论文部分内容阅读
摘要：语感培养是语文教学的关键目标之一。小学作为学生语文素养速成的基础阶段，语感对学生小学阶段的语文成绩，以及整个求学过程中的语文素养，都是非常关键的。笔者从自身教学实践出发，总结了小学语文教学中学生语感培养的重要意义，并提出了相应的教学建议。
关键词：小学语文 预感培养 意义和策略
引言：
使学生具备与接受教育水平相当的语感能力，是语文教学贯穿的主旨思想之一。所谓“语感”，通常理解为是一种能够迅速、直接地感悟语言文字的技能，它也是衡量学生语文水平关键的一环。具体到语文学习中，它表现为对语言文字的快速体会、理解、吸收和分析，在这些的基础上对篇章进行高度浓缩，准确把握文章的要义；具体到生活实践中，它表现为语言使用者接触到语言文字，能快速地产生全方位的、准确丰富的直感，在文字的阅读中能够敏锐抓住语言预表达的真实信息，感知文意、体悟情感、掌握意境，并且对作者的言外之意、弦外之意做到及时捕捉。语感较差的学生，不仅会影响到对课文和试题文章的阅读领会，在遣词用句上缺乏一定的艺术，而且对生活中的阅读任务也会感觉吃力，常常曲解文意或者只能领会到文章内涵的冰山一角。
一 小学语文教学中培养学生语感的意义
1.对于领悟课文和应对考试的意义
语感好的学生，在阅读课文时能够具有较强的阅读速度和把握能力，对于生字生词的学习能力也显示出不同的造诣；在面对课文提出的具体问题以及作文任务中，他们能够准确定位文章段落、流畅地组成词句和文章。应对考试的各类题目，不论是客观题目还是主观题目，大都觉得是生活化的、易懂和易解的。这是因为语感在他们的阅读中，不仅起到了获取信息的作用，而且能使其产生正确的联想和思考，使书面的文字化作具体的实际，这也印证了“语文源自生活而高于生活”的论断。
2.对于学生整体学习能力的促进作用
良好的语感水平能够被学生运用到多所有接触到的材料的阅读领悟上，对于不同课程而言，研究的领域和技巧各不相同，但是对课本的认知和对领会能力，却是学生掌握知识的共通前提。无论是社科类的教学课程，还是科学类的知识技能，语感的优异，对知识的吸收和正确运用，都是关键的。
3.对于学生在生活中运用阅读和感悟能力的作用
学生在求学历程和整个人生过程中，时刻都会与语言信息打交道，语感能力影响的，绝非仅仅是语文课堂的表现和语文成绩的高低，它对于学生终身学习、领会信息的作用都是决定性的。语感优良的学生，更能从文学作品中体味到语言文字的艺术魅力，更能从各类信息媒介中捕获、运用时新的知识的技能。这种能力在如今的信息化社会里，十分关键。
二 小学语文教学中培养学生语感的策略建议
1.充分利用各种阅读材料，鼓励学生多读多思
随着教材的改革和学生学习条件的改善，小学生能够接触到更多更好的阅读素材，不仅包括课本上的经典篇章，更有校内外的各类阅读书籍杂志等等。广泛的阅读是培养语感的捷径之一，应该鼓励学生充分利用这些资源，全面接触各个领域的文章，养成阅读兴趣，逐步提高阅读速度、培养语感。教师在教学实践中应当积极搜索受学生欢迎的阅读对象，给予学生课本之外的素材补充。
2.经典篇章反复诵读，利用教学任务磨炼语感
语文课本中很多篇章，大多文质兼美、情文并茂，非常契合小学生的身心状况和学习能力。教师应当鼓励学生熟读这些文章，以达到积累知识、丰富语感的目标。阅读之余，教师应当充分重视语文“听说读写”四位一体的教学模式，利用听说的强化来培养语感。教育学家曾说过——“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”因此，鼓励学生在听的过程中积极感知、学习语言，对于培养语感也是优异的。阅读和听之后，应当让学生通过大量的、科学的语言实践，把文章或段落蕴含的意义进行表达，这不仅可以检验阅读和听的效果，也利于培养他们对语言的感知和运用。说的过程中，鼓励学生学以致用，把材料的语言变成自己的知识，以增加词汇量和表达方式的积累，提高学习语文的自信。
3.在语文学习中强化语感专项训练，纠正学生的错误思路
