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摘要：幼儿教师要进行启蒙教育，就必须认识到幼儿语言早期发展的特点与意义，创造自由宽松、愉悦的语言实践环境，引导、支持和鼓励幼儿与他人进行语言交流，体验语言交际的乐趣，为语言发展打下坚实的基础。文章结合幼儿园具体的语言活动对大班幼儿语言能力的培养提出了自己的一些看法。
关键词：语言能力;幼儿园大班;策略
一个人有强大的语言表达能力是其有智慧的象征。幼儿阶段是儿童语言教育启蒙和快速发展的重要时期。在小班与中班前期语言积累的基础上，5-6岁的孩子已经掌握了丰富的词汇，他们的语言思维获得了明显发展，能和大人交谈，能用较为连贯的语言，清晰地说出自己的想法。作为一名幼儿教师，我们应该抓住这一关键期，努力促进儿童语言发展，积极营造民主、平等、和谐的语言交流氛围，努力创造一个真实、丰富的、高质量的语言交往环境，使儿童有尽可能多的语言交往体验。本文对此进行了分析，并提出了一些培养大班幼儿语言能力的初浅看法。
一、设计有创意的语言游戏活动
与其他领域的教学相比较，语言活动具有渗透性的特点。语言不仅是人们生活中交往的重要工具，也是教学正常开展的有利工具与中介。语言教学存在于任何领域的教学中。在语言教育教学中，大班幼儿教师应抓住一切可利用的教育契机实施语言教育，通过渗透的方式，在自然而然中提高幼儿的语言能力。在为语言活动设计适宜的游戏时，教师应坚持创造性的理念，在游戏中加入语言因素，关注大班幼儿语言能力的发展水平。在语言游戏活动中，角色游戏和表演游戏可以多次使用，不会让孩子有重复的感觉，不会产生厌倦感。在这个过程中，也可以让孩子锻炼自己的语言能力。在《小狐狸画春天》的语言活动中，教师可以设计角色表演游戏。活动开展之前，教师准备头饰，包括小猴子、熊、刺猬和狐狸。在活动导入后，教师要求幼儿扮演小动物，展示迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导孩子们增加自己的想象力，并向其他孩子描述自己的想法。在这个过程中，孩子们积极参与游戏，他们的语言能力和想象力得到了有效的提高。
二、创设丰富多彩的语言游戏环境
本着民主、和谐、自由、公正、平等的原则，教师要努力营造真实、丰富多彩的语言游戏环境，让幼儿积极表达自己的想法，体验语言交流时所产生的快乐情绪，使幼儿的语言发展走向自然而然发展的轨道。孩子们对大自然中的事物充满了好奇和幻想，《雪地里的小画家》这首诗歌不仅能激发幼儿学习和欣赏的兴趣，而且能给他们带来无限遐想的世界。谁在白雪上画画？这样，孩子的想象力就可以得到充分的发展，他们对大自然的热爱之情也可以得到有效激发。《雪地里的小画家》这首诗的语言符合儿童的认知水平，句子反复，句式整齐，适合大班儿童学习和模仿，对于培养他们的创造力和语言表达能力将起到推动作用。如：在语言活动《雪地里的小画家》中，教师说：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么？”“它们的脚印像什么？”从而引导幼儿大胆发挥想象，让他们说出小鸡的脚印像竹叶……小猫的脚印象梅花……小鸭的脚印像枫叶……为了培养幼儿连续、完整表达的素养，我们可以引导他们说出一句完整的话;“孩子们，请你夸一夸这些雪地里走来的小画家们吧！”引导幼儿发挥想象模仿着创编诗歌。
三、在生活细节中渗透语言教育
教师不仅要通过具体的语言活动提高大班幼儿的语言表达能力，还要利用日常生活中的各个教育契机帮助幼儿巩固所掌握的语言。如在教育实践中，我们进行了如下探索：一是利用好晨读时间。早晨是孩子精神状态和记忆力最好的时间段，阅读效率也特别高。我们要引导幼儿参与晨读活动，培养他们良好的习惯。教师要带动幼儿参与晨间朗读活动，能有效丰富幼儿的语言积累，提高他们的语言表达能力。二是利用饭前准备环节玩语言游戏。教师可以在餐前带领幼儿玩多种游戏，如：讲故事游戏、词语接龙游戏，可以让幼儿积累语言，丰富他们的词汇，促进幼儿相互模仿学习，在游戏中不断提高语言能力。当然，也可以在餐后开展阅读活动。特别是有些幼儿吃饭较快，可以提供一些图画书让他们阅读，这不仅有助于他们养成“以书为友”的好习惯，而且有助于提高他们的语言技能。三是幼儿园午睡前进行故事赏析。在入睡前听故事是许多孩子的一种习惯。因此，教师可以根据这一情况在午睡前给孩子们读一些温馨、轻松的小故事，帮助幼儿入睡。
