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【摘要】当前小学数学教学中我们非常注重培养学生的计算能力、动手能力、空间想象能力等，但学生的数学学习习惯更要引起我们教师的重视，因为一个人的学习习惯影响其一生的学习生活。为此，切实培养学生的良好学习习惯是我们教师教学的一项重要工作。
【关键词】教学策略；小学生低年级；学习习惯
在教学工作中，我们很多教师都认为数学学科相对于语文学科而言，是比较轻松的，特别是小学一年级的数学教学不就是100以内的加减法吗？并且很多知识在学前班都学过。其实不然，一年级是人生各种习惯培养形成的开始，是最为关键的一个阶段。虽然一年级学生对要学的数学知识都有一定的理解，但他们如果不能在这个阶段培养良好的学习习惯，今后怎能很好地去接受老师的教育？俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这“规矩”对小学生来说就是良好的行为习惯。在低年级的数学教学中，本人发现现在的小学生存在着诸多不良的行为习惯：注意力不集中，不耐心倾听他人讲话等等。那么，怎样去培养低年级学生的数学学习习惯呢？以个人体会总结出以下四点：
1 行为习惯的培养
刚上一年级的学生犹如一张白纸，任由你在上面画些什么都可以，在平时的教育教学中，我们的教育者必须注重言传身教，凡要求学生做到的，自己首先做到。如要求学生不迟到，自己首先不迟到；要求学生写好字，自己就认真板书。同时注重发现学生闪光点即好的行为表现，尤其是那些所谓的“问题学生”，我们就要做到及时给予肯定和表扬。在平时的教学工作中，我们一线的教师对行为习惯培养工作要做到细、勤。对行为习惯培养工作要做到多进行观察、总结、指导。如少说话的小丽她会问“老师早”、平时最习惯乱丢垃圾的小军会主动捡一次垃圾了。作业经常迟交、拖交的小明按时交作业时，这时我们的教师就要及时在班里进行表扬，让学生懂得这种行为习惯是对的，并且感受到老师表扬的喜悦。而这一系列习惯都会在我们的日常教学工作中一点一滴地加以耐心培养出来，他们一旦养成了良好的行为习惯，对他们来说真是终身受益。
2 专心听讲的习惯培养
学会倾听别人的话就能获得准确的信息，特别是学生能在数学课上专心听讲这是获取知识的基本保证。可是好动又是小孩子的天性，尤其是低年级的学生，他们的有意注意力保持的时间非常短，为了培养学生的专心听讲除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，还应该注意以下几点：
2.1 教学语言要有艺术性即力求儿语化和趣味性，有趣的教学语言能激发学生认真听讲的兴奋点。反之，数学教学语言呆板，小学生听起来就觉得乏味，很难专得心下来听课。如我上《100以内数的认识》的第一课时时，一开始我就让学生做猜数游戏——猜猜老师手上的奖品有多少？进而达到复习1-20的数数目的。之后很自然的导入到一大捆小棒的猜想，数数，再进行10根一捆、一捆地绑起来，这样学生的学习积极性就能很快提高了。
2.2 从学生的实际出发，抓住学习的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。同时也让小学生有尽可能多的回答问题机会促使他们始终处于积极主动的学习状态。如我在教20以内的退位减法时，学生对这破十法的理解确实很抽象，于是我就让学生动手摆出12根（一捆和2根）小棒，然后让学生从中拿走9根，这时要求学生说说自己是从哪里拿走的？经过动手操作让学生对破十法有比较直观的理解，对自己的所作学生都想把它说出来，学生会做能说就已经说明我们完成了教学任务。如果课堂教学中过多的让小学生被动的听取老师讲，学生哪有那么久的注意力，对我们培养学生的专心听讲的习惯是极为不利的。所以在课堂教学中必须让每一个学生亲自去动手摆一摆，自然他们就有尽可能多的回答问题的机会，以此调动他们学习的主动和积极性。也只有在这种积极主动学习状态下的听讲才能达到专心、欢心。
2.3 注意动静结合，调整学生听课情绪。数学课要注重讲与练的结合，为了使学生能专心听讲教师所讲授的知识，我们的课堂当中必须精心设计有课堂练习，在练习设计上要有利于小学生多动脑想一想，多动口说一说，多动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这样的课堂就让学生感觉到自己在玩中学到了知识，这种做法对于调整小学生的听讲情绪是有很大的提高，小学生在轻松愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
3 勤思好问的学习习惯
