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【关键词】提高效率 突破难点 调动兴趣
减负的口号已经喊了很多年，但时至今日仍然是一个令人头疼的大问题，留作业少了，学生掌握不好，留作业多了，学生又完不成，甚至厌学。究其原因就是课堂效率低下。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于这一理论的指导，我在教学中尝试将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程等，进行了一系列的探究实践和研究，发现了信息技术与课程整合的一些规律，发现了信息技术是课堂制胜的“法宝”。
一、信息技术是教师备课的“法宝”
备课时教学的基础，而搜集资料是备课的必经之路。为了使课堂更容易贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，我借助信息技术，上网查找了大量文字、音频、视频等资料，再从这些资料中精心筛选，制作多媒体课件。在这个过程中，一来我我可以从中汲取大量的知识养料，二来也可为我的课堂教学做准备。
二、信息技术是提高课堂效率的“法宝”
阿基米德曾说过“如果给我一个杠杆，我能撬起地球。”“杠杆”可以省力，更可以产生令人欣喜的效果，可以说“事半功倍”。信息技术就有这样无可比拟的优势，它就是让教师在教学过程中出奇制胜的“法宝”。
（一）信息技术帮教师激趣、讲课“事半功倍”。
1．组织课堂，收心入境
上课前的两分钟学生容易浮躁，静不下心来。教师可以在学生进教室的同时播放与课程内容相关的歌曲、动画、视频等，不仅能激发学生的学习兴趣，也可以巧妙地使学生的注意力自然进入学习状态，省去老师声嘶力竭地大喊“安静”，同时也导入了新课，可谓“一石三鸟”。
如在讲《不朽的失眠》时，我就以播放《枫桥夜泊》古诗新唱的歌声将学生引入了课堂。还有诸如李商隐《无题（相见时难别亦难）》、《水调歌头 明月几时有》等都有古诗新唱的歌曲。还有的课文和电视剧有关，如《爸爸的花儿落了》可以播放《城南旧事》主题曲来导入，《开学的日子》可以用《四世同堂》主题曲来导入等等。也可播放与课文主题有关的歌曲导入，如讲《在那颗星子下》可以播放《童年》导入，《土地的誓言》可以播放《在东北松花江上》等等。
2．深入浅出，突破难点
利用信息技术制作出多媒体课件，教师的教学实际已经成功了一半。
“建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的因素。”“情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。”
课件相当于电子教案，它反映了教师的教学思路，又可以将一些难于用语言描述清楚的东西直观地展示给学生，省去老师唾沫横飞的抽象讲述，使老师成为主导，将课堂还给了学生。
例如：在讲授《斑羚飞渡》一课时，我利用蚂蚁火中逃生的感人故事导入，一边播放生动形象的动画，一边饱含深情地叙述，使学生产生身临其境之感，为蚂蚁“牺牲自我，保全种群”的精神所深深震撼，而这也正是《斑羚飞渡》一课所要体现的主题，从而自然地进入新课学习。又如：在讲授《事物的正确答案不止一个》一课时，我讲课文开头的问题做成幻灯片，让学生来做，极大地调动了学生的积极性，进而自然引出课题，导入新课，而这篇文章的题目正是文章的主旨所在。再入：讲授《越巫》一课是文言文，且年代久远，学生对巫术知之甚少，所以如果简单的讲授必然会使学生一头雾水，毫无兴趣。利用电视剧《还珠格格》中的驱鬼片段导入，在播放录像之前提问“录像中是什么场面？看到这个场面你想到了什么？”学生很容西想到跳大神，想到骗人，从而导入新课，理解主题。
在教學中，有些场面或情境往往距离我们的现实生活比较远，不易被学生理解和想象，为了将课文中的信息准确、形象地传递给学生，我们就应巧妙地借助信息技术的力量。例如：学生在学习《斑羚飞渡》的过程中，理解斑羚飞渡的场面是一个难点，如果要求学生先想象斑羚飞渡的情景，然后播放斑羚飞渡的动画，不仅可以很好地培养学生的想象力，也使学生真正理解了斑羚飞渡的情景，突破了这一理解上的难点。
在讲授故事性较强的课文时，要求学生复述课文不仅可以培养学生的表达能力，而且有助于学生回忆课文内容，为深入理解课文奠定基础。但是在现实教学中，学生在复述课文时往往会出现重要情节复述不全面、记忆不准确的问题，进而产生对复述课文的恐惧。而借助信息技术，展示情境图片，不仅能够帮助学生回忆课文内容，加深对课文的印象，还能激发学生对复述课文的兴趣。例如：我在讲授《范进中举》一课时，将课文情境做成flash动画，依次展示给学生，然后指名学生根据图片内容复述课文，使学生对复述课文产生了浓厚的兴趣，也加深了他们对课文内容的印象。
