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【摘要】将分级教学实施到大学英语的教学中，根据每个学生个体的不同和个性的發展要求，以及因材施教的理念，针对每个学生的不同情况分级编班，以学生的认知水平和认知能力为依据开展教学活动，符合学生学习情况。通过教学活动来使学生的认知水平不断发展，从而使英语的教学效果更加有效。
【关键词】大学英语 分级教学 实践 思考
大学英语的教学模式，大部分都是按照学生的专业来进行分班教学，但是每个学生的英语基础是不一样的，英语水平有高有低，而且学生在英语的听、说、读及写等方面的水平相差较大，所以教师在教学时就不能将学生的特点和个性作为依据，因材施教，教师不能很好地将教学尺度把握好，因而教学效果也会受到影响。因此，有针对性的对大学分级教学进行探讨和研究是非常有必要的，也就说根据每个学生的知识水平和不同的学习能力，将学生分级，把情况差不多的同学分在一个班级进行英语教学，采取适合每级学生的教学方式，从而保证英语教学取得良好的效果。
一、大学英语分级教学的实践分析
英语分级教学曾在山西大学试行，通过调查发现，英语分级教学相比于传统的英语教学模式，具有明显的优势。
第一，在大学英语中施行分级教学，有助于教师对学生的总体状况进行把握，分级编班中的学生有着相近的英语水平，这样有助于教师把握学生学习情况，对所教的学生能够心中有数，在教学中可以根据学生总体情况，从全局出发，更好地对教学内容和方法进行确定，充分地发挥因材施教。
第二，分级教学有助于教师课堂教学活动的开展，分级教学中，教师可以将学生的情况作为依据去选择合适的教学内容，讲解时也可以根据情况详略得当，使学生更好地接收所学知识，提高了课堂效率。对于一些基础较好的同学，教师可以传授一些前沿的知识，为他们创造学习条件。在英语教学中，一般对口语较为重视，教师在课堂上就可以组织一些听说活动，比如演讲、对话及讨论等。英语学习动态环境的营造，对学生英语思维以及英语应用能力的培养都是非常有利的。
第三，分级教学可以更好地激发学生的积极性，心理学上说，人们一般对那些符合自身情况，而且有希望的活动更有兴趣，因为这样更容易获得成功，从而产生成就感以及进步一学习的兴趣。教师在教学中要求学生进行适当的课前讨论，谈论内容可以是幽默笑话、身边趣事及精彩故事等。这样每个学生都有了表现的机会和欲望，使他们投入到英语学习中去，从而提高自身的英语水平。
第四，分级教学在大学英语教学中很受学生青睐，有调查显示，认为英语分级教学科学合理的学生占一半以上，而且在受英语分级教学的教育后，一半以上的学生认为自己的听说和英语阅读有较大进步，还有很多学生觉得自己的写作也有很大提高。还有学生提出，大学英语教学四个学期可以实行三个学习教师教学，一个学期自主学习。
二、对大学英语分级教学的思考
1.要科学合理地进行分级。分级教学的基础就是分级，实行因材施教的前提以及保证就是能够科学合理地进行分级。分级教学的关键是能够掌握新生入学时的差异，然后学校可以在新生入学后进行英语能力的测试。对于试题的设计，应当层次清晰分明，基本题和有难度的题都必不可少，通过测试对学生的英语基础有一定的了解，然后再调查学生的学习动机、目标和学生对自身的评价等。将学生的高考英语成绩、测试成绩以及调查情况结合起来进行分析，再进行科学合理地分级。然后根据学生的情况，制定教学目标和内容，使每个学生都能够在英语学习上取得进步和信心。
2.加强分级教学的管理。分级教学中，使得学生的院、专业及班级界限被打乱，所以教学管理就更为复杂。升降机级制度一旦被引入，那么部分学生成绩就有可能“丢失”，为了使分级教学的效果得到保证，就要求教务人员在编排课程和教学管理方面制定科学合理的配套方法。另外，教务部门还要进一步完善大学英语的后续阶段教学，还要有升降级制度，从而更好地管理分级教学。
3.制作不同层次的教学课件。教学课件在教学中起着非常重要的作用，在分级教学中，为了使不同层次学生的需求都能得到满足，应当制作不同的教学课件。学生可以在教师的指导下，或者根据自身的特点，英语水平，时间安排等，登录校园网的教务系统，选择适合自身情况的英语教学内容进行学习。除此以外，学生还可以通过多媒体网络教学中的评估反馈和成绩分析系统来随时的了解自身的学习状况，从而查缺补漏，更加有效地学习。这样为不同层次的学生提供了不同的菜单，不仅可以培养那些学习有余力的学生的特色，还可以全面发展基础较差的学生，真正地因材施教。
三、结语
综上所述，分级教学在大学英语教学中是一项重大的改革措施。要想办好分级教学，使其作用得到充分发挥，需要教师们在教学实践中不断总结和探索，对各层次的教学方法积极研究，从而得到有效合适的分级教学的目标和模式，最终提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]郑本萍，杨晓璐.大学英语分级教学的适宜性研究[J].中国教育技术装备，2012（03）.
