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摘 要：随着国家对教育事业的高度重视和大力支持，课堂上的教育资源变得丰富了许多，在科学技术发展日新月异的时代下，多媒体技术可以说成为了教师得力的教学辅助工具。因此，作为一名高中生物教师，我们要及时更新自身的教育理念，拿出主动学习的态度，思考多媒体技术和生物教学之间的内在联系，以多媒体技术带动学生学习的积极性，从而达到提高高中生物课堂教学效率的目的。
关键词：多媒体技术;高中生物;应用分析
在传统的高中生物教学时期，无论是课堂上的教育资源，还是教师的教学思想都是比较落后的，所以不少教师在课堂上采用的教学方法都被学生认为是单调的、乏味的，甚至于让一些学习兴趣浓度本来就不大的学生彻底丧失了学习的兴趣。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，应当了解在新时期的教育环境下，教育资源随着时代的发展得到了极大程度上的丰富，教育思想也该在新课改教育理念的指导之下做出相应的更新，如此一来优质的教学效自然指日可待，学生的未来更是非常可期。下面，我将结合自身教学实践经验，对多媒体技术在高中生物课堂中的应用作以下几方面分析：
一、利用多媒体技术引入直观画面
众所周知，多媒体技术可以激发学生的视听体验，通过刺激学生的感官系统提升学生参与课堂的热情，活跃学生的大脑思维。因此，作为一名高中生物教师，我们懂得利用多媒体技术引入直观画面，将学生吸引到课堂当中，激发学生的学习热情，培养学生学习生物知识的兴趣，从而实现提升高中生物课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《物质跨膜运输的方式》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了自由扩散、协助扩散和主动运输三种跨膜运输的动画，让学生带着这三种动画的记忆阅读了教材内容。然后，我利用多媒体技术展示表格，为学生讲述了这三种跨膜运输的方式，由此提高了学生对图表数据进行解读的能力。之后，我通过为学生列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清了主动运输的概念及特点。最后，我让学生交流学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引入直观画面，吸引了学生的眼球，使学生有了主动学习的兴趣，从而充分实现了高中生物教学质量的提升。
二、利用多媒体技术创设实验情境
实验是高中生物教学中的重中之重，但有一些教师为了加快教学进度，对实验部分教学内容以“灌输式”的教学策略行之，失去了教学实验的意义，也加大了课堂的无趣性。因此，作为一名有丰富教育资源可以利用的高中生物教师，我们要善于利用多媒体技术创设实验情境，激发学生的情感体验，在节约课堂时间的基础上发挥学生学习的主观能动性，使学生通过实验情境更好地理解理论知识，从而完成构建高中生物高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《遗传信息的携带者──核酸》这一节时，首先，我对学生提问道：“生命活动的承担者是什么？DNA是什么？为什么DNA能成为案件侦查和亲子鉴定中的重要证据呢？”由此激活了学生的知识储备。然后，我利用多媒體技术引导学生观察了DNA和RNA在细胞中的分布，让学生思考实验的原理和步骤。之后，我引导学生对实验现象做出了解释，使学生知道了核酸在细胞中是如何分布的，帮助学生了解了核酸的结构和功能。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设实验情境，节约了课堂时间，培养了学生实事求是的科学态度，使学生有了对相关理论知识的充分理解，切实完成了高中生物高效课堂的构建。
三、利用多媒体技术突破教学难点
在有限的课堂时间内突破教学难点一直以来都是令教师头疼的问题，但是随着多媒体技术的应用，教学难点是可以被简易化的。因此，作为一名高中生物教师，我们要勤于思考解决教学难点的方式，进而利用多媒体技术将其突破，增强学生学习生物的自信心，实现绽放高中生物精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《细胞的增殖》这一节时，首先，我通过将多媒体技术与教材内容有机结合，引导学生了解了真核细胞增值的方式及意义，使学生懂得了细胞周期的概念。然后，我用吹塑板做成细胞和染色体模型，边讲解边在黑板粘贴有丝分裂时的各时期的剪贴图，又运用多媒体技术再现了动态植物细胞有丝分裂的过程，使学生有了准确描述细胞有丝分裂各阶段重要特征的能力。最后，我引导学生归纳了有丝分裂的过程、特征和意义，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术培养了学生辩证的唯物主义世界观，有效突破了教学难点，大大降低了学生的学习难度，充分实现了高中生物课堂的精彩绽放。
总而言之，多媒体技术能够增强学生内在动力，培养学生学习兴趣的重要教学工具。因此，作为一名高中生物教师，我们要有主动学习的意识，创新教学方法的思想，利用多媒体技术营造良好的课堂环境，从而使学生在生物课堂中可以得到全面的进步与发展。
参考文献：
[1]陈雪芳.探析高中生物教学中多媒体技术的应用[J].名师在线，2018（26）：83-84.
