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【摘要】词汇是语言的三大要素之一，英语学习离不开对词汇的掌握和理解。学习者却往往觉得学习词汇枯燥乏味。而实际上，词汇学提供了重要而有趣的方法。注重教材选择和灵活运用授课方法，就可以找到英语词汇的教学突破口。
【关键词】词汇学 授课方法 适度
一、英语词汇学在高职英语专业学习中的指导作用
词是语音、意义和语法特点的结合。词是句子的基本结构单位。因此，任何语言的都离不开词汇的掌握。学生却觉得学习和掌握词汇非常令人头疼。词汇学在高职英语专业教学中的地位也被低估。许多老师即使自己明白却也不知如何把课上得生动有趣。
其实，英语词汇学不能单纯地被教师看做是独立学科，同时要注意指导学生在经典文句中推敲作者的用词手法。而且根据高职学生基础，选取适当的教學内容，才能引发学生的学习兴趣，找到英语词汇教学的突破口。
二、英语词汇学在高职英语专业的授课方法
1.教学要删繁就简，适度为主。孔子说“不悱不发”。也就是 “不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他。”高职英语教师要规避教材讲述概念、定义，再讲词汇发展、应用、变化这样套版的方法。设计好教学流程，提炼令学习有效果的知识点。让学生产生疑问和兴趣。再做系统讲解。
2.教学要点的讲解：
下面举例说明：
A.对“词的构成方式”中的词缀法（affixation）的讲解：可以先写出学生已经认识的单词：respect，提问其词性和语义（动词：尊重），进一步请学生造句检查其对用法的掌握。再给出新词：respectable和 respectful，让学生分组讨论其用法和语义，并造句。必要时可以查词典。
respectful 英[r??spektfl] 美[r??sp?ktf?l]
adj. 恭敬的；有礼貌的
例句：a gesture of respectful greeting， for women.
respectable 英[r??spekt?bl] 美[r??sp?kt?b?l]
adj. 可敬的；体面的；品行端正的；可观的，相当大的；
[例句]To reading the encyclopedia of GRE vocabulary book， we can listen the deepest sound from the respectable master.
待学生完成后，引出-ful和 -able两个后缀。小组讨论词缀对单词的词性以及意义产生的影响。-ful表示“充满”……的respectful即：恭敬的；-able表示“能够”……的——所以respectable即：可敬的。结论：后缀可以改变一个词的词性，这两个都使动词变成了形容词。也改变词义。
写单词body（身体、物体、生命体），讨论。然后给出带有前缀的单词anti-body（抗体）讨论并造句。anti-表示“反”“抗”“阻”“排斥”。对比两个词，都是名词，但意义不同。结论：前缀一般能百官词的意义，但不改变其词类。
随后教师给出3个以上的场景topic“医院风波”；“街口偶遇”；“公园插曲”让学生抽签方式做小组role-play. 要求：必须用上respectful、respectable和anti-body中任意两词。并放到表演的必要语句中。组员展示不少于1分。教师从语法、语言表现力等综合去评价学生的表现。并再次强化知识点。
教师可以进一步给一些前后缀的单词，让学生猜出词义和词性。并造句以及role-play。学生在自编、自导、自演过程中，不仅会记住词义和用法，更会理解其意义和作用。以最终达成用实际场景创造有趣氛围学习词汇学。
B.对“缩略法”（shortening）的讲解。从 “首字母缩略词”入手。可以选《疑犯追踪》、《犯罪现场》等美剧的片段，引出FBI（Federal Bureau of Investigation美国联邦调查局）、CIA（Central Intelligence Agency美国中央情报局）、CSI（Crime Scene Investigation犯罪现场鉴证科）等词。这些是该词汇学知识点中学生们最为熟悉也最感兴趣的部分。引导学生思考，这些词都以首字母代表整个词。引出“首字母缩略词”概念。教师顺势问学生举其他例子，然后比哪组给出的例子最多，计分。
要求学生看视频模仿表演、造句等。再回到章节的开头，系统讲缩略法构词的方法。学生会兴致高昂地接受老师的教学，并认为自己的学习是有的放矢，能够应用在材料的理解与学习中，从而提升学习主观能动性。
三、英语词汇学要点与高职实训项目相结合的实例
将词汇学要点与高职学生的实训项目相结合。如：“面试英语应用”培训时学生面试说“I took part in Mr. John Smith investigation projects.”考官会要求解释“take part”。这说明你并没说具体自己做了哪些工作。可以在面试时把词汇学中动词扩展用上。例如：lead a group of six； attend the training process； selected external vendors； review employee performance with the boss-drafted proposals；record meeting time； hire nine people等等。
词汇学要求如果单词能起到有效的作用，就该被留在句子中。学生才会意识到词汇学的重要性，进而重视对词汇的使用，才能主动地吸纳单词。
综上所述，在高职英语教学中，教师要打开思路钻研教材，把提升学生学习词汇的兴趣当成重要的研究课题。灵活多样的教学活跃词汇学课堂。利用多媒体等先进的教学设备，把词汇学授课做得精彩而又有实效性。
参考文献：
[1]吴新杰.妙手著文章.
[2]陆国强.现代英语词汇学（新版）.
