论文部分内容阅读
在谈及语文学科的性质时，人们常说语文有人文性、工具性。其实，语文还有文化性、科学性、实践性等多种性质。你相信语文也有武器性吗？
让我们翻开《现代作家语文教育思想论》（周纪焕著，语文教育出版社，2008年6月；以下简称《思想论》）一书第五十六页看一看作家冰心的智语——“学习语文本来就是要培养我们识字、阅读和写作的能力，这是在四个现代化长征路上最起码的武装。语文又是一切装备中，最锐利的武器。”这句话，形象地反映了作家冰心对语文性质的过人认识。在她看来，语文不仅是一种武器而且是最锐利的武器。原来，语文也是武器。
语文，真如冰心所说的那样是“最锐利的武器”吗？
先让我们重温一下法国作家都德小说《最后一课》中的几句话吧——“现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！’”“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“现在看看我们的结果吧。”这几句振聋发聩的话告诉我们一个真理：语言文字的存亡关乎国家民族的存亡。当年侵华日军逼迫中国孩子学日语，不准学汉语的血淋淋的教训也只是刚刚过去了60几年。每个国人都要铭记历史，珍爱母语。中外史实警醒国人：母语是维系民族存在的重要纽带，是民族生存发展的锐利武器。再者，我们国人在生活中时时处处都要用到母语。若没有掌握好母语，连沟通交流都成问题，那就不能很好地生活工作，遑论为国家为社会作贡献了。语文武器是国人生活工作的重要装备，缺之不得。可见，冰心提出语文是武器这一论断是完全正确的。“这就相当准确、清楚地道出了语文学科性质的真谛。”（《思想论》第五十六页）这一语文学科性质真谛的论断，你还会怀疑吗？我们应该明确地说:语文就是一种武器，语文也有武器性。我想，在讨论语文学科性质时，不妨加多一性——武器性。冰心的武器性语文观，其立论角度比人文性、工具性、文化性、科学性、实践性等都高，也最能警醒国人。不能忽略武器性，因为它能唤醒每一个国人热爱语文、珍视语文的思想意识，因为它是每一个国人学好、用好语文的内驱力。
冰心的武器性语文观体现了她怎样的语文教育思想呢？
首先，体现她关心民族生存发展命运的语文教育思想。她高瞻远瞩，从国家民族生存发展的高度立论，热爱自己的国家民族，有忧患意识和紧迫感、危机感。母语与民族命运休戚相关。诗人余光中说：“汉语才是我们真正的根。”此言极是。守住母语，就守住中华民族的根；背弃母语就等于民族自戕。凡丧失本民族语言文字的民族，将行之不远。中华民族之所以能延传几千年，正是汉字之功。坚守母语就是保家卫国。近年来出现的“汉字危机”（指成年人提笔忘字，未成年人书写能力下降，中小学生写不好字等现象），令人担忧。（《语文建设》2011年第一期第八页，严演贤《开设书法课，传承汉字文化》）如今，这个“最锐利的武器”，已不再锐利，甚至鲁钝生锈。长此以往，“汉”将不“汉”。
其次，体现她热爱民族母语的语文教育思想。联合国早已把每年的2月21日定为“世界母语日”，热爱民族母语已引起各国政府的高度重视和关注。母语是祖先留给我们的宝贵遗产。作家冰心具有远见卓识，早已认识到民族母语的重要性，唤醒人们要热爱母语、学好母语。她说：“要想把文章写好，首先要热爱我们祖国的语言文字。”（《思想论》第一百六十三页）“现代作家深深地热爱着祖国的语言文字.。”（《思想论》第二百四十八页）可见冰心等前辈作家热爱我们民族母语的思想之一斑。每一个炎黄子孙都有义务和责任热爱母语、学好母语、传承母语、规范母语、发展母语。“热爱汉字吧，它是我们真正的国粹。”（《汉字文化》2007年第三期第九十六页，孙士杰《翰墨六章》）只有用“最锐利的武器”把自己武装起来，才不枉为一个真正的炎黄子孙。
其三，体现她关注“人”的生存本领的语文教育思想。人的生存发展和为国家、为社会作贡献，需要掌握许多本领。在冰心看来，语文能力是最起码的本领，而且是最重要、最有力的，因为“语文又是一切装备中，最锐利的武器”。国人在生活、生产中时时都要用到祖国的语言文字，如果话说不利索、字写不通顺，影响可就大了。语文是国人安身立命的根基。语文武器不重要吗？若从小就掌握好语文武器，将终身获益。也许有人会说，现在学好一门外语最重要。我想，这是站不住脚的。母语是学好外语的重要参照系，母语没学好，势必影响外语的学习效率，结果可能会造成母语、外语都“半生不熟”。我常常想，语文教育的根本任务是什么？就是教育学生热爱祖国的语言文字，正确使用祖国的语言文字表情达意、沟通交流、说话写文。冰心的武器性语文观如同航标灯，指明了语文教学的正确方向。