及时和适度的语言训练，能够使教师掌握語感教学的成果，使学生发现语文学习中的误区。教师应该充分利用语文课堂的宝贵时间，将训练课堂进行充分和合理的设计，避免灌输式的讲授讲解，避免对某些具体字词和段落的单一强调，而应当通过各种方法，增强学生对整体作品的感知和体悟。一段时间的积累和训练之后，采用客观类题目和段落文章写作的方式，提升训练难度，强化语感的应用。对于发现的学生在阅读方面的错误思路，应当有针对性地及时纠正。
4.学以致用，在个人习作中运用语感技能，锤炼语言
语文教学中，当学生在读中获得感知之后，还要进一步要求其展开联想与想象，进行必要的练笔应用，来巩固阅读积累的语感成果，只有这样，良好的语感才会在阅读中得到巩固，在写作中得以发展。也应当注意到，由于很多学生生活阅历不足，实践经验有限，所以在阅读中积累的能力可能在自己的写作中不能准确的应用，教师也应当对这一点进行指导。总之，锤炼语感需要勤记多背、积累知识，将语言材料内化为自己的言语，用自己创造的段落或文章，巩固习得的语感能力。
结语：
知名教育学家叶圣陶先生曾经有言——“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对于语文敏锐的感觉。”另外一位语言界泰斗吕叔湘先生也说过，“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”两位前辈的教诲为语文教学中语感的重要性做出了说明，指导语文教学坚持正确的方向和方法。语感能力，同遣词造句能力一样，不是生硬和死板的教条，而是与实际生活息息相关的一项语言素养。语感的速成，不是暂时和迅速的，必须在教学实践中积极贯彻、善于总结，通过广泛而精心的阅读设计，来逐步培养。优良的语感不仅使学生的语文学习如虎添翼，对于其他课程的领悟乃至学生一生的发展，都是受益终生的。笔者期待小学语文教学中的语感教育，能探索得出新思路新方法，为学生一生的语言素养做好奠基。
参考文献：
［1］蒋志方. 在初中语文教学中注重语感的培养［J］. 学周刊， 2011（33）.
［2］王云. 语文教学中语感的培养浅谈［J］. 北方文学（下半月）. 2011（01）
［3］许静.语文教学应注重学生语感的培养［J］. 学周刊. 2011（03）
［4］李彩霞. 浅谈语文教学中语感的培养［J］. 教育教学论坛. 2011（19）
关键词：小学语文 预感培养 意义和策略
引言：
使学生具备与接受教育水平相当的语感能力，是语文教学贯穿的主旨思想之一。所谓“语感”，通常理解为是一种能够迅速、直接地感悟语言文字的技能，它也是衡量学生语文水平关键的一环。具体到语文学习中，它表现为对语言文字的快速体会、理解、吸收和分析，在这些的基础上对篇章进行高度浓缩，准确把握文章的要义；具体到生活实践中，它表现为语言使用者接触到语言文字，能快速地产生全方位的、准确丰富的直感，在文字的阅读中能够敏锐抓住语言预表达的真实信息，感知文意、体悟情感、掌握意境，并且对作者的言外之意、弦外之意做到及时捕捉。语感较差的学生，不仅会影响到对课文和试题文章的阅读领会，在遣词用句上缺乏一定的艺术，而且对生活中的阅读任务也会感觉吃力，常常曲解文意或者只能领会到文章内涵的冰山一角。
一 小学语文教学中培养学生语感的意义
1.对于领悟课文和应对考试的意义
语感好的学生，在阅读课文时能够具有较强的阅读速度和把握能力，对于生字生词的学习能力也显示出不同的造诣；在面对课文提出的具体问题以及作文任务中，他们能够准确定位文章段落、流畅地组成词句和文章。应对考试的各类题目，不论是客观题目还是主观题目，大都觉得是生活化的、易懂和易解的。这是因为语感在他们的阅读中，不仅起到了获取信息的作用，而且能使其产生正确的联想和思考，使书面的文字化作具体的实际，这也印证了“语文源自生活而高于生活”的论断。
2.对于学生整体学习能力的促进作用
良好的语感水平能够被学生运用到多所有接触到的材料的阅读领悟上，对于不同课程而言，研究的领域和技巧各不相同，但是对课本的认知和对领会能力，却是学生掌握知识的共通前提。无论是社科类的教学课程，还是科学类的知识技能，语感的优异，对知识的吸收和正确运用，都是关键的。
3.对于学生在生活中运用阅读和感悟能力的作用