学生对文言文学习往往有抵触情绪，因为一是语言难懂，二是情境陌生。如果在文言文教学中，恰当展示课文情境图片不仅能加深学生对课文的印象，还能消除学生对文言文学习的恐惧心理，从而对文言文学习产生浓厚的兴趣。如在讲授《越巫》一课时，在学生自读翻译、概括大意的基础上，出示课文情境图片，使学生更加直观地了解课文情境，对课文人物、手法、主题的理解和挖掘消除了畏难情绪，跃跃欲试。学生提出“什么是坛场”的疑问，如果通过展示课文情境图片，就能很轻松的回答这个问题。如教授说明文时，如果能恰当运用情景录像，可以在激发学生兴趣的同时，把课文的主要内容与思路清晰地呈现给学生，让学生直观地了解课文要讲述的科学知识，再读课文，就能收到意想不到的效果。如《向沙漠进军》一课的教学，可以先播放土地沙漠疯狂侵占耕地的录像，让学生更直观地感受到沙漠的危害及其危害方式，引起他们对土地沙化问题的重视与思考，激发了他们对科学知识的热爱与渴求，再读课文就有了很强的目的性，使课文教学由“要我学”变成“我要学”，同时也为他们进一步理解课文内容及主题作了铺垫。
在教学中利用情景配乐朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等帮助学生理解课文内容，提高学生的朗读能力，甚至帮助学生背诵。如《荔枝蜜》《白雪歌送武判官归京》、《岳阳楼记》、《满江红》、《世说新语二则》、《无题（相见时难别亦难）》等篇目教学时，运用朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等，可以激发学生的学习热情，使学生对课文学习或背诵产生了强烈的欲望，提高学生朗读能力，也降低了学习和背诵的难度。收到事半功倍的效果。
（二）信息技术帮教师板书，帮学生看书“事半功倍”
利用课件可以省去教师写板书的劳动，实际是省去了写板书的时间，从而扩大了课堂容量。
多媒体课件是通过链接将不同页面连接起来的，教师只需轻点鼠标就能让它立即显示自己需要的内容，无论是视频、动画，还是图片、文章，无须一笔一划地在黑板上书写、描画，节省了板书的时间。而省下来的时间自然可以显示更多内容，从而扩大课堂的容量，也更利于不同层次的学生都能“吃饱、吃好”。例如，将作者介绍、背景介绍等文字或口头的抽象讲述变成利用信息技术播放录像、图片解说等方式呈现给学生，一屏要展示大约600字，如果手写，一节课也就写一屏多，而用课件展示瞬间即可完成，也能极大地调动学生的学习兴趣，加强记忆，提高学习效率。这就是利用课件的优越之处。
综上所述，课堂上利用信息技术可以产生事半功倍的效果，着实令人欣喜。
减负的口号已经喊了很多年，但时至今日仍然是一个令人头疼的大问题，留作业少了，学生掌握不好，留作业多了，学生又完不成，甚至厌学。究其原因就是课堂效率低下。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于这一理论的指导，我在教学中尝试将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程等，进行了一系列的探究实践和研究，发现了信息技术与课程整合的一些规律，发现了信息技术是课堂制胜的“法宝”。
一、信息技术是教师备课的“法宝”
备课时教学的基础，而搜集资料是备课的必经之路。为了使课堂更容易贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，我借助信息技术，上网查找了大量文字、音频、视频等资料，再从这些资料中精心筛选，制作多媒体课件。在这个过程中，一来我我可以从中汲取大量的知识养料，二来也可为我的课堂教学做准备。
二、信息技术是提高课堂效率的“法宝”
阿基米德曾说过“如果给我一个杠杆，我能撬起地球。”“杠杆”可以省力，更可以产生令人欣喜的效果，可以说“事半功倍”。信息技术就有这样无可比拟的优势，它就是让教师在教学过程中出奇制胜的“法宝”。
（一）信息技术帮教师激趣、讲课“事半功倍”。
1．组织课堂，收心入境
上课前的两分钟学生容易浮躁，静不下心来。教师可以在学生进教室的同时播放与课程内容相关的歌曲、动画、视频等，不仅能激发学生的学习兴趣，也可以巧妙地使学生的注意力自然进入学习状态，省去老师声嘶力竭地大喊“安静”，同时也导入了新课，可谓“一石三鸟”。
如在讲《不朽的失眠》时，我就以播放《枫桥夜泊》古诗新唱的歌声将学生引入了课堂。还有诸如李商隐《无题（相见时难别亦难）》、《水调歌头 明月几时有》等都有古诗新唱的歌曲。还有的课文和电视剧有关，如《爸爸的花儿落了》可以播放《城南旧事》主题曲来导入，《开学的日子》可以用《四世同堂》主题曲来导入等等。也可播放与课文主题有关的歌曲导入，如讲《在那颗星子下》可以播放《童年》导入，《土地的誓言》可以播放《在东北松花江上》等等。
2．深入浅出，突破难点
利用信息技术制作出多媒体课件，教师的教学实际已经成功了一半。