在平时的活动中，我们不难发现很多学生经常问你一些比较让人觉得简单的问题。由于学生亲近你，好奇心强所以就会有以上的习惯。但有些被问的教师就一个字或一句话就堵住了学生的问题。其实，勤思好问是在小学生对某个问题知识深刻理解和掌握基础上才会产生的，勤思好问是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。如何培养这一习惯呢？最重要的是挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生有极强的好奇心，在教学中充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣，注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理有顺序的进行思考的习惯。最后还留给学生充分的思考时间，充分发挥个人的见解，主动探索新知、多渠道、多角度的寻找解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出与众不同的解题思路，大多是整个思考过程的后半段时间内形成，如果老师过早的做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性。如在我教“12-9”的计算方法时，用卖气球的小故事导入式子，然后让学生先拿出十二根小棒，然后再拿走9根，结果还剩几根？预习的同学都懂得把这一捆解开再拿走九根，剩下一根又和2合起来，结果就为3，同时我也适时地启发学生从加法的意义去想其他种方法，这样就会促使学生积极动脑、踊跃发言，就算他重复刚才的算法我同样给予肯定，有些学生用退着数的方法；还有一个学生就是伸出十个手指，从2开始，一直往下数到9为止，剩下的手指数就是算式的差，结果也都正确。所以课堂上教师要多方引导，恰当把握时机，培养学生好问的精神。
4 培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。 小学数学大纲也把“培养良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。在农村，大部分的学生都是留守儿童，学生的良好习惯都是在学校老师的培养出来。每次都在批改作业之后都听到老师埋怨一些学生没能做到自觉认真检查的习惯。其实学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成，富有创见等。从学生刚一入学校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，在作业的批改当中我们老师还要适当进行一些鼓励性的评语，如“你的细心检查让你得了满分”、“你的书写很棒”“你真行”等。学生每次看到不同的评语他们都会有不同的欢悦。在这种环境下学生的良好学习习惯就会逐渐养成。
各种习惯是人们长期实践中养成的，因此培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
参考文献
[1] 张书侠，小学数学教学有效性的探索与实践[J]；才智；2011年2、汪金明，小学数学课堂导入法举隅[J]；群文天地；2011年
【关键词】教学策略；小学生低年级；学习习惯
在教学工作中，我们很多教师都认为数学学科相对于语文学科而言，是比较轻松的，特别是小学一年级的数学教学不就是100以内的加减法吗？并且很多知识在学前班都学过。其实不然，一年级是人生各种习惯培养形成的开始，是最为关键的一个阶段。虽然一年级学生对要学的数学知识都有一定的理解，但他们如果不能在这个阶段培养良好的学习习惯，今后怎能很好地去接受老师的教育？俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这“规矩”对小学生来说就是良好的行为习惯。在低年级的数学教学中，本人发现现在的小学生存在着诸多不良的行为习惯：注意力不集中，不耐心倾听他人讲话等等。那么，怎样去培养低年级学生的数学学习习惯呢？以个人体会总结出以下四点：
1 行为习惯的培养
刚上一年级的学生犹如一张白纸，任由你在上面画些什么都可以，在平时的教育教学中，我们的教育者必须注重言传身教，凡要求学生做到的，自己首先做到。如要求学生不迟到，自己首先不迟到；要求学生写好字，自己就认真板书。同时注重发现学生闪光点即好的行为表现，尤其是那些所谓的“问题学生”，我们就要做到及时给予肯定和表扬。在平时的教学工作中，我们一线的教师对行为习惯培养工作要做到细、勤。对行为习惯培养工作要做到多进行观察、总结、指导。如少说话的小丽她会问“老师早”、平时最习惯乱丢垃圾的小军会主动捡一次垃圾了。作业经常迟交、拖交的小明按时交作业时，这时我们的教师就要及时在班里进行表扬，让学生懂得这种行为习惯是对的，并且感受到老师表扬的喜悦。而这一系列习惯都会在我们的日常教学工作中一点一滴地加以耐心培养出来，他们一旦养成了良好的行为习惯，对他们来说真是终身受益。
2 专心听讲的习惯培养
学会倾听别人的话就能获得准确的信息，特别是学生能在数学课上专心听讲这是获取知识的基本保证。可是好动又是小孩子的天性，尤其是低年级的学生，他们的有意注意力保持的时间非常短，为了培养学生的专心听讲除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，还应该注意以下几点：
