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【摘要】近年来，在教学实践中，笔者对高中英语写作技巧与方法进行了初步研究，采取了由浅入深分层推进的方法，并且在教学研究过程中逐渐形成了一种“由易到难，由简到繁，循序渐进”的训练模式，从而在指导学生进行全面写作训练的同时，大大提高了学生的写作水平。
【关键词】英语;写作;技巧;方法
【作者简介】马友莲，山东省临沂市沂南县第二中学。
高中英语《教学大纲》明确规定了写作在高中英语教学中的要求和重要地位， “写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”近年来，在高中英语教学实践中，笔者对高中英语写作技巧与方法进行了初步研究，并通过这一研究，探索了英语写作教学的规律以及英语写作教学的组织形式，在英语写作教学的课堂教学、评价反馈及学生作文能力的自主发展等方面皆有所收获。
在日常教学中，笔者采取了由浅入深分层推进的方法对高三实验班学生进行了训练，形成了一种“由易到难，由简到繁，循序渐进”的训练模式，从而在指导学生进行全面写作训练的同时，大大提高了学生的写作水平。
首先从句型训练开始。在教学中，笔者有意识地扩大了学生的阅读量，增加了语言输入的数量和频率，极大地减少了母语的负迁移。学习任何语言都离不开阅读。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，这样写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。在教学中笔者分别尝试了以读促写、以说促写和以练促写等多种教学途径。写作训练从词法、句法等知识入手，结合课本里的优美句型让学生进行了大量模仿性训练。
紧接着进行了改写课文训练，在培养学生语感的同时取得了很好的写作能力提升的效果。英语对我们来说只是一门外语，所以我们离不开对母语的依赖。但与此同时，笔者想方设法培养学生英语语感，并帮助学生逐渐学会了用英语思维，减少了母语的干扰。这也印证了桂诗春（1988：59）对语感的观点：在接触一门新的语言初期，学习者必须首先克服新的语言系统所引起的晕头转向，习惯它的各种制约，然后逐步从认知上和感情上去建立一个新的指标系统和意义系统，并发展起使用语言的语感，知道怎样用是对的，怎样用是错的。最后，他才能具有“创造性地”使用语言的能力。这个过程是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。为了帮助学生提高英语语感，笔者除了给学生多读文学作品之外，就是让学生熟读、背诵一些优美的作品。新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。笔者充分利用了这些有利的因素与条件，对学生进行了写作训练。具体做法是：帮助学生先对课文做好充分预习并找出高级句型及关键词，然后让学生运用这些高级句子复述课文，最后把复述的内容写下来，形成一篇独立的课文改写。同时，一些好的阅读理解题也可以用来做精读后的改写训练。
然后是仿写或编写训练。教学中，笔者努力鼓励学生多进行英语写作和纠错的训练，在阅读或背诵作文范文后，及时地让学生进行了对范文的仿写或编写。仿写就是利用文中的优美句型和已知信息“改头换面”地写一段话。编写就是根据所阅读的课文，运用高级句型编写出另一篇作文。学生写得多了，也就熟能生巧了。当学生品尝到了成功的滋味，便树立起了写好作文的信心，取得了显著的效果。在研究过程中笔者还注意到，自信是英语学习的成功之母，纠错应以不损害学生的自尊和自信为前提。所以，笔者避免了在批改学生作文时过分强调他们所犯的错误。同时又通过纠错的实践，使学生认识到了正确的语言形式，从而减少了作文中的错误。学生作文中出现的错误越来越少甚至没有错误，不仅是高考作文标准的要求，也是每个学英语学生的愿望和目标。
再进行机械写作训练。我们常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式模板。笔者首先帮助学生了解、掌握了这些特定的格式及写作技巧，并读懂了其具体内容，然后指导学生把内容套进特定的格式中去，再运用高级句型修改润色，使之成为一篇条理清楚的书面表达，从而让学生品尝到了成功的滋味。
然后进行合作探究训练。这种方法尤其适用于开放性写作。先是将学生按照好、中、差原则分成几人一个小组进行讨论并列出英文要点，接着让学生个人分头准备（如每人讲述一、二个要点或一、二幅图）;再经过小组讨论纠正并加上承上启下的词、句以连段成文，再对其中的表达进行修饰润色;然后小组之间交换并进行評议，让有条件的小组进行集体评改。这种训练方法的优点在于“团结作战”能消除畏惧心理，开展讨论促使大家纷纷积极参与，交换评议或集体评改，极大地促进了学生的互相学习、共同提高。
最后是独立写作训练。笔者认为，写作的关键在于写，好的作文是学生写出来的，而不是教师改出来的，多写才能出好文章。学生需要两方面的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即运用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是写作知识和能力训练，掌握写作基本方法和技巧，尽量减少错误。所以笔者督促学生不断地写，保持写作的频率、数量和质量，而不再是只顾埋头批改学生写出来的作文。
经过句型训练、改写课文、复述内容，再让学生仿写或编写等一系列的循序渐进的写作练习后，学生已经能够对难度适中的材料进行独立审题并限时完成了。这是遵循学习规律，遵循“由易到难、由简到繁、循序渐进”这一科学的训练模式的结果，也是新教材编排合理性与科学性的又一证明。
参考文献：
[1]高中英语教学大纲[S].
