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摘要：专业建设是高校发展当中的核心内容，其不仅能够反应学校教育教学质量，而且教学水平的提升具有决定性的影响和作用。如何规划电子信息工程专业建设是一个非常重要研究的课题，本文着重从知识体系结构、课程设置以及实验教学等方面进行论述。
时代在发展，电子信息工程专业的建设也要与时俱进，相应的课程体系的建设和人才的培养方案更当推陈出新。各学校应结合自身特色进行电子信息工程专业的建设，构建自己的专业体系。
1、了解专业发展的历史
要较好的完成电子信息工程专业的建设，首先要对该专业的历史或者说是发展历程有所了解，该专业是从最早的研究电视机、收音机等家电设备开始，到后来数字电路的引入、计算机技术的融合，再到现在的单片机、ARM、EDA等技术的融入。可以说课程的广度越来越宽，深度也在不断加深。如何把握电子信息工程专业在课程设置及教学的深度是至关重要的。只有把握了这一点，才有利于电子信息工程专业的专业建设及课程体系的发展，有利于决定具体课程的取舍的选择，有利于教师开展相应的科研工作。
2、课程知识体系的构建及其深广度的把握
在专业建设方面应该以注重专业基础课的建设为主。按照电子专业的应用方向，一般把电子信息工程专业的知识体系分为三个方向：路、信号、场。路指的是电路，电路方面应以电路原理、模拟电路、数字电路课程作为基础课程信号方面则应该以信号与系统课程为基础。场方面则应以大学物理和电磁场与电磁波理论为基础。对于三个方向的基础课是教师要重点深入的介绍。
也就是说以上提到的都为基础课，是每一位学生都应该掌握的，这些专业基础课也就是很多高校在专业建设当中提到的专业基础平台的建设。在这个平台的基础上再进行相应的专业课程的教学。例如：电路方面可以继续学习单片机、EDA、嵌入式系统设计等，信号方面可以继续学习语音及图像信号处理等，场方面则可以继续学习微波通信、射频识别等。在专业课程的建设方面，可以做成选修课的形式，学生根据自己的兴趣方向，选择到底是深入学习电路、信号处理还是场方向的课程。
另外各个学校应该结合自身的特点，开设相应的特色专业课程或基础课程，例如农业类学校的电子信息工程专业，可以开设植物或蔬菜的种植方面的课程，动物生长类的课程。然后结合电子信息工程的知识，让学生可以将智能电路及控制知识很好的应用于动植物的生长方面。陶瓷类院校，可以开设陶艺及其加工、艺术类课程，学校的电子信息工程专业则可以把智能灯光控制和艺术品展示相结合或者是用电子设备来控制或改善加工的工艺之类的。
3、专业类课程提前、不间断
以往的经验证明，学生在前两年的学习专业的积极性是最高的，到了第三年尤其是第四年，伴随着考研、找工作等事情的干扰，学生基本无心学习。同时，专业课程在本科四年的教学工作中应该不能间断，让学生对专业的学习有个连贯性，这样有利于学生的学习以及保持学生的学习积极性。因此，专业课程的整体前移和不间断的专业课设置显得尤为重要。
在专业课的开设方面应该整体前移，课程之间只要没有必然的前后联系，还是可以在较早学期开设的。比如说电路原理可以开设在第一学期，至于电路原理当中的一阶响应部分（需要有高等数学中的解微分方程知识），可以在后续课程信号与系统当中弥补，不一定要等到高等数学学完；数字电路课程没有必要等到模拟电路开完了再开设，虽然数字电路课程当中逻辑非门的引入需要一点三极管的知识，但可以不去提及这方面内容，事实证明，学生在学习后面的组合、时序逻辑电路时没有谁还去顾及非门是怎么来的。当然这部分知识可以在模拟电路课程当中由课程老师提及一下就可以了。按照这种做法，就可以将很多的专业基础课移到较早的学期开设，从而实现专业类课程的整体前移。这样做有利于学生较早的进入专业领域的学习，从而使得学生在学校有更多学习专业知识的时间。
