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摘 要：高中阶段开设生物课程的目的是为了传授生物基础知识、倡导探究性学习方式、加强理论与生活联系、培育学生学科综合素养。有了目标后就有了前进的动力、努力的方向。但就目前的教学现状而言，还存在着诸多的问题：如教师过于重视教材知识的传递，忽视了与生活的联系;学生紧跟教师的思路，缺少自我学习和探究的意识;忽视实验教学的价值等，延缓了高中生物课程教学目标的实现。基于此，本文以高中生物课程为例，探究提升教学质量的有效途径。
关键词：高中生物;教学质量;教学途径
作为一名高中生物教师，笔者不仅期待着同学们能以饱满的热情学习生物知识，还能灵活运用所学知识解决現实问题。因此在教学实践中，笔者考虑的问题是如何激发学生的学习兴趣、如何提升知识传递的效率，如何让学生学得更好、记得更牢并设想出了具体的途径，如下所示：
一、多鼓励，少批评
在学习的过程中，批评的作用不可或缺，它能促使学生认识到自己的错误，能成为学生进步的动力。但是过多的批评会让学生丧失学习的热情，打击其学习的积极性，甚至让其产生排斥心理。基于此，笔者坚持鼓励教学为主，即便是学生存在着再多的问题，也要在问题中找到闪光点，培育学生的学习自信心。
如，在学习《细胞生活的环境》这一节内容时，本课的教学目标为能描述内环境的组成和理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介;尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。为了完成这三个教学目标，笔者不仅借助信息技术手段为大家展示了细胞外液、渗透压、酸碱度等相关概念，还实施了小组合作研究模式，将全班学生分为若干个小组，组员之间要思考、探究这样一个问题：内环境与外界环境如何进行物质交换？虽然在此过程中，大多数小组没有联系必修1所学过的细胞内物质的输入与输出内容以及初中学过的消化、吸收、循环、泌尿系统等知识，答案不尽如意，但笔者还是夸赞了他们积极探索、勇于发言的精神并给予了适当的引导，帮助他们建立起了新旧知识点之间的联系。
在本次教学实践活动中，教师发现了同学们存在的问题：割裂了与旧有知识的联系，答案片面，不尽如意。但教师并没有批评指责学生，反而对他们勤于思考的精神给予了一定的鼓励，在一定程度上激发了他们学习的热情，提升了课堂教学质量。
二、多实验，少言传
实验教学法可以调动学生的学习积极性，给枯燥、乏味的理论课程带去不一样的色彩，可以养成学生求真务实的学习态度和勤于思考、乐于动手的良好习惯，实验还成为了师生互动、生生合作的有效途径。因此在教学实践活动中，能使用实验教学的或者具备实验条件的活动，笔者一定会坚持多做实验，以期用生动、直观的实验来吸引学生思考和动手的兴趣，提升课堂教学质量。
如，在学习《走近细胞》这一章节内容时，笔者就带领同学们来到实验室，观察了显微镜下洋葱的结构与形态，激发了同学们对生物学科的兴趣;还是借助洋葱和显微镜，同学们进行了植物细胞的质壁分离与复原实验。再如，在了解影响酶活性因素这一实验中，笔者买来了新鲜的、刚从活体中取下来的动物肝脏进行了实验演示，激发了大家探索的热情。而到了探究酵母菌的呼吸方式这一实验时，笔者将实验的主动权和操作权交给了大家，他们三五成群围在一起制定着实验的步骤、预设着实验的目的、操作着实验的道具等，每个人脸上神情庄重、手中动作小心翼翼，虽然其中有成功也有失败，但大家在实验中学到了很多。
教师认为实验教学法作用显著并应用到了教学实践中，发挥了积极的作用：教师不必再多费口舌，同学们就能积极主动地学习;无论是教师示范还是学生亲自动手操作都能习得新知识，顺利完成教学目标，因此值得其他教师们借鉴。
三、多自学，少指挥
虽然新课改提倡学生自主探究，但很多教师不放心，总是在一旁指挥，让教学新理念落实不到实处。为了改善这一现状，笔者紧跟时代步伐，更新教学理念，主动将课堂交给学生处理，提倡学生自学。
如，在学习《基因突变及其他变异》这一章节内容时，笔者就举办了一场自学活动：无论是案例分析，还是概念解释，抑或是实验，笔者都没有进行任何的辅导，一切由学生自己处理。当然，笔者还肩负着监督者和组织者的职责，督促学生好好学习，维护课堂教学秩序。至于同学们，他们可以选择独自一人学习，可以三五个人合作学习，总而言之，只要能习得新知识的方式就值得肯定。其实，自主学习也要有成效，因此在课堂即将结束之时笔者还检验了大家的学习成果。在本次教学实践活动中，教师放弃了“指挥家”的权利，将课堂交给了学生支配，让学生有了课堂主人公的职责与意识，也有效地激发了大家学习的热情，值得肯定。
综上，笔者发现了高中生物教学中存在的问题并提出了改善的途径：鼓励教学为主，维护学生学习自信心;发挥实验教学法的价值，减少枯燥的理论教学;提倡学生自学，营造自由、宽松的学习氛围等，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈宝卫.高中生物有效课堂教学浅谈[J].科教文汇（下旬刊），2012（01）.
