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摘要： 随着计算机技术和互联网技术的不断发展，数字化网络教学资源在高校的教学资源建设中越来越受到重视。本文对数字化网络教学资源的应用现状和特点进行了分析，并针对新能源汽车技术专业教学资源库源建设的特点，对网络环境下教学资源的组织形式和网络教学教学资源的共享体系结构应用进行了研究。
关键词： 新能源汽车技术专业；互联网；网络教学
1.引言
信息技术的发展，网络化已经融入到日常的生活节奏之中，“互联网+”社会发展观念的提出，是对当前社会生活方式转变趋势的高度总结，也是对未来技术的社会化创新模式、面向生产生活的技术生态化发展趋势所提出的要求。
与此同时，近年来信息化学习的研究如火如荼，国内学者在该领域内的研究已经进入到了新的阶段，其着重点放在了学习者的学习体验等方面。国内学者祝智庭教授、黄荣怀教授、杨现民、单美贤等，分别从教育技术基本原理、技术哲学、甚至是技术本身的角度出发，提出了正规化的学习在技术的支持下，是要更加尊重学习者选择的权利。而早在数年前，国际上已经提出了“技术-教学法-内容知识”（TPACK）的概念，国内学界权威祝智庭教授、何克抗教授等，无一不认为TPACK实际上就是在技术融汇在学习和知识中，不论是正规化的情境还是其他情境。
目前，国际上针对计算机支持的教育或学习，与我国对于智慧学习的论述基本上处于同一发展阶段，不论是理论还是实践上均各有所长，但是具体到我国国内教育和教学的实际情况，则相对于国外而言尚有不小的差距，因此，本课题所持观点，既是在先进理论指导下的创新研究，也是基于当前国内现状而讨论的问题解决方案。
2.高职院校教学资源库意义
在如今“互联网+”的时代背景下，共享型专业教学资源库的建设日渐成为趋势，它以国家支持的产业为依托，利用互联网技术，构建的面向大众的开放型平台，使得各个职业院校都能分享优质的教学资源。旨在为学生自主学习提供终身的教学平台。加强高职院校与地区经济的互相扶持和发展，加大校企合作的力度，全面提升教学质量。
在新课程的理念下，為实现以生为本、促进学生的全面发展，专业教学资源必须顺应形势由封闭向开放、由静态像动态进行彻底转变。在国内叶澜教授最先提出开放性教学资源的观念点，他强调应该让学生在学习过程中逐步培养出自己的兴趣，能结合自身的思维方式，发表意见、建议，哪怕提出有争议的回答，等等。这些语言和行为都该是教学过程中产生的珍贵资源。
通过专业教学资源库的打造能为学生提供彼此互动协助的学习平台，激发学生学习兴趣，让他们学会自主学习，而课堂教学只作为自主学习的支持和补充。另外在教学资源库中引入企业，增强校企的深度合作，同时为企业人员提供在线学习的机会，还能利用教学资源完成技术支撑的实验实训平台，最后利用教学资源库还能有效的进行教学资料的归档，并监督管理教学的过程，和促进教学质量的提升。
3.新能源汽车技术教学资源库的设计
教学资源库首先在对新能源汽车行业企业人才需求进行广泛调研的基础上，分析专业核心工作岗位并确定岗位工作任务内容及职业能力标准；结合职业教育专家和行企专家的意见，借鉴国内外职教专业建设、课程开发等成功范例，结合建设目标，设计新能源汽车技术专业教学资源库的“153”建设框架，即一个平台、五大中心、三个特色创新模块。一是网络平台，也是资源库运行的关键要素，主要包括资源库门户建设、资源空间建设、服务空间建设等；五大中心是资源库网络平台学习、服务功能主体，主要包括专业园地、课程中心、素材中心、培训中心、行企信息中心五个部分；三个特色创新模块是资源库网络平台上嵌入的拓展功能，主要由创新能力培育、汽车文化科普馆、汽车工匠三个模块组成。
通过动态化监控的项目管理办法，协同创新。以新能源汽车“三纵三横”技术规划路线，资源库规划建设《动力电池与管理系统》、《新能源汽车电机驱动与控制技术》等11门课程，课程覆盖新能源汽车专业所有核心岗位。为了高效集成与整合各种资源，制定教学资源库建设技术规范与各积件的建设标准，并提供相关素材制作的模版，严格控制资源库建设质量。基于“素材—积件—模块—课程“的分层建设理念，资源库建成后总体资源数预计超8000条。
4.总结
目前“互联网+”的概念已经深入教育行业中，同时我们还能结合云计算的优势，将其引入到资源库平台建设中。通过对“互联网+”共享教学资源库的建设，完成对纸质资源的数字化，完成对教学过程的规范化管理，实现在线考试考核，并打破师生间沟通的时空限制，让教学模式与互联网相关联，进行传统教学变革，最终实现成为师生终身学习平台的目标。