四、丰富幼儿的生活经验促表达
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为幼儿提供丰富的语言表达材料。因此我们应该为幼儿提供富的生活环境，让他们积累生活经验，让他们有话要说，有话可说。根据大班幼儿的思维发展特点，教师要注意让幼儿在做中说，在玩中说，为他们组织各种活动，让他们在游戏中自由选择，在体验中提高语言表达技能，让他们到大自然中走走听听看看，到社会中接触更多的人和物，在一系列活动中获得丰富的感受和体验，也激起他们交流的欲望。另外，家庭是孩子成长的摇篮，是给孩子们最多温暖、最多安全感的幸福港湾。家庭成员的口语表达水平和语言表达能力直接影响着儿童语言的发展。因此，作为一名幼儿家长，我们应该在家里尽可能地做到这样几点：第一，对孩子在家庭中开展语言教育，家长要以身作则，培养孩子表达的兴趣。三到四岁的孩子最容易接受语言。此时，用普通话与孩子交流，孩子更容易接受。家长通过用普通话与孩子交流树立榜样，为孩子创造一个良好的语言学习环境，让孩子更加喜欢说普通话。特别是围绕孩子感兴趣的生活事件进行交谈，可以让孩子更加开心地用普通话来表达。在家庭生活中，家长要读睡前故事，以满足孩子的心理需求。孩子们听有趣的故事，不仅是一种享受，也受到语言的影响。这时，家长用适当的问题帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说一说来表达自己对故事人物的看法，从中培养孩子的语言表达能力。
幼儿语言能力的发展和提升需要一个漫长的过程，作为一名幼儿教师在语言活动中，应该努力营造一个民主、自由、和谐的氛围，创设高质量的语言使用环境，让幼儿主动地表达自己的想法，体验语言交流的乐趣;引导幼儿在游戏活动、家庭生活中运用语言，帮助幼儿提高语言表达能力，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]安雪花.浅谈幼儿语言能力的培养[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013：3.
[2]王凤霞.幼儿园大班教学游戏的研究[J].中国校外教育，2015（22）.
云南省曲靖市羅平县马街镇中心幼儿园
关键词：语言能力;幼儿园大班;策略
一个人有强大的语言表达能力是其有智慧的象征。幼儿阶段是儿童语言教育启蒙和快速发展的重要时期。在小班与中班前期语言积累的基础上，5-6岁的孩子已经掌握了丰富的词汇，他们的语言思维获得了明显发展，能和大人交谈，能用较为连贯的语言，清晰地说出自己的想法。作为一名幼儿教师，我们应该抓住这一关键期，努力促进儿童语言发展，积极营造民主、平等、和谐的语言交流氛围，努力创造一个真实、丰富的、高质量的语言交往环境，使儿童有尽可能多的语言交往体验。本文对此进行了分析，并提出了一些培养大班幼儿语言能力的初浅看法。
一、设计有创意的语言游戏活动
与其他领域的教学相比较，语言活动具有渗透性的特点。语言不仅是人们生活中交往的重要工具，也是教学正常开展的有利工具与中介。语言教学存在于任何领域的教学中。在语言教育教学中，大班幼儿教师应抓住一切可利用的教育契机实施语言教育，通过渗透的方式，在自然而然中提高幼儿的语言能力。在为语言活动设计适宜的游戏时，教师应坚持创造性的理念，在游戏中加入语言因素，关注大班幼儿语言能力的发展水平。在语言游戏活动中，角色游戏和表演游戏可以多次使用，不会让孩子有重复的感觉，不会产生厌倦感。在这个过程中，也可以让孩子锻炼自己的语言能力。在《小狐狸画春天》的语言活动中，教师可以设计角色表演游戏。活动开展之前，教师准备头饰，包括小猴子、熊、刺猬和狐狸。在活动导入后，教师要求幼儿扮演小动物，展示迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导孩子们增加自己的想象力，并向其他孩子描述自己的想法。在这个过程中，孩子们积极参与游戏，他们的语言能力和想象力得到了有效的提高。
二、创设丰富多彩的语言游戏环境