[2]英语[J].高三英语教科书（人教版新课标），2018.
[3]英语测试报[M].（高考综合版2018）郑州华宇印务有限责任公司.
【关键词】英语;写作;技巧;方法
【作者简介】马友莲，山东省临沂市沂南县第二中学。
高中英语《教学大纲》明确规定了写作在高中英语教学中的要求和重要地位， “写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”近年来，在高中英语教学实践中，笔者对高中英语写作技巧与方法进行了初步研究，并通过这一研究，探索了英语写作教学的规律以及英语写作教学的组织形式，在英语写作教学的课堂教学、评价反馈及学生作文能力的自主发展等方面皆有所收获。
在日常教学中，笔者采取了由浅入深分层推进的方法对高三实验班学生进行了训练，形成了一种“由易到难，由简到繁，循序渐进”的训练模式，从而在指导学生进行全面写作训练的同时，大大提高了学生的写作水平。
首先从句型训练开始。在教学中，笔者有意识地扩大了学生的阅读量，增加了语言输入的数量和频率，极大地减少了母语的负迁移。学习任何语言都离不开阅读。写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，这样写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。在教学中笔者分别尝试了以读促写、以说促写和以练促写等多种教学途径。写作训练从词法、句法等知识入手，结合课本里的优美句型让学生进行了大量模仿性训练。
紧接着进行了改写课文训练，在培养学生语感的同时取得了很好的写作能力提升的效果。英语对我们来说只是一门外语，所以我们离不开对母语的依赖。但与此同时，笔者想方设法培养学生英语语感，并帮助学生逐渐学会了用英语思维，减少了母语的干扰。这也印证了桂诗春（1988：59）对语感的观点：在接触一门新的语言初期，学习者必须首先克服新的语言系统所引起的晕头转向，习惯它的各种制约，然后逐步从认知上和感情上去建立一个新的指标系统和意义系统，并发展起使用语言的语感，知道怎样用是对的，怎样用是错的。最后，他才能具有“创造性地”使用语言的能力。这个过程是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。为了帮助学生提高英语语感，笔者除了给学生多读文学作品之外，就是让学生熟读、背诵一些优美的作品。新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。笔者充分利用了这些有利的因素与条件，对学生进行了写作训练。具体做法是：帮助学生先对课文做好充分预习并找出高级句型及关键词，然后让学生运用这些高级句子复述课文，最后把复述的内容写下来，形成一篇独立的课文改写。同时，一些好的阅读理解题也可以用来做精读后的改写训练。
然后是仿写或编写训练。教学中，笔者努力鼓励学生多进行英语写作和纠错的训练，在阅读或背诵作文范文后，及时地让学生进行了对范文的仿写或编写。仿写就是利用文中的优美句型和已知信息“改头换面”地写一段话。编写就是根据所阅读的课文，运用高级句型编写出另一篇作文。学生写得多了，也就熟能生巧了。当学生品尝到了成功的滋味，便树立起了写好作文的信心，取得了显著的效果。在研究过程中笔者还注意到，自信是英语学习的成功之母，纠错应以不损害学生的自尊和自信为前提。所以，笔者避免了在批改学生作文时过分强调他们所犯的错误。同时又通过纠错的实践，使学生认识到了正确的语言形式，从而减少了作文中的错误。学生作文中出现的错误越来越少甚至没有错误，不仅是高考作文标准的要求，也是每个学英语学生的愿望和目标。
再进行机械写作训练。我们常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式模板。笔者首先帮助学生了解、掌握了这些特定的格式及写作技巧，并读懂了其具体内容，然后指导学生把内容套进特定的格式中去，再运用高级句型修改润色，使之成为一篇条理清楚的书面表达，从而让学生品尝到了成功的滋味。
然后进行合作探究训练。这种方法尤其适用于开放性写作。先是将学生按照好、中、差原则分成几人一个小组进行讨论并列出英文要点，接着让学生个人分头准备（如每人讲述一、二个要点或一、二幅图）;再经过小组讨论纠正并加上承上启下的词、句以连段成文，再对其中的表达进行修饰润色;然后小组之间交换并进行評议，让有条件的小组进行集体评改。这种训练方法的优点在于“团结作战”能消除畏惧心理，开展讨论促使大家纷纷积极参与，交换评议或集体评改，极大地促进了学生的互相学习、共同提高。
最后是独立写作训练。笔者认为，写作的关键在于写，好的作文是学生写出来的，而不是教师改出来的，多写才能出好文章。学生需要两方面的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即运用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是写作知识和能力训练，掌握写作基本方法和技巧，尽量减少错误。所以笔者督促学生不断地写，保持写作的频率、数量和质量，而不再是只顾埋头批改学生写出来的作文。
经过句型训练、改写课文、复述内容，再让学生仿写或编写等一系列的循序渐进的写作练习后，学生已经能够对难度适中的材料进行独立审题并限时完成了。这是遵循学习规律，遵循“由易到难、由简到繁、循序渐进”这一科学的训练模式的结果，也是新教材编排合理性与科学性的又一证明。
参考文献：
[1]高中英语教学大纲[S].
[2]英语[J].高三英语教科书（人教版新课标），2018.
[3]英语测试报[M].（高考综合版2018）郑州华宇印务有限责任公司.