大学生数学应用能力的培养

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数学是高等教育的重要组成部分,大学生的数学应用能力,是其自身数学素质与综合能力的重要体现。在实际的学习过程中,大学生还存在着各种各样的问题,导致其自身的数学应用能力得不到充分的发挥。因此,怎样才能有效的采取措施,来解决这些问题,是目前我们所需要研究探讨的重要课题。
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传统的语文教学极大地抑制了学生语文能力的培养和语文素养的提高,使语文教学出现了“高耗低效”的情况,在一定程度上也影响了语文教学的发展。面对新一轮课程改革,我们的教学模式和教育理念,正在发生根本性的变革,教学已慢悠悠地由传统的知识论转向现代的主体论,由侧重结论性知识的传授灌输转向注重对知识的体验感悟。因而,在阅读教学中,教师应引导学生参与阅读实践,同文本进行零距离的对话,以提高读书的能力。    一
从一名学生转变为一位教师,并不是学习的终结,而是另一个新领域的开始。我很喜欢那么一句富有哲理的话:竹子之所以长得那么青翠、挺拔,是因为它每走一段,都能自我做一个小“结”。下面,我就对我在语文教学上的思考和探索来个小小的总结吧。  听写是语文教学过程中的一项日常活动,它是落实识字、写字的任务,巩固识字、写字效果的一个好方法。可是,我发现我们平时所进行的“教师报字词,学生写字词”的听写方式太公式化了,
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将湖南金刚石加工成片 ,利用宝石显微镜、偏光镜、阴极发光 ( CL)仪和傅里叶红外光谱 ( FTIR)仪对其内部显微特征进行了研究。发现金刚石的颜色深浅不一 ,内外颜色差异明显 ,
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本文针对同学们在利用反比例函数概念、图象、性质解题时易犯的错误进行分析,以便能对大家学习反比例函數有所帮助。    一、忽视隐含条件致错    (1)忽视函数  例1当a=  时,函数y=(a+1)x 是反比例函数。    错因分析:由反比例函数的定义知道x≠0,并且k≠0,所以y不会为零。因而在列表、描点时不会有坐标轴上的点,所以反比例函数的图象与x轴、y轴都没有交点,即双曲线的两个分支可以无限
新课程改革中,学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题。"教"是为了"学","学"是为了不"教"。因此教师必须把指
如何把握好教学的“度”是老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度,还有学生的参与度等,它由教材、学生、教师等三方面的因素决定,但教材的作用是最关键的。教材是依据新课程标准,系统阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据。因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材、对学生进行深入的研究。    一、 研究知识结构,控制控制难度    新教材在知
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数学学科知识深奥,抽象性强,学习难度大。笔者认为,在新课标要求下的初中数学课堂教学应该针对这一学科所具有的具体特点,以教者自身的创造性劳动去开辟多种别开生面的教育渠道,引导学生积极参与学习活动,让学生在活动中激发灵感,激活思维。通过学生自觉的体会与感悟,将抽象的理性知识内化到自己的头脑中去,并进一步外化为自身的运用能力,从而达到事半功倍的教育效果。    一、以科学透析课堂教学这一概念    作为