2.1 教学语言要有艺术性即力求儿语化和趣味性，有趣的教学语言能激发学生认真听讲的兴奋点。反之，数学教学语言呆板，小学生听起来就觉得乏味，很难专得心下来听课。如我上《100以内数的认识》的第一课时时，一开始我就让学生做猜数游戏——猜猜老师手上的奖品有多少？进而达到复习1-20的数数目的。之后很自然的导入到一大捆小棒的猜想，数数，再进行10根一捆、一捆地绑起来，这样学生的学习积极性就能很快提高了。
2.2 从学生的实际出发，抓住学习的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。同时也让小学生有尽可能多的回答问题机会促使他们始终处于积极主动的学习状态。如我在教20以内的退位减法时，学生对这破十法的理解确实很抽象，于是我就让学生动手摆出12根（一捆和2根）小棒，然后让学生从中拿走9根，这时要求学生说说自己是从哪里拿走的？经过动手操作让学生对破十法有比较直观的理解，对自己的所作学生都想把它说出来，学生会做能说就已经说明我们完成了教学任务。如果课堂教学中过多的让小学生被动的听取老师讲，学生哪有那么久的注意力，对我们培养学生的专心听讲的习惯是极为不利的。所以在课堂教学中必须让每一个学生亲自去动手摆一摆，自然他们就有尽可能多的回答问题的机会，以此调动他们学习的主动和积极性。也只有在这种积极主动学习状态下的听讲才能达到专心、欢心。
2.3 注意动静结合，调整学生听课情绪。数学课要注重讲与练的结合，为了使学生能专心听讲教师所讲授的知识，我们的课堂当中必须精心设计有课堂练习，在练习设计上要有利于小学生多动脑想一想，多动口说一说，多动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这样的课堂就让学生感觉到自己在玩中学到了知识，这种做法对于调整小学生的听讲情绪是有很大的提高，小学生在轻松愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
3 勤思好问的学习习惯
在平时的活动中，我们不难发现很多学生经常问你一些比较让人觉得简单的问题。由于学生亲近你，好奇心强所以就会有以上的习惯。但有些被问的教师就一个字或一句话就堵住了学生的问题。其实，勤思好问是在小学生对某个问题知识深刻理解和掌握基础上才会产生的，勤思好问是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。如何培养这一习惯呢？最重要的是挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生有极强的好奇心，在教学中充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣，注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理有顺序的进行思考的习惯。最后还留给学生充分的思考时间，充分发挥个人的见解，主动探索新知、多渠道、多角度的寻找解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出与众不同的解题思路，大多是整个思考过程的后半段时间内形成，如果老师过早的做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性。如在我教“12-9”的计算方法时，用卖气球的小故事导入式子，然后让学生先拿出十二根小棒，然后再拿走9根，结果还剩几根？预习的同学都懂得把这一捆解开再拿走九根，剩下一根又和2合起来，结果就为3，同时我也适时地启发学生从加法的意义去想其他种方法，这样就会促使学生积极动脑、踊跃发言，就算他重复刚才的算法我同样给予肯定，有些学生用退着数的方法；还有一个学生就是伸出十个手指，从2开始，一直往下数到9为止，剩下的手指数就是算式的差，结果也都正确。所以课堂上教师要多方引导，恰当把握时机，培养学生好问的精神。
4 培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。 小学数学大纲也把“培养良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。在农村，大部分的学生都是留守儿童，学生的良好习惯都是在学校老师的培养出来。每次都在批改作业之后都听到老师埋怨一些学生没能做到自觉认真检查的习惯。其实学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成，富有创见等。从学生刚一入学校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，在作业的批改当中我们老师还要适当进行一些鼓励性的评语，如“你的细心检查让你得了满分”、“你的书写很棒”“你真行”等。学生每次看到不同的评语他们都会有不同的欢悦。在这种环境下学生的良好学习习惯就会逐渐养成。
各种习惯是人们长期实践中养成的，因此培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
参考文献
[1] 张书侠，小学数学教学有效性的探索与实践[J]；才智；2011年2、汪金明，小学数学课堂导入法举隅[J]；群文天地；2011年