而相应课程之间的协调工作应该是教研室或者在专业建设时就应标注说明的。做的好的话，在专业建设时应更多的考虑专业课程群的建设[1]，提倡群内各课程老师的集体备课，或者一开始就应该构建依托课程群建设的教师团队。
4、实验实训课程的建设
基础实验是使学生加强电路基础、信号分析等方面的理论知识的理解，实验内容应包括电路基础实验、电子技术仿真实验、模拟电路实验、数字电路实验、信号与系统实验、大学物理实验等。这些实验都是和专业基础课的基础理论平台相对应的。通过这些实验课程的开设，让学生建立扎实的实验操作、分析和设计能力。
专业实验模块是针对专业课程分方向设置的专业课实验实践环节，学生根据自己感兴趣的专业方向选择对应的专业实验课程进行学习，通过本模块的学习可使学生进一步加强对基础知识的应用，确定今后研究的专业方向，增强自身的技能，提高实验创新能力。
为了提高学生的实践能力应该加强实验实训课程的建设，创新实验教学方法，拓宽实训方式、完善实训机制。应该建立与基础实验和专业实验课程相配合，能提高学生对基础知识和专业知识的掌握能力的实训课程。向焊接实训、模拟电路综合实训、单片机实训等。最终可使学生将所学的基础知识、专业知识、专业特长和兴趣爱好有机结合起来，从而提高学生的实践能力和创新意识。
5、具体课程的改革
课程改革的目的是为了促进专业建设更好的发展。改革的效果应该是能够让学生在有限的时间内学到更好更多的知识。可以从以下几方面入手：1）对课程进行推旧出新，去除过时的不适用的，增加新的课程，并对课程进行分析及改进。2）在教学过程当中尝试EDA技术的引入，可以给学生提供另一种学习专业课程的方式。但注意不能冲淡课程的主题，不能替代实践的主体地位及作用。3）对过多的和不必要的数学课程进行弱化，强调课程的目标是借助数学工具来完成专业课程的学习。
6、科研对专业建设的推动
教師应该积极投入到与教学有关的科研任务中去，同时利用科研成果更好的完善电子信息工程专业的专业建设。
参考文献
[1] 陈后金，胡健．我校"信号与系统"课程的改革与建设[J]南京：电气电子教学学报
[2]胡晓，秦剑．基于课程群的电子信息工程专业课程建设研究[J] 中国科教创新导刊
时代在发展，电子信息工程专业的建设也要与时俱进，相应的课程体系的建设和人才的培养方案更当推陈出新。各学校应结合自身特色进行电子信息工程专业的建设，构建自己的专业体系。
1、了解专业发展的历史
要较好的完成电子信息工程专业的建设，首先要对该专业的历史或者说是发展历程有所了解，该专业是从最早的研究电视机、收音机等家电设备开始，到后来数字电路的引入、计算机技术的融合，再到现在的单片机、ARM、EDA等技术的融入。可以说课程的广度越来越宽，深度也在不断加深。如何把握电子信息工程专业在课程设置及教学的深度是至关重要的。只有把握了这一点，才有利于电子信息工程专业的专业建设及课程体系的发展，有利于决定具体课程的取舍的选择，有利于教师开展相应的科研工作。
2、课程知识体系的构建及其深广度的把握
在专业建设方面应该以注重专业基础课的建设为主。按照电子专业的应用方向，一般把电子信息工程专业的知识体系分为三个方向：路、信号、场。路指的是电路，电路方面应以电路原理、模拟电路、数字电路课程作为基础课程信号方面则应该以信号与系统课程为基础。场方面则应以大学物理和电磁场与电磁波理论为基础。对于三个方向的基础课是教师要重点深入的介绍。
也就是说以上提到的都为基础课，是每一位学生都应该掌握的，这些专业基础课也就是很多高校在专业建设当中提到的专业基础平台的建设。在这个平台的基础上再进行相应的专业课程的教学。例如：电路方面可以继续学习单片机、EDA、嵌入式系统设计等，信号方面可以继续学习语音及图像信号处理等，场方面则可以继续学习微波通信、射频识别等。在专业课程的建设方面，可以做成选修课的形式，学生根据自己的兴趣方向，选择到底是深入学习电路、信号处理还是场方向的课程。