“建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的因素。”“情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。”
课件相当于电子教案，它反映了教师的教学思路，又可以将一些难于用语言描述清楚的东西直观地展示给学生，省去老师唾沫横飞的抽象讲述，使老师成为主导，将课堂还给了学生。
例如：在讲授《斑羚飞渡》一课时，我利用蚂蚁火中逃生的感人故事导入，一边播放生动形象的动画，一边饱含深情地叙述，使学生产生身临其境之感，为蚂蚁“牺牲自我，保全种群”的精神所深深震撼，而这也正是《斑羚飞渡》一课所要体现的主题，从而自然地进入新课学习。又如：在讲授《事物的正确答案不止一个》一课时，我讲课文开头的问题做成幻灯片，让学生来做，极大地调动了学生的积极性，进而自然引出课题，导入新课，而这篇文章的题目正是文章的主旨所在。再入：讲授《越巫》一课是文言文，且年代久远，学生对巫术知之甚少，所以如果简单的讲授必然会使学生一头雾水，毫无兴趣。利用电视剧《还珠格格》中的驱鬼片段导入，在播放录像之前提问“录像中是什么场面？看到这个场面你想到了什么？”学生很容西想到跳大神，想到骗人，从而导入新课，理解主题。
在教學中，有些场面或情境往往距离我们的现实生活比较远，不易被学生理解和想象，为了将课文中的信息准确、形象地传递给学生，我们就应巧妙地借助信息技术的力量。例如：学生在学习《斑羚飞渡》的过程中，理解斑羚飞渡的场面是一个难点，如果要求学生先想象斑羚飞渡的情景，然后播放斑羚飞渡的动画，不仅可以很好地培养学生的想象力，也使学生真正理解了斑羚飞渡的情景，突破了这一理解上的难点。
在讲授故事性较强的课文时，要求学生复述课文不仅可以培养学生的表达能力，而且有助于学生回忆课文内容，为深入理解课文奠定基础。但是在现实教学中，学生在复述课文时往往会出现重要情节复述不全面、记忆不准确的问题，进而产生对复述课文的恐惧。而借助信息技术，展示情境图片，不仅能够帮助学生回忆课文内容，加深对课文的印象，还能激发学生对复述课文的兴趣。例如：我在讲授《范进中举》一课时，将课文情境做成flash动画，依次展示给学生，然后指名学生根据图片内容复述课文，使学生对复述课文产生了浓厚的兴趣，也加深了他们对课文内容的印象。
学生对文言文学习往往有抵触情绪，因为一是语言难懂，二是情境陌生。如果在文言文教学中，恰当展示课文情境图片不仅能加深学生对课文的印象，还能消除学生对文言文学习的恐惧心理，从而对文言文学习产生浓厚的兴趣。如在讲授《越巫》一课时，在学生自读翻译、概括大意的基础上，出示课文情境图片，使学生更加直观地了解课文情境，对课文人物、手法、主题的理解和挖掘消除了畏难情绪，跃跃欲试。学生提出“什么是坛场”的疑问，如果通过展示课文情境图片，就能很轻松的回答这个问题。如教授说明文时，如果能恰当运用情景录像，可以在激发学生兴趣的同时，把课文的主要内容与思路清晰地呈现给学生，让学生直观地了解课文要讲述的科学知识，再读课文，就能收到意想不到的效果。如《向沙漠进军》一课的教学，可以先播放土地沙漠疯狂侵占耕地的录像，让学生更直观地感受到沙漠的危害及其危害方式，引起他们对土地沙化问题的重视与思考，激发了他们对科学知识的热爱与渴求，再读课文就有了很强的目的性，使课文教学由“要我学”变成“我要学”，同时也为他们进一步理解课文内容及主题作了铺垫。
在教学中利用情景配乐朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等帮助学生理解课文内容，提高学生的朗读能力，甚至帮助学生背诵。如《荔枝蜜》《白雪歌送武判官归京》、《岳阳楼记》、《满江红》、《世说新语二则》、《无题（相见时难别亦难）》等篇目教学时，运用朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等，可以激发学生的学习热情，使学生对课文学习或背诵产生了强烈的欲望，提高学生朗读能力，也降低了学习和背诵的难度。收到事半功倍的效果。
（二）信息技术帮教师板书，帮学生看书“事半功倍”
利用课件可以省去教师写板书的劳动，实际是省去了写板书的时间，从而扩大了课堂容量。
多媒体课件是通过链接将不同页面连接起来的，教师只需轻点鼠标就能让它立即显示自己需要的内容，无论是视频、动画，还是图片、文章，无须一笔一划地在黑板上书写、描画，节省了板书的时间。而省下来的时间自然可以显示更多内容，从而扩大课堂的容量，也更利于不同层次的学生都能“吃饱、吃好”。例如，将作者介绍、背景介绍等文字或口头的抽象讲述变成利用信息技术播放录像、图片解说等方式呈现给学生，一屏要展示大约600字，如果手写，一节课也就写一屏多，而用课件展示瞬间即可完成，也能极大地调动学生的学习兴趣，加强记忆，提高学习效率。这就是利用课件的优越之处。
综上所述，课堂上利用信息技术可以产生事半功倍的效果，着实令人欣喜。