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《小学数学新课程标准》中指出数学作为一种普遍适用的技术，涉及到公共，交通，医学，航空航天等各个领域。数学教学对于不同的教学阶段有着不同的定义和要求，学生学习数学，理解数学的同时，也自然而然地将数学的功能运用到了平常的生活当中。数学更是一种抽象的东西，同时也是对现实生活的一种思考，诠释，理解与应用。数学来源于生活，同时又服务于生活。想想我们身边的事情，超市购物，市场买菜，结算工资等等，无时无刻都和数学联系在一起。所以作为一名教育工作者，我们应该更多的在教学的同时，多融入一些生活的个例，在我们身边的现实世界中发掘数学信息，运用于我们的小学数学教学工作。
数学是人类生活的重要组成部分，不同的学生在数学领域有着不同的发展，更离不开数学。小学数学是数学学习的启蒙阶段，也是基础，它不单单表现于数字和符号，更是提高学生抽象思维，推理能力，创造能力的重要途径。作为一名新世纪的数学教师，笔者结合自己平常的教学工作从教学形式，教学语言，生活化情景的构建等几个方面谈一下自己的体验。
一、新课程下的数学教学形式
数学作为一门自然学科，首先它是比较抽象的，还需要逻辑推理。所以学生的领悟能力也会有所不同。数学学习的好差，不同程度上也体现了学生智力水平的不等。新时期对教育工作的评价，也可以看教师是否善于发现学生中的“千里马”。数学课堂通常被理解为比较枯燥乏味的。传统的粉笔加黑板的教学方式已经远远不能够满足我们现阶段的教学任务了。现代化的教学手段多媒体，电脑演示等，直观，形象，更容易为学生所接受。当然我们也要依据教材，努力营造一个平和，宽松的学习环境，启发和引导学生主动思考，乐于探索，发现学生在学习过程中的“奇思怪想”，引导学生矫正思路，搏他人之长补己之短，真真正正走进生活，融入生活。
二、新课程下的教学语言
在数学教学过程中适时的，正确地运用评价手段，可以激发学生对数学的兴趣，提高数学课堂的教学效益。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我们更应该清楚地认识到在数学教学过程中，如果发现学生在某个方面比较出色时，应该及时作出反应，给予相应的认可，使其产生心理满足感，学习的信心和劲头就更足了。教学中的口头语言具有直接性，比较快捷，感染力等特性，它作为师生之间交流的一种有效方式。有些平常的话语，运用得当你会有意想不到的收获，你会发现你的学生在课堂上发言很积极，学习的兴趣很浓，热情很高涨。笔者在上学时曾有先生这样教导：“学习的提高要做到水涨船高，切不可水落石出。”这句话在新课程下的教育工作中同样适用，这个理念会使学生取得全面的提高，更形成一种良好的学习氛围。使每个学生都有一种集体荣誉感。
当然，在我们的教学工作中经常会用到书面评价。比如说课堂作业，教师在批作业的时候尽量避免那种对学生刺激的话语和符号。多用心发现孩子们身上的闪光点，因为现在的学生个体差异很大。我们要引导学生正确地对待自己在学习过程中的错误，用辨证的思维去考虑学生的价值趋向。这也就就是我们新时期教学工作的重要内容——人文理念。
三、课堂教学渗入生活的情境
1．培养学生对数学的应用意识及解决问题的能力
教师可以利用学生现有的生活经验，引导学生解决一些生活中的数学问题。笔者在最近一次的秋游活动前，对学生提了这样一个问题：“我们年级有238名同学，现在我们去秋游，可以选择的就两种车型，一种车可以乘坐42人，价钱500元每天；一种车可以乘坐19人，价钱是280元每天，怎么乘坐最划算？”通过这些问题我们把生活和数学联系了起来，更学生比较愿意去想的问题，加深了与教师间的交流，以便于教师更好得了解学生的心理动态，鼓励学生之间的相互交流。我们教学的目的就是培养与社会和谐的有用之人，学生不可能永远是学生，最终还是要走上社会，还是要自己去解决一系列问题的。作为教师我们努力带领他们开个好头。
2．数学的估算能力，解决问题策略的多样化。