作者简介： 徐玉蓉（1984.07-），女，汉族，浙江诸暨人，讲师，硕士，主要从事高等职业教育研究。
关键词： 新能源汽车技术专业；互联网；网络教学
1.引言
信息技术的发展，网络化已经融入到日常的生活节奏之中，“互联网+”社会发展观念的提出，是对当前社会生活方式转变趋势的高度总结，也是对未来技术的社会化创新模式、面向生产生活的技术生态化发展趋势所提出的要求。
与此同时，近年来信息化学习的研究如火如荼，国内学者在该领域内的研究已经进入到了新的阶段，其着重点放在了学习者的学习体验等方面。国内学者祝智庭教授、黄荣怀教授、杨现民、单美贤等，分别从教育技术基本原理、技术哲学、甚至是技术本身的角度出发，提出了正规化的学习在技术的支持下，是要更加尊重学习者选择的权利。而早在数年前，国际上已经提出了“技术-教学法-内容知识”（TPACK）的概念，国内学界权威祝智庭教授、何克抗教授等，无一不认为TPACK实际上就是在技术融汇在学习和知识中，不论是正规化的情境还是其他情境。
目前，国际上针对计算机支持的教育或学习，与我国对于智慧学习的论述基本上处于同一发展阶段，不论是理论还是实践上均各有所长，但是具体到我国国内教育和教学的实际情况，则相对于国外而言尚有不小的差距，因此，本课题所持观点，既是在先进理论指导下的创新研究，也是基于当前国内现状而讨论的问题解决方案。
2.高职院校教学资源库意义
在如今“互联网+”的时代背景下，共享型专业教学资源库的建设日渐成为趋势，它以国家支持的产业为依托，利用互联网技术，构建的面向大众的开放型平台，使得各个职业院校都能分享优质的教学资源。旨在为学生自主学习提供终身的教学平台。加强高职院校与地区经济的互相扶持和发展，加大校企合作的力度，全面提升教学质量。
在新课程的理念下，為实现以生为本、促进学生的全面发展，专业教学资源必须顺应形势由封闭向开放、由静态像动态进行彻底转变。在国内叶澜教授最先提出开放性教学资源的观念点，他强调应该让学生在学习过程中逐步培养出自己的兴趣，能结合自身的思维方式，发表意见、建议，哪怕提出有争议的回答，等等。这些语言和行为都该是教学过程中产生的珍贵资源。
通过专业教学资源库的打造能为学生提供彼此互动协助的学习平台，激发学生学习兴趣，让他们学会自主学习，而课堂教学只作为自主学习的支持和补充。另外在教学资源库中引入企业，增强校企的深度合作，同时为企业人员提供在线学习的机会，还能利用教学资源完成技术支撑的实验实训平台，最后利用教学资源库还能有效的进行教学资料的归档，并监督管理教学的过程，和促进教学质量的提升。
3.新能源汽车技术教学资源库的设计
教学资源库首先在对新能源汽车行业企业人才需求进行广泛调研的基础上，分析专业核心工作岗位并确定岗位工作任务内容及职业能力标准；结合职业教育专家和行企专家的意见，借鉴国内外职教专业建设、课程开发等成功范例，结合建设目标，设计新能源汽车技术专业教学资源库的“153”建设框架，即一个平台、五大中心、三个特色创新模块。一是网络平台，也是资源库运行的关键要素，主要包括资源库门户建设、资源空间建设、服务空间建设等；五大中心是资源库网络平台学习、服务功能主体，主要包括专业园地、课程中心、素材中心、培训中心、行企信息中心五个部分；三个特色创新模块是资源库网络平台上嵌入的拓展功能，主要由创新能力培育、汽车文化科普馆、汽车工匠三个模块组成。
通过动态化监控的项目管理办法，协同创新。以新能源汽车“三纵三横”技术规划路线，资源库规划建设《动力电池与管理系统》、《新能源汽车电机驱动与控制技术》等11门课程，课程覆盖新能源汽车专业所有核心岗位。为了高效集成与整合各种资源，制定教学资源库建设技术规范与各积件的建设标准，并提供相关素材制作的模版，严格控制资源库建设质量。基于“素材—积件—模块—课程“的分层建设理念，资源库建成后总体资源数预计超8000条。
4.总结
目前“互联网+”的概念已经深入教育行业中，同时我们还能结合云计算的优势，将其引入到资源库平台建设中。通过对“互联网+”共享教学资源库的建设，完成对纸质资源的数字化，完成对教学过程的规范化管理，实现在线考试考核，并打破师生间沟通的时空限制，让教学模式与互联网相关联，进行传统教学变革，最终实现成为师生终身学习平台的目标。
作者简介： 徐玉蓉（1984.07-），女，汉族，浙江诸暨人，讲师，硕士，主要从事高等职业教育研究。