[2]苏俊伟.新课改下高中生物的有效性教学[J].华夏教师，2016（02）.
关键词：高中生物;教学质量;教学途径
作为一名高中生物教师，笔者不仅期待着同学们能以饱满的热情学习生物知识，还能灵活运用所学知识解决現实问题。因此在教学实践中，笔者考虑的问题是如何激发学生的学习兴趣、如何提升知识传递的效率，如何让学生学得更好、记得更牢并设想出了具体的途径，如下所示：
一、多鼓励，少批评
在学习的过程中，批评的作用不可或缺，它能促使学生认识到自己的错误，能成为学生进步的动力。但是过多的批评会让学生丧失学习的热情，打击其学习的积极性，甚至让其产生排斥心理。基于此，笔者坚持鼓励教学为主，即便是学生存在着再多的问题，也要在问题中找到闪光点，培育学生的学习自信心。
如，在学习《细胞生活的环境》这一节内容时，本课的教学目标为能描述内环境的组成和理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介;尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。为了完成这三个教学目标，笔者不仅借助信息技术手段为大家展示了细胞外液、渗透压、酸碱度等相关概念，还实施了小组合作研究模式，将全班学生分为若干个小组，组员之间要思考、探究这样一个问题：内环境与外界环境如何进行物质交换？虽然在此过程中，大多数小组没有联系必修1所学过的细胞内物质的输入与输出内容以及初中学过的消化、吸收、循环、泌尿系统等知识，答案不尽如意，但笔者还是夸赞了他们积极探索、勇于发言的精神并给予了适当的引导，帮助他们建立起了新旧知识点之间的联系。
在本次教学实践活动中，教师发现了同学们存在的问题：割裂了与旧有知识的联系，答案片面，不尽如意。但教师并没有批评指责学生，反而对他们勤于思考的精神给予了一定的鼓励，在一定程度上激发了他们学习的热情，提升了课堂教学质量。
二、多实验，少言传
实验教学法可以调动学生的学习积极性，给枯燥、乏味的理论课程带去不一样的色彩，可以养成学生求真务实的学习态度和勤于思考、乐于动手的良好习惯，实验还成为了师生互动、生生合作的有效途径。因此在教学实践活动中，能使用实验教学的或者具备实验条件的活动，笔者一定会坚持多做实验，以期用生动、直观的实验来吸引学生思考和动手的兴趣，提升课堂教学质量。
如，在学习《走近细胞》这一章节内容时，笔者就带领同学们来到实验室，观察了显微镜下洋葱的结构与形态，激发了同学们对生物学科的兴趣;还是借助洋葱和显微镜，同学们进行了植物细胞的质壁分离与复原实验。再如，在了解影响酶活性因素这一实验中，笔者买来了新鲜的、刚从活体中取下来的动物肝脏进行了实验演示，激发了大家探索的热情。而到了探究酵母菌的呼吸方式这一实验时，笔者将实验的主动权和操作权交给了大家，他们三五成群围在一起制定着实验的步骤、预设着实验的目的、操作着实验的道具等，每个人脸上神情庄重、手中动作小心翼翼，虽然其中有成功也有失败，但大家在实验中学到了很多。
教师认为实验教学法作用显著并应用到了教学实践中，发挥了积极的作用：教师不必再多费口舌，同学们就能积极主动地学习;无论是教师示范还是学生亲自动手操作都能习得新知识，顺利完成教学目标，因此值得其他教师们借鉴。
三、多自学，少指挥
虽然新课改提倡学生自主探究，但很多教师不放心，总是在一旁指挥，让教学新理念落实不到实处。为了改善这一现状，笔者紧跟时代步伐，更新教学理念，主动将课堂交给学生处理，提倡学生自学。
如，在学习《基因突变及其他变异》这一章节内容时，笔者就举办了一场自学活动：无论是案例分析，还是概念解释，抑或是实验，笔者都没有进行任何的辅导，一切由学生自己处理。当然，笔者还肩负着监督者和组织者的职责，督促学生好好学习，维护课堂教学秩序。至于同学们，他们可以选择独自一人学习，可以三五个人合作学习，总而言之，只要能习得新知识的方式就值得肯定。其实，自主学习也要有成效，因此在课堂即将结束之时笔者还检验了大家的学习成果。在本次教学实践活动中，教师放弃了“指挥家”的权利，将课堂交给了学生支配，让学生有了课堂主人公的职责与意识，也有效地激发了大家学习的热情，值得肯定。
综上，笔者发现了高中生物教学中存在的问题并提出了改善的途径：鼓励教学为主，维护学生学习自信心;发挥实验教学法的价值，减少枯燥的理论教学;提倡学生自学，营造自由、宽松的学习氛围等，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈宝卫.高中生物有效课堂教学浅谈[J].科教文汇（下旬刊），2012（01）.
[2]苏俊伟.新课改下高中生物的有效性教学[J].华夏教师，2016（02）.