[2]张季萌.网络环境下大学英语分级教学现状分析——以云南财经大学为例[J].价值工程，2012（02）.
[3]冯威.网络环境下大学英语分级教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2012（01）.
【关键词】大学英语 分级教学 实践 思考
大学英语的教学模式，大部分都是按照学生的专业来进行分班教学，但是每个学生的英语基础是不一样的，英语水平有高有低，而且学生在英语的听、说、读及写等方面的水平相差较大，所以教师在教学时就不能将学生的特点和个性作为依据，因材施教，教师不能很好地将教学尺度把握好，因而教学效果也会受到影响。因此，有针对性的对大学分级教学进行探讨和研究是非常有必要的，也就说根据每个学生的知识水平和不同的学习能力，将学生分级，把情况差不多的同学分在一个班级进行英语教学，采取适合每级学生的教学方式，从而保证英语教学取得良好的效果。
一、大学英语分级教学的实践分析
英语分级教学曾在山西大学试行，通过调查发现，英语分级教学相比于传统的英语教学模式，具有明显的优势。
第一，在大学英语中施行分级教学，有助于教师对学生的总体状况进行把握，分级编班中的学生有着相近的英语水平，这样有助于教师把握学生学习情况，对所教的学生能够心中有数，在教学中可以根据学生总体情况，从全局出发，更好地对教学内容和方法进行确定，充分地发挥因材施教。
第二，分级教学有助于教师课堂教学活动的开展，分级教学中，教师可以将学生的情况作为依据去选择合适的教学内容，讲解时也可以根据情况详略得当，使学生更好地接收所学知识，提高了课堂效率。对于一些基础较好的同学，教师可以传授一些前沿的知识，为他们创造学习条件。在英语教学中，一般对口语较为重视，教师在课堂上就可以组织一些听说活动，比如演讲、对话及讨论等。英语学习动态环境的营造，对学生英语思维以及英语应用能力的培养都是非常有利的。
第三，分级教学可以更好地激发学生的积极性，心理学上说，人们一般对那些符合自身情况，而且有希望的活动更有兴趣，因为这样更容易获得成功，从而产生成就感以及进步一学习的兴趣。教师在教学中要求学生进行适当的课前讨论，谈论内容可以是幽默笑话、身边趣事及精彩故事等。这样每个学生都有了表现的机会和欲望，使他们投入到英语学习中去，从而提高自身的英语水平。
第四，分级教学在大学英语教学中很受学生青睐，有调查显示，认为英语分级教学科学合理的学生占一半以上，而且在受英语分级教学的教育后，一半以上的学生认为自己的听说和英语阅读有较大进步，还有很多学生觉得自己的写作也有很大提高。还有学生提出，大学英语教学四个学期可以实行三个学习教师教学，一个学期自主学习。
二、对大学英语分级教学的思考
1.要科学合理地进行分级。分级教学的基础就是分级，实行因材施教的前提以及保证就是能够科学合理地进行分级。分级教学的关键是能够掌握新生入学时的差异，然后学校可以在新生入学后进行英语能力的测试。对于试题的设计，应当层次清晰分明，基本题和有难度的题都必不可少，通过测试对学生的英语基础有一定的了解，然后再调查学生的学习动机、目标和学生对自身的评价等。将学生的高考英语成绩、测试成绩以及调查情况结合起来进行分析，再进行科学合理地分级。然后根据学生的情况，制定教学目标和内容，使每个学生都能够在英语学习上取得进步和信心。
2.加强分级教学的管理。分级教学中，使得学生的院、专业及班级界限被打乱，所以教学管理就更为复杂。升降机级制度一旦被引入，那么部分学生成绩就有可能“丢失”，为了使分级教学的效果得到保证，就要求教务人员在编排课程和教学管理方面制定科学合理的配套方法。另外，教务部门还要进一步完善大学英语的后续阶段教学，还要有升降级制度，从而更好地管理分级教学。
3.制作不同层次的教学课件。教学课件在教学中起着非常重要的作用，在分级教学中，为了使不同层次学生的需求都能得到满足，应当制作不同的教学课件。学生可以在教师的指导下，或者根据自身的特点，英语水平，时间安排等，登录校园网的教务系统，选择适合自身情况的英语教学内容进行学习。除此以外，学生还可以通过多媒体网络教学中的评估反馈和成绩分析系统来随时的了解自身的学习状况，从而查缺补漏，更加有效地学习。这样为不同层次的学生提供了不同的菜单，不仅可以培养那些学习有余力的学生的特色，还可以全面发展基础较差的学生，真正地因材施教。
三、结语
综上所述，分级教学在大学英语教学中是一项重大的改革措施。要想办好分级教学，使其作用得到充分发挥，需要教师们在教学实践中不断总结和探索，对各层次的教学方法积极研究，从而得到有效合适的分级教学的目标和模式，最终提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]郑本萍，杨晓璐.大学英语分级教学的适宜性研究[J].中国教育技术装备，2012（03）.
[2]张季萌.网络环境下大学英语分级教学现状分析——以云南财经大学为例[J].价值工程，2012（02）.
[3]冯威.网络环境下大学英语分级教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2012（01）.