本着民主、和谐、自由、公正、平等的原则，教师要努力营造真实、丰富多彩的语言游戏环境，让幼儿积极表达自己的想法，体验语言交流时所产生的快乐情绪，使幼儿的语言发展走向自然而然发展的轨道。孩子们对大自然中的事物充满了好奇和幻想，《雪地里的小画家》这首诗歌不仅能激发幼儿学习和欣赏的兴趣，而且能给他们带来无限遐想的世界。谁在白雪上画画？这样，孩子的想象力就可以得到充分的发展，他们对大自然的热爱之情也可以得到有效激发。《雪地里的小画家》这首诗的语言符合儿童的认知水平，句子反复，句式整齐，适合大班儿童学习和模仿，对于培养他们的创造力和语言表达能力将起到推动作用。如：在语言活动《雪地里的小画家》中，教师说：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么？”“它们的脚印像什么？”从而引导幼儿大胆发挥想象，让他们说出小鸡的脚印像竹叶……小猫的脚印象梅花……小鸭的脚印像枫叶……为了培养幼儿连续、完整表达的素养，我们可以引导他们说出一句完整的话;“孩子们，请你夸一夸这些雪地里走来的小画家们吧！”引导幼儿发挥想象模仿着创编诗歌。
三、在生活细节中渗透语言教育
教师不仅要通过具体的语言活动提高大班幼儿的语言表达能力，还要利用日常生活中的各个教育契机帮助幼儿巩固所掌握的语言。如在教育实践中，我们进行了如下探索：一是利用好晨读时间。早晨是孩子精神状态和记忆力最好的时间段，阅读效率也特别高。我们要引导幼儿参与晨读活动，培养他们良好的习惯。教师要带动幼儿参与晨间朗读活动，能有效丰富幼儿的语言积累，提高他们的语言表达能力。二是利用饭前准备环节玩语言游戏。教师可以在餐前带领幼儿玩多种游戏，如：讲故事游戏、词语接龙游戏，可以让幼儿积累语言，丰富他们的词汇，促进幼儿相互模仿学习，在游戏中不断提高语言能力。当然，也可以在餐后开展阅读活动。特别是有些幼儿吃饭较快，可以提供一些图画书让他们阅读，这不仅有助于他们养成“以书为友”的好习惯，而且有助于提高他们的语言技能。三是幼儿园午睡前进行故事赏析。在入睡前听故事是许多孩子的一种习惯。因此，教师可以根据这一情况在午睡前给孩子们读一些温馨、轻松的小故事，帮助幼儿入睡。
四、丰富幼儿的生活经验促表达
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为幼儿提供丰富的语言表达材料。因此我们应该为幼儿提供富的生活环境，让他们积累生活经验，让他们有话要说，有话可说。根据大班幼儿的思维发展特点，教师要注意让幼儿在做中说，在玩中说，为他们组织各种活动，让他们在游戏中自由选择，在体验中提高语言表达技能，让他们到大自然中走走听听看看，到社会中接触更多的人和物，在一系列活动中获得丰富的感受和体验，也激起他们交流的欲望。另外，家庭是孩子成长的摇篮，是给孩子们最多温暖、最多安全感的幸福港湾。家庭成员的口语表达水平和语言表达能力直接影响着儿童语言的发展。因此，作为一名幼儿家长，我们应该在家里尽可能地做到这样几点：第一，对孩子在家庭中开展语言教育，家长要以身作则，培养孩子表达的兴趣。三到四岁的孩子最容易接受语言。此时，用普通话与孩子交流，孩子更容易接受。家长通过用普通话与孩子交流树立榜样，为孩子创造一个良好的语言学习环境，让孩子更加喜欢说普通话。特别是围绕孩子感兴趣的生活事件进行交谈，可以让孩子更加开心地用普通话来表达。在家庭生活中，家长要读睡前故事，以满足孩子的心理需求。孩子们听有趣的故事，不仅是一种享受，也受到语言的影响。这时，家长用适当的问题帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说一说来表达自己对故事人物的看法，从中培养孩子的语言表达能力。
幼儿语言能力的发展和提升需要一个漫长的过程，作为一名幼儿教师在语言活动中，应该努力营造一个民主、自由、和谐的氛围，创设高质量的语言使用环境，让幼儿主动地表达自己的想法，体验语言交流的乐趣;引导幼儿在游戏活动、家庭生活中运用语言，帮助幼儿提高语言表达能力，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]安雪花.浅谈幼儿语言能力的培养[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013：3.
[2]王凤霞.幼儿园大班教学游戏的研究[J].中国校外教育，2015（22）.
云南省曲靖市羅平县马街镇中心幼儿园