新兴的学科,没有很多的经验可以借鉴,通用技术课程的教学设计也正处于一个探索的阶段。我们应当着眼通用技术课的课程标准,依据课程改革的宏观趋势,研究通用技术课的教学规律,努力使通用技术课程为学生所喜欢,并使学生通过学习能获得更多的科学知识。因此,我们还有很多需要学习和提高的地方,上好通用技术课任重而道远。■
参考文献
[1]彭桂和.谈谈对通用技术课程教学的认识[J].中国科技信息,2006(14)
[2]邢鲲鹏,邹艳.利用信息技术提高通用技术教学的有效性[J].中国教育技术装备.2010(14)
(作者单位:1 首都师范大学教育技术系;2 吉林省白城市第一中学;3 北京市丰台二中)