另外各个学校应该结合自身的特点，开设相应的特色专业课程或基础课程，例如农业类学校的电子信息工程专业，可以开设植物或蔬菜的种植方面的课程，动物生长类的课程。然后结合电子信息工程的知识，让学生可以将智能电路及控制知识很好的应用于动植物的生长方面。陶瓷类院校，可以开设陶艺及其加工、艺术类课程，学校的电子信息工程专业则可以把智能灯光控制和艺术品展示相结合或者是用电子设备来控制或改善加工的工艺之类的。
3、专业类课程提前、不间断
以往的经验证明，学生在前两年的学习专业的积极性是最高的，到了第三年尤其是第四年，伴随着考研、找工作等事情的干扰，学生基本无心学习。同时，专业课程在本科四年的教学工作中应该不能间断，让学生对专业的学习有个连贯性，这样有利于学生的学习以及保持学生的学习积极性。因此，专业课程的整体前移和不间断的专业课设置显得尤为重要。
在专业课的开设方面应该整体前移，课程之间只要没有必然的前后联系，还是可以在较早学期开设的。比如说电路原理可以开设在第一学期，至于电路原理当中的一阶响应部分（需要有高等数学中的解微分方程知识），可以在后续课程信号与系统当中弥补，不一定要等到高等数学学完；数字电路课程没有必要等到模拟电路开完了再开设，虽然数字电路课程当中逻辑非门的引入需要一点三极管的知识，但可以不去提及这方面内容，事实证明，学生在学习后面的组合、时序逻辑电路时没有谁还去顾及非门是怎么来的。当然这部分知识可以在模拟电路课程当中由课程老师提及一下就可以了。按照这种做法，就可以将很多的专业基础课移到较早的学期开设，从而实现专业类课程的整体前移。这样做有利于学生较早的进入专业领域的学习，从而使得学生在学校有更多学习专业知识的时间。
而相应课程之间的协调工作应该是教研室或者在专业建设时就应标注说明的。做的好的话，在专业建设时应更多的考虑专业课程群的建设[1]，提倡群内各课程老师的集体备课，或者一开始就应该构建依托课程群建设的教师团队。
4、实验实训课程的建设
基础实验是使学生加强电路基础、信号分析等方面的理论知识的理解，实验内容应包括电路基础实验、电子技术仿真实验、模拟电路实验、数字电路实验、信号与系统实验、大学物理实验等。这些实验都是和专业基础课的基础理论平台相对应的。通过这些实验课程的开设，让学生建立扎实的实验操作、分析和设计能力。
专业实验模块是针对专业课程分方向设置的专业课实验实践环节，学生根据自己感兴趣的专业方向选择对应的专业实验课程进行学习，通过本模块的学习可使学生进一步加强对基础知识的应用，确定今后研究的专业方向，增强自身的技能，提高实验创新能力。
为了提高学生的实践能力应该加强实验实训课程的建设，创新实验教学方法，拓宽实训方式、完善实训机制。应该建立与基础实验和专业实验课程相配合，能提高学生对基础知识和专业知识的掌握能力的实训课程。向焊接实训、模拟电路综合实训、单片机实训等。最终可使学生将所学的基础知识、专业知识、专业特长和兴趣爱好有机结合起来，从而提高学生的实践能力和创新意识。
5、具体课程的改革
课程改革的目的是为了促进专业建设更好的发展。改革的效果应该是能够让学生在有限的时间内学到更好更多的知识。可以从以下几方面入手：1）对课程进行推旧出新，去除过时的不适用的，增加新的课程，并对课程进行分析及改进。2）在教学过程当中尝试EDA技术的引入，可以给学生提供另一种学习专业课程的方式。但注意不能冲淡课程的主题，不能替代实践的主体地位及作用。3）对过多的和不必要的数学课程进行弱化，强调课程的目标是借助数学工具来完成专业课程的学习。
6、科研对专业建设的推动
教師应该积极投入到与教学有关的科研任务中去，同时利用科研成果更好的完善电子信息工程专业的专业建设。
参考文献
[1] 陈后金，胡健．我校"信号与系统"课程的改革与建设[J]南京：电气电子教学学报
[2]胡晓，秦剑．基于课程群的电子信息工程专业课程建设研究[J] 中国科教创新导刊