在我们的教学中估算能力，会让学生在实际生活中解决好多问题。比方说：我们经常去超市购物，买一些东西就需要我们估算一下买东西的时候需要带多少钱。计算方法肯定很多，这就更利于学生之间的交流，培养他们的估算能力有着重要的价值。因材施教，是新课程改革的一个重点部分，我们要鼓励学生从不同的角度去思考问题，用不同方式去表现问题，用不同的知识去解决问题，注重学生的个性发展。
总之，我们所做的一切都是为学生的发展，让学生在民主，真诚，友爱中看到自己的快乐的进步着，在自信中走向成功。
数学是人类生活的重要组成部分，不同的学生在数学领域有着不同的发展，更离不开数学。小学数学是数学学习的启蒙阶段，也是基础，它不单单表现于数字和符号，更是提高学生抽象思维，推理能力，创造能力的重要途径。作为一名新世纪的数学教师，笔者结合自己平常的教学工作从教学形式，教学语言，生活化情景的构建等几个方面谈一下自己的体验。
一、新课程下的数学教学形式
数学作为一门自然学科，首先它是比较抽象的，还需要逻辑推理。所以学生的领悟能力也会有所不同。数学学习的好差，不同程度上也体现了学生智力水平的不等。新时期对教育工作的评价，也可以看教师是否善于发现学生中的“千里马”。数学课堂通常被理解为比较枯燥乏味的。传统的粉笔加黑板的教学方式已经远远不能够满足我们现阶段的教学任务了。现代化的教学手段多媒体，电脑演示等，直观，形象，更容易为学生所接受。当然我们也要依据教材，努力营造一个平和，宽松的学习环境，启发和引导学生主动思考，乐于探索，发现学生在学习过程中的“奇思怪想”，引导学生矫正思路，搏他人之长补己之短，真真正正走进生活，融入生活。
二、新课程下的教学语言
在数学教学过程中适时的，正确地运用评价手段，可以激发学生对数学的兴趣，提高数学课堂的教学效益。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我们更应该清楚地认识到在数学教学过程中，如果发现学生在某个方面比较出色时，应该及时作出反应，给予相应的认可，使其产生心理满足感，学习的信心和劲头就更足了。教学中的口头语言具有直接性，比较快捷，感染力等特性，它作为师生之间交流的一种有效方式。有些平常的话语，运用得当你会有意想不到的收获，你会发现你的学生在课堂上发言很积极，学习的兴趣很浓，热情很高涨。笔者在上学时曾有先生这样教导：“学习的提高要做到水涨船高，切不可水落石出。”这句话在新课程下的教育工作中同样适用，这个理念会使学生取得全面的提高，更形成一种良好的学习氛围。使每个学生都有一种集体荣誉感。
当然，在我们的教学工作中经常会用到书面评价。比如说课堂作业，教师在批作业的时候尽量避免那种对学生刺激的话语和符号。多用心发现孩子们身上的闪光点，因为现在的学生个体差异很大。我们要引导学生正确地对待自己在学习过程中的错误，用辨证的思维去考虑学生的价值趋向。这也就就是我们新时期教学工作的重要内容——人文理念。
三、课堂教学渗入生活的情境
1．培养学生对数学的应用意识及解决问题的能力
教师可以利用学生现有的生活经验，引导学生解决一些生活中的数学问题。笔者在最近一次的秋游活动前，对学生提了这样一个问题：“我们年级有238名同学，现在我们去秋游，可以选择的就两种车型，一种车可以乘坐42人，价钱500元每天；一种车可以乘坐19人，价钱是280元每天，怎么乘坐最划算？”通过这些问题我们把生活和数学联系了起来，更学生比较愿意去想的问题，加深了与教师间的交流，以便于教师更好得了解学生的心理动态，鼓励学生之间的相互交流。我们教学的目的就是培养与社会和谐的有用之人，学生不可能永远是学生，最终还是要走上社会，还是要自己去解决一系列问题的。作为教师我们努力带领他们开个好头。
2．数学的估算能力，解决问题策略的多样化。
在我们的教学中估算能力，会让学生在实际生活中解决好多问题。比方说：我们经常去超市购物，买一些东西就需要我们估算一下买东西的时候需要带多少钱。计算方法肯定很多，这就更利于学生之间的交流，培养他们的估算能力有着重要的价值。因材施教，是新课程改革的一个重点部分，我们要鼓励学生从不同的角度去思考问题，用不同方式去表现问题，用不同的知识去解决问题，注重学生的个性发展。
总之，我们所做的一切都是为学生的发展，让学生在民主，真诚，友爱中看到自己的快乐的进步着，在自信中走向成功。