[2]周云.多媒体技术在高中生物学科教学中的运用[J].信息记录材料，2017，18（10）：121-122.
关键词：多媒体技术;高中生物;应用分析
在传统的高中生物教学时期，无论是课堂上的教育资源，还是教师的教学思想都是比较落后的，所以不少教师在课堂上采用的教学方法都被学生认为是单调的、乏味的，甚至于让一些学习兴趣浓度本来就不大的学生彻底丧失了学习的兴趣。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，应当了解在新时期的教育环境下，教育资源随着时代的发展得到了极大程度上的丰富，教育思想也该在新课改教育理念的指导之下做出相应的更新，如此一来优质的教学效自然指日可待，学生的未来更是非常可期。下面，我将结合自身教学实践经验，对多媒体技术在高中生物课堂中的应用作以下几方面分析：
一、利用多媒体技术引入直观画面
众所周知，多媒体技术可以激发学生的视听体验，通过刺激学生的感官系统提升学生参与课堂的热情，活跃学生的大脑思维。因此，作为一名高中生物教师，我们懂得利用多媒体技术引入直观画面，将学生吸引到课堂当中，激发学生的学习热情，培养学生学习生物知识的兴趣，从而实现提升高中生物课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《物质跨膜运输的方式》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了自由扩散、协助扩散和主动运输三种跨膜运输的动画，让学生带着这三种动画的记忆阅读了教材内容。然后，我利用多媒体技术展示表格，为学生讲述了这三种跨膜运输的方式，由此提高了学生对图表数据进行解读的能力。之后，我通过为学生列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清了主动运输的概念及特点。最后，我让学生交流学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引入直观画面，吸引了学生的眼球，使学生有了主动学习的兴趣，从而充分实现了高中生物教学质量的提升。
二、利用多媒体技术创设实验情境
实验是高中生物教学中的重中之重，但有一些教师为了加快教学进度，对实验部分教学内容以“灌输式”的教学策略行之，失去了教学实验的意义，也加大了课堂的无趣性。因此，作为一名有丰富教育资源可以利用的高中生物教师，我们要善于利用多媒体技术创设实验情境，激发学生的情感体验，在节约课堂时间的基础上发挥学生学习的主观能动性，使学生通过实验情境更好地理解理论知识，从而完成构建高中生物高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《遗传信息的携带者──核酸》这一节时，首先，我对学生提问道：“生命活动的承担者是什么？DNA是什么？为什么DNA能成为案件侦查和亲子鉴定中的重要证据呢？”由此激活了学生的知识储备。然后，我利用多媒體技术引导学生观察了DNA和RNA在细胞中的分布，让学生思考实验的原理和步骤。之后，我引导学生对实验现象做出了解释，使学生知道了核酸在细胞中是如何分布的，帮助学生了解了核酸的结构和功能。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设实验情境，节约了课堂时间，培养了学生实事求是的科学态度，使学生有了对相关理论知识的充分理解，切实完成了高中生物高效课堂的构建。
三、利用多媒体技术突破教学难点
在有限的课堂时间内突破教学难点一直以来都是令教师头疼的问题，但是随着多媒体技术的应用，教学难点是可以被简易化的。因此，作为一名高中生物教师，我们要勤于思考解决教学难点的方式，进而利用多媒体技术将其突破，增强学生学习生物的自信心，实现绽放高中生物精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《细胞的增殖》这一节时，首先，我通过将多媒体技术与教材内容有机结合，引导学生了解了真核细胞增值的方式及意义，使学生懂得了细胞周期的概念。然后，我用吹塑板做成细胞和染色体模型，边讲解边在黑板粘贴有丝分裂时的各时期的剪贴图，又运用多媒体技术再现了动态植物细胞有丝分裂的过程，使学生有了准确描述细胞有丝分裂各阶段重要特征的能力。最后，我引导学生归纳了有丝分裂的过程、特征和意义，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术培养了学生辩证的唯物主义世界观，有效突破了教学难点，大大降低了学生的学习难度，充分实现了高中生物课堂的精彩绽放。
总而言之，多媒体技术能够增强学生内在动力，培养学生学习兴趣的重要教学工具。因此，作为一名高中生物教师，我们要有主动学习的意识，创新教学方法的思想，利用多媒体技术营造良好的课堂环境，从而使学生在生物课堂中可以得到全面的进步与发展。
参考文献：
[1]陈雪芳.探析高中生物教学中多媒体技术的应用[J].名师在线，2018（26）：83-84.
[2]周云.多媒体技术在高中生物学科教学中的运用[J].信息记录材料，2017，18（10）：121-122.