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正如精彩的演讲需要幽默风趣的开场白，美妙的音乐弹奏需要情感的蓄势待发，成功的课堂教学需要讲究灵活巧妙的导课艺术.导课是课堂教学的起点，是师生心灵沟通的第一座桥梁.反思自己的化学教学实践，我意识到精巧有效、新颖别致、引人入胜、妙趣横生的导课，有助于激发学生的学习情趣，调动学生的求知欲望和探究动机，诱导学生积极思维、主动探索、实践操作、互动交流、大胆创新，从而让化学课堂生机盎然.
一、注重导课的目的性，精致有效，让学生明确方向
导课是为教学服务的，因此导课必须具有较强的目的性.在高中化学教学中，教师应围绕教学目标，遵循学生的认知发展规律，紧扣教学重点，精心设计有效的课堂导入，力求导出重点、导出新意、导出兴趣，让学生明确学习方向，快速进入学习情境中，萌生探索欲望.在设计导课时，教师应从教学内容的科学性出发，注重导课内容、学生知识技能与新课学习内容之间的联系.
例如，在讲“乙醇”，我是这样导课的：今天我们主要学习有关酒的知识.同学们，你们知道酒的主要成分是什么吗？（学生异口同声地回答：酒精、乙醇.）同学们说得都对.这一节课我们将探究乙醇的主要性质.（PPT课件展示）请观看出示的课件，说一说以下几种情况中分别描述了乙醇的哪些性质？（1）酒精炉；（2）李白斗酒诗百篇；（3）洗头时，在水中加入适量的酒，能有效去除油污；（4）高烧病人擦酒精物理降温；（5）医用酒精浓度为75%；（6）用乙醇汽油代替普通汽油——中国汽车要喝酒.经过思考、分析、交流、讨论，学生得出以下结论：（1）说明乙醇可以燃烧——化学性质；（2）说明乙醇可以做饮料——用途；（3）说明乙醇可以作溶剂——用途；（4）说明乙醇具有易挥发性——物理性质；（5）说明乙醇可以消毒——用途；（6）说明乙醇可以燃烧——化学性质.这样，我在导课时围绕教学目标，首先引出酒的主要成分（乙醇），然后联系生活实际中常见的现象，让学生思考讨论，触发学生的认知冲突，有目的地把学生的思路带入一个新的知识情境中，使学生对所要學习的新内容产生认识上的需要，集中了学生的学习注意力，提高了学生的探究欲望.
二、讲究导课的趣味性，新颖别致，让学生眼前一亮
苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望.”在教学中导课时，教师要结合学生的心理特点，巧设新颖别致、妙趣横生的导课，让学生眼前一亮，激发学生的探究兴趣，提高学生参与学习活动的积极性和自觉性.
例如，在讲“氧化还原反应”时，我是这样导课的：氧化还原反应是由氧化反应和还原反应组成的，两者同时发生，同时停止，没有先后顺序之分.氧化还原，这个名字的由来与我们中国人取名字的习惯有点类似，第一个字跟爸爸姓，第二个字跟妈妈姓.比如，爸爸姓张，妈妈姓杨，小孩就取名张杨，爸爸姓许，妈妈姓钱，小孩就取名叫许多钱（课堂上学生哈哈大笑，情绪高涨，积极主动发言，纷纷接着老师的话题讨论，爸爸姓朱，妈妈姓罗，小孩取名叫侏罗纪，爸爸姓张，妈妈姓吕，张口笑……）.现在越来越多的父母给孩子起名字追求标新立异，取名字不仅有三个字的，四个字的，甚至还有五个字的.我们这个“氧化还原”反应呢，它是四个字，氧化和还原相辅相成，密不可分……下面让我们共同学习今天的新课内容——氧化还原反应.这样，我巧妙地借助我们中国人取名字的方法导入氧化还原反应，幽默风趣，引发了学生的情感共鸣，集中了学生的学习注意力，提高了学生学习的积极性和主动性.同时，加深了学生对氧化还原反应概念的理解，激活了课堂氛围，促进了师生情感交流.
又如，在讲“离子反应”时，我借助多媒体课件播放了“三国演义”中“哑泉水致哑”“安乐泉解毒”的电影视频.这一视频片段主要讲述了三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水，个个无法言语，生命危在旦夕，巧遇一老叟，指点迷津，饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，化险为夷.哑泉水为什么能够让人致哑？万安溪安乐泉水为什么能够解毒？原来，哑泉水中含有大量的硫酸铜，人喝了含硫酸铜的水就会中毒，出现呕吐、腹泻、致哑等反应，严重者甚至会导致虚脱、痉挛而死.而万安溪安乐泉水中含有大量的碱，不仅能中和胃酸，还能在肠胃中与硫酸铜发生离子反应：Cu2 2OH-Cu（OH）2 ，使原来可能被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu（OH）2沉淀被排出，故有解毒之功效.这样，我借助多媒体课件播放电影片段，以历史故事的方式进行导入，然后呈现问题，讲解缘由，让学生恍然大悟，触发了学生的认知冲突，唤起了学生的思维注意，活跃了课堂气氛，调节了课堂节奏，使课堂教学张弛有度、跌宕起伏、轻松愉悦.