学生在求学历程和整个人生过程中，时刻都会与语言信息打交道，语感能力影响的，绝非仅仅是语文课堂的表现和语文成绩的高低，它对于学生终身学习、领会信息的作用都是决定性的。语感优良的学生，更能从文学作品中体味到语言文字的艺术魅力，更能从各类信息媒介中捕获、运用时新的知识的技能。这种能力在如今的信息化社会里，十分关键。
二 小学语文教学中培养学生语感的策略建议
1.充分利用各种阅读材料，鼓励学生多读多思
随着教材的改革和学生学习条件的改善，小学生能够接触到更多更好的阅读素材，不仅包括课本上的经典篇章，更有校内外的各类阅读书籍杂志等等。广泛的阅读是培养语感的捷径之一，应该鼓励学生充分利用这些资源，全面接触各个领域的文章，养成阅读兴趣，逐步提高阅读速度、培养语感。教师在教学实践中应当积极搜索受学生欢迎的阅读对象，给予学生课本之外的素材补充。
2.经典篇章反复诵读，利用教学任务磨炼语感
语文课本中很多篇章，大多文质兼美、情文并茂，非常契合小学生的身心状况和学习能力。教师应当鼓励学生熟读这些文章，以达到积累知识、丰富语感的目标。阅读之余，教师应当充分重视语文“听说读写”四位一体的教学模式，利用听说的强化来培养语感。教育学家曾说过——“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”因此，鼓励学生在听的过程中积极感知、学习语言，对于培养语感也是优异的。阅读和听之后，应当让学生通过大量的、科学的语言实践，把文章或段落蕴含的意义进行表达，这不仅可以检验阅读和听的效果，也利于培养他们对语言的感知和运用。说的过程中，鼓励学生学以致用，把材料的语言变成自己的知识，以增加词汇量和表达方式的积累，提高学习语文的自信。
3.在语文学习中强化语感专项训练，纠正学生的错误思路
及时和适度的语言训练，能够使教师掌握語感教学的成果，使学生发现语文学习中的误区。教师应该充分利用语文课堂的宝贵时间，将训练课堂进行充分和合理的设计，避免灌输式的讲授讲解，避免对某些具体字词和段落的单一强调，而应当通过各种方法，增强学生对整体作品的感知和体悟。一段时间的积累和训练之后，采用客观类题目和段落文章写作的方式，提升训练难度，强化语感的应用。对于发现的学生在阅读方面的错误思路，应当有针对性地及时纠正。
4.学以致用，在个人习作中运用语感技能，锤炼语言
语文教学中，当学生在读中获得感知之后，还要进一步要求其展开联想与想象，进行必要的练笔应用，来巩固阅读积累的语感成果，只有这样，良好的语感才会在阅读中得到巩固，在写作中得以发展。也应当注意到，由于很多学生生活阅历不足，实践经验有限，所以在阅读中积累的能力可能在自己的写作中不能准确的应用，教师也应当对这一点进行指导。总之，锤炼语感需要勤记多背、积累知识，将语言材料内化为自己的言语，用自己创造的段落或文章，巩固习得的语感能力。
结语：
知名教育学家叶圣陶先生曾经有言——“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对于语文敏锐的感觉。”另外一位语言界泰斗吕叔湘先生也说过，“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”两位前辈的教诲为语文教学中语感的重要性做出了说明，指导语文教学坚持正确的方向和方法。语感能力，同遣词造句能力一样，不是生硬和死板的教条，而是与实际生活息息相关的一项语言素养。语感的速成，不是暂时和迅速的，必须在教学实践中积极贯彻、善于总结，通过广泛而精心的阅读设计，来逐步培养。优良的语感不仅使学生的语文学习如虎添翼，对于其他课程的领悟乃至学生一生的发展，都是受益终生的。笔者期待小学语文教学中的语感教育，能探索得出新思路新方法，为学生一生的语言素养做好奠基。
参考文献：
［1］蒋志方. 在初中语文教学中注重语感的培养［J］. 学周刊， 2011（33）.
［2］王云. 语文教学中语感的培养浅谈［J］. 北方文学（下半月）. 2011（01）
［3］许静.语文教学应注重学生语感的培养［J］. 学周刊. 2011（03）
［4］李彩霞. 浅谈语文教学中语感的培养［J］. 教育教学论坛. 2011（19）