那么，如何让学生紧握语文武器？仁者见仁，智者见智。这里，我不想赘谈语文学习的诸多方法技巧，只想谈谈如何唤醒学生爱学语文的思想意识。“思想重于技巧。”（《思想论》第一百四十五页）语文学习学的首创者林惠生老师也认为“语文教育教学的理念和思想，永远比教学方式技法更重要”。（《语文月刊》2011年第三期第十二页，陶波《能追无尽景 始是不凡人——感悟林惠生老师》）因此，让学生迷上语文比教给学生如何学语文重要得多。当学生迷上了语文，还用操心方法吗？当然，我不是说方法就不重要、就可有可无。我是说，让学生明白为什么要紧握语文武器比让学生明白怎样使用语文武器更重要，是更为迫切要解决的首要问题。
现代作家早已认识到了母语的优越性。作家郁达夫说：“吾国文字优美，即世界各国亦无与伦比。论其形则象形，如凸则山字之象形也；至其音韵，亦较西洋诗歌为活动。”（《思想论》第二百四十八页）我们的母语有许多优势，应该多向学生讲述母语的优越性（尤其是七年级的开门课），以唤醒学生对母语的热爱，激发学生学习母语的欲望。
自从“林语堂发明‘上下形检字法’率先为电脑的汉字输入打开了大门”（《思想论》第二百七十五页）以来，不断改进输入法，如今汉字已成为世界上电脑输入速度最快的文字。据有关报纸报道，前些年全国计算机输入比赛，冠军获得者竟达到了每分钟输入370多字的神速。古老的汉字借助现代信息技术又重新焕发出诱人的青春魅力。输入如此神速的汉字，你不喜欢她吗？
我们的母语表意功能丰富而准确、严谨而周密，极少出现歧义，用于契约文本，最能胜任。据有关资料显示，联合国开会时的有关文件，记录同样内容的文本，中文文本篇幅最短、页数最少，优于其他文字文本。也就是说，中文可以用同样的篇幅表达更多的内容，同样的内容可以用更少的汉字和音节来表达，既节省纸张，又节省时间。“汉字是世界上‘明确简约’最突出的文字。”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）这正是中文的优越性、科学性。使用起来多快好省的汉字，谁不爱用？
据有关资料调查，中国学生的读数、记数、算数的速度比较快。这是因为中文的0至9这十个数字全为单音节字，一个音节就是一个字，只读一个音，发音速度快，能够快读、快记、快算，所以读数、记数、算数的速度就比较快，有利于培养数学思维。这又是中文的一大长处。
清代化学家徐杰采用“形声造字法”把化学元素翻译成中文名称（先将化学元素英文名称的第一个音节译成同音的汉字，再根据元素性质冠以汉字偏旁，即译成一种元素的中文名），从此大大方便中国学子记忆和理解各种化学元素。这充分体现了化学元素中文译名的独创性、科学性，充分体现形声造字法的强大生产力。汉字在科学领域有如此突出的优越性，这是汉字的贡献，也是汉字的骄傲！
学习汉字可以开发智力。上海华东师范大学神经语言学教授郭可教先生根据国内外的科学实验指出：汉字是“复脑文字”，“因而汉字可以同时开发两个大脑半球的潜力，有利于大脑智力开发。”（《汉字文化》2007年第一期第八页，徐德江《论汉字的科学性》）识字益智，何乐不为？
“汉字是艺术性的文字”“汉字的艺术性，举世公认”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）。汉字的艺术性衍生出了多种艺术样式，比如书法、对联、字谜、篆刻等。这几种艺术样式是我们的母语所独有的，且长期以来深受国人喜爱。常练书法不仅能提高艺术修养、陶冶性情，还有益身心健康。我们为汉字高超的艺术性而引以为豪。
我们的母语还有许多优越性，有待人们深入研究、不断发现。也许有人会说，我们的母语难认、难写、难学。日本学者石井勋先生曾在这方面做过实验，他的实验“彻底打破了世人根深蒂固的‘汉字难学论’的错误观念。”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）徐德江等人又经过几年的实践和研究，也认为石井勋先生的实验是科学的。我们不要被某些看似真理的观念所左右，要看到母语的潜在优势和本质科学。为人师者应该多向学生讲一讲母语的耀眼亮点，好让学生看清母语的美丽容颜，以激发学生的民族自豪感和母语学习热情。