*锦州师范高等专科学校2014年度课题《多模态教学下的高职英语专业词汇教学的实际应用与研究》（立项编号为201404）阶段性成果之一。
【关键词】词汇学 授课方法 适度
一、英语词汇学在高职英语专业学习中的指导作用
词是语音、意义和语法特点的结合。词是句子的基本结构单位。因此，任何语言的都离不开词汇的掌握。学生却觉得学习和掌握词汇非常令人头疼。词汇学在高职英语专业教学中的地位也被低估。许多老师即使自己明白却也不知如何把课上得生动有趣。
其实，英语词汇学不能单纯地被教师看做是独立学科，同时要注意指导学生在经典文句中推敲作者的用词手法。而且根据高职学生基础，选取适当的教學内容，才能引发学生的学习兴趣，找到英语词汇教学的突破口。
二、英语词汇学在高职英语专业的授课方法
1.教学要删繁就简，适度为主。孔子说“不悱不发”。也就是 “不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他。”高职英语教师要规避教材讲述概念、定义，再讲词汇发展、应用、变化这样套版的方法。设计好教学流程，提炼令学习有效果的知识点。让学生产生疑问和兴趣。再做系统讲解。
2.教学要点的讲解：
下面举例说明：
A.对“词的构成方式”中的词缀法（affixation）的讲解：可以先写出学生已经认识的单词：respect，提问其词性和语义（动词：尊重），进一步请学生造句检查其对用法的掌握。再给出新词：respectable和 respectful，让学生分组讨论其用法和语义，并造句。必要时可以查词典。
respectful 英[r??spektfl] 美[r??sp?ktf?l]
adj. 恭敬的；有礼貌的
例句：a gesture of respectful greeting， for women.
respectable 英[r??spekt?bl] 美[r??sp?kt?b?l]
adj. 可敬的；体面的；品行端正的；可观的，相当大的；
[例句]To reading the encyclopedia of GRE vocabulary book， we can listen the deepest sound from the respectable master.
待学生完成后，引出-ful和 -able两个后缀。小组讨论词缀对单词的词性以及意义产生的影响。-ful表示“充满”……的respectful即：恭敬的；-able表示“能够”……的——所以respectable即：可敬的。结论：后缀可以改变一个词的词性，这两个都使动词变成了形容词。也改变词义。
写单词body（身体、物体、生命体），讨论。然后给出带有前缀的单词anti-body（抗体）讨论并造句。anti-表示“反”“抗”“阻”“排斥”。对比两个词，都是名词，但意义不同。结论：前缀一般能百官词的意义，但不改变其词类。
随后教师给出3个以上的场景topic“医院风波”；“街口偶遇”；“公园插曲”让学生抽签方式做小组role-play. 要求：必须用上respectful、respectable和anti-body中任意两词。并放到表演的必要语句中。组员展示不少于1分。教师从语法、语言表现力等综合去评价学生的表现。并再次强化知识点。
教师可以进一步给一些前后缀的单词，让学生猜出词义和词性。并造句以及role-play。学生在自编、自导、自演过程中，不仅会记住词义和用法，更会理解其意义和作用。以最终达成用实际场景创造有趣氛围学习词汇学。
B.对“缩略法”（shortening）的讲解。从 “首字母缩略词”入手。可以选《疑犯追踪》、《犯罪现场》等美剧的片段，引出FBI（Federal Bureau of Investigation美国联邦调查局）、CIA（Central Intelligence Agency美国中央情报局）、CSI（Crime Scene Investigation犯罪现场鉴证科）等词。这些是该词汇学知识点中学生们最为熟悉也最感兴趣的部分。引导学生思考，这些词都以首字母代表整个词。引出“首字母缩略词”概念。教师顺势问学生举其他例子，然后比哪组给出的例子最多，计分。
要求学生看视频模仿表演、造句等。再回到章节的开头，系统讲缩略法构词的方法。学生会兴致高昂地接受老师的教学，并认为自己的学习是有的放矢，能够应用在材料的理解与学习中，从而提升学习主观能动性。
三、英语词汇学要点与高职实训项目相结合的实例
将词汇学要点与高职学生的实训项目相结合。如：“面试英语应用”培训时学生面试说“I took part in Mr. John Smith investigation projects.”考官会要求解释“take part”。这说明你并没说具体自己做了哪些工作。可以在面试时把词汇学中动词扩展用上。例如：lead a group of six； attend the training process； selected external vendors； review employee performance with the boss-drafted proposals；record meeting time； hire nine people等等。
词汇学要求如果单词能起到有效的作用，就该被留在句子中。学生才会意识到词汇学的重要性，进而重视对词汇的使用，才能主动地吸纳单词。
综上所述，在高职英语教学中，教师要打开思路钻研教材，把提升学生学习词汇的兴趣当成重要的研究课题。灵活多样的教学活跃词汇学课堂。利用多媒体等先进的教学设备，把词汇学授课做得精彩而又有实效性。
参考文献：
[1]吴新杰.妙手著文章.
[2]陆国强.现代英语词汇学（新版）.
*锦州师范高等专科学校2014年度课题《多模态教学下的高职英语专业词汇教学的实际应用与研究》（立项编号为201404）阶段性成果之一。