一、注重导课的目的性，精致有效，让学生明确方向
导课是为教学服务的，因此导课必须具有较强的目的性.在高中化学教学中，教师应围绕教学目标，遵循学生的认知发展规律，紧扣教学重点，精心设计有效的课堂导入，力求导出重点、导出新意、导出兴趣，让学生明确学习方向，快速进入学习情境中，萌生探索欲望.在设计导课时，教师应从教学内容的科学性出发，注重导课内容、学生知识技能与新课学习内容之间的联系.
例如，在讲“乙醇”，我是这样导课的：今天我们主要学习有关酒的知识.同学们，你们知道酒的主要成分是什么吗？（学生异口同声地回答：酒精、乙醇.）同学们说得都对.这一节课我们将探究乙醇的主要性质.（PPT课件展示）请观看出示的课件，说一说以下几种情况中分别描述了乙醇的哪些性质？（1）酒精炉；（2）李白斗酒诗百篇；（3）洗头时，在水中加入适量的酒，能有效去除油污；（4）高烧病人擦酒精物理降温；（5）医用酒精浓度为75%；（6）用乙醇汽油代替普通汽油——中国汽车要喝酒.经过思考、分析、交流、讨论，学生得出以下结论：（1）说明乙醇可以燃烧——化学性质；（2）说明乙醇可以做饮料——用途；（3）说明乙醇可以作溶剂——用途；（4）说明乙醇具有易挥发性——物理性质；（5）说明乙醇可以消毒——用途；（6）说明乙醇可以燃烧——化学性质.这样，我在导课时围绕教学目标，首先引出酒的主要成分（乙醇），然后联系生活实际中常见的现象，让学生思考讨论，触发学生的认知冲突，有目的地把学生的思路带入一个新的知识情境中，使学生对所要學习的新内容产生认识上的需要，集中了学生的学习注意力，提高了学生的探究欲望.
二、讲究导课的趣味性，新颖别致，让学生眼前一亮
苏霍姆林斯基说：“教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望.”在教学中导课时，教师要结合学生的心理特点，巧设新颖别致、妙趣横生的导课，让学生眼前一亮，激发学生的探究兴趣，提高学生参与学习活动的积极性和自觉性.
例如，在讲“氧化还原反应”时，我是这样导课的：氧化还原反应是由氧化反应和还原反应组成的，两者同时发生，同时停止，没有先后顺序之分.氧化还原，这个名字的由来与我们中国人取名字的习惯有点类似，第一个字跟爸爸姓，第二个字跟妈妈姓.比如，爸爸姓张，妈妈姓杨，小孩就取名张杨，爸爸姓许，妈妈姓钱，小孩就取名叫许多钱（课堂上学生哈哈大笑，情绪高涨，积极主动发言，纷纷接着老师的话题讨论，爸爸姓朱，妈妈姓罗，小孩取名叫侏罗纪，爸爸姓张，妈妈姓吕，张口笑……）.现在越来越多的父母给孩子起名字追求标新立异，取名字不仅有三个字的，四个字的，甚至还有五个字的.我们这个“氧化还原”反应呢，它是四个字，氧化和还原相辅相成，密不可分……下面让我们共同学习今天的新课内容——氧化还原反应.这样，我巧妙地借助我们中国人取名字的方法导入氧化还原反应，幽默风趣，引发了学生的情感共鸣，集中了学生的学习注意力，提高了学生学习的积极性和主动性.同时，加深了学生对氧化还原反应概念的理解，激活了课堂氛围，促进了师生情感交流.
又如，在讲“离子反应”时，我借助多媒体课件播放了“三国演义”中“哑泉水致哑”“安乐泉解毒”的电影视频.这一视频片段主要讲述了三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水，个个无法言语，生命危在旦夕，巧遇一老叟，指点迷津，饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，化险为夷.哑泉水为什么能够让人致哑？万安溪安乐泉水为什么能够解毒？原来，哑泉水中含有大量的硫酸铜，人喝了含硫酸铜的水就会中毒，出现呕吐、腹泻、致哑等反应，严重者甚至会导致虚脱、痉挛而死.而万安溪安乐泉水中含有大量的碱，不仅能中和胃酸，还能在肠胃中与硫酸铜发生离子反应：Cu2 2OH-Cu（OH）2 ，使原来可能被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu（OH）2沉淀被排出，故有解毒之功效.这样，我借助多媒体课件播放电影片段，以历史故事的方式进行导入，然后呈现问题，讲解缘由，让学生恍然大悟，触发了学生的认知冲突，唤起了学生的思维注意，活跃了课堂气氛，调节了课堂节奏，使课堂教学张弛有度、跌宕起伏、轻松愉悦.