今天，我们重温作家冰心的武器性语文观，正是要唤醒学生热爱母语、珍视母语的思想意识，使学生认识到学好母语的重要性和必要性，从而产生强劲的学习动力，学好母语、用好母语。因为认同母语、热爱母语、重视母语的思想，是学好母语的先决条件。是否具有这种思想，将决定其母语学习的成败。否则，再好的方法技巧也是空中楼阁。有人认为“教什么比怎么教更重要”。（《语文建设》2011年第二期第八页）这没错，不过，我认为还要加上一句——“为什么教”比“教什么”和“怎么教”都更为重要——其观点才更为完善。因为“为什么教”是语文教学首先要面对和解决的，搞不清“为什么教”，“教什么”和“怎么教”都将是空话。作家冰心的武器性语文观，让我们清醒地认识到了“为什么教”。这就是作家冰心的武器性语文观给我们的重要启示，也是其强大的现实意义。
思想孕育方法，方法源自思想。有怎样的思想就会指导怎样的行动。有道是：思想有多远，我们就能走多远。阅读周先生的著作，传承前辈的语文教育思想，从中获得教益和启发，用前辈的语文教育思想武装自己，定能解开教学实践和教学改革中遇到的许多困惑和疑问。愿在前辈语文教育思想烛照下，紧握语文的武器前行！
（责任编辑 韦雄）
让我们翻开《现代作家语文教育思想论》（周纪焕著，语文教育出版社，2008年6月；以下简称《思想论》）一书第五十六页看一看作家冰心的智语——“学习语文本来就是要培养我们识字、阅读和写作的能力，这是在四个现代化长征路上最起码的武装。语文又是一切装备中，最锐利的武器。”这句话，形象地反映了作家冰心对语文性质的过人认识。在她看来，语文不仅是一种武器而且是最锐利的武器。原来，语文也是武器。
语文，真如冰心所说的那样是“最锐利的武器”吗？
先让我们重温一下法国作家都德小说《最后一课》中的几句话吧——“现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！’”“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“现在看看我们的结果吧。”这几句振聋发聩的话告诉我们一个真理：语言文字的存亡关乎国家民族的存亡。当年侵华日军逼迫中国孩子学日语，不准学汉语的血淋淋的教训也只是刚刚过去了60几年。每个国人都要铭记历史，珍爱母语。中外史实警醒国人：母语是维系民族存在的重要纽带，是民族生存发展的锐利武器。再者，我们国人在生活中时时处处都要用到母语。若没有掌握好母语，连沟通交流都成问题，那就不能很好地生活工作，遑论为国家为社会作贡献了。语文武器是国人生活工作的重要装备，缺之不得。可见，冰心提出语文是武器这一论断是完全正确的。“这就相当准确、清楚地道出了语文学科性质的真谛。”（《思想论》第五十六页）这一语文学科性质真谛的论断，你还会怀疑吗？我们应该明确地说:语文就是一种武器，语文也有武器性。我想，在讨论语文学科性质时，不妨加多一性——武器性。冰心的武器性语文观，其立论角度比人文性、工具性、文化性、科学性、实践性等都高，也最能警醒国人。不能忽略武器性，因为它能唤醒每一个国人热爱语文、珍视语文的思想意识，因为它是每一个国人学好、用好语文的内驱力。
冰心的武器性语文观体现了她怎样的语文教育思想呢？
首先，体现她关心民族生存发展命运的语文教育思想。她高瞻远瞩，从国家民族生存发展的高度立论，热爱自己的国家民族，有忧患意识和紧迫感、危机感。母语与民族命运休戚相关。诗人余光中说：“汉语才是我们真正的根。”此言极是。守住母语，就守住中华民族的根；背弃母语就等于民族自戕。凡丧失本民族语言文字的民族，将行之不远。中华民族之所以能延传几千年，正是汉字之功。坚守母语就是保家卫国。近年来出现的“汉字危机”（指成年人提笔忘字，未成年人书写能力下降，中小学生写不好字等现象），令人担忧。（《语文建设》2011年第一期第八页，严演贤《开设书法课，传承汉字文化》）如今，这个“最锐利的武器”，已不再锐利，甚至鲁钝生锈。长此以往，“汉”将不“汉”。
其次，体现她热爱民族母语的语文教育思想。联合国早已把每年的2月21日定为“世界母语日”，热爱民族母语已引起各国政府的高度重视和关注。母语是祖先留给我们的宝贵遗产。作家冰心具有远见卓识，早已认识到民族母语的重要性，唤醒人们要热爱母语、学好母语。她说：“要想把文章写好，首先要热爱我们祖国的语言文字。”（《思想论》第一百六十三页）“现代作家深深地热爱着祖国的语言文字.。”（《思想论》第二百四十八页）可见冰心等前辈作家热爱我们民族母语的思想之一斑。每一个炎黄子孙都有义务和责任热爱母语、学好母语、传承母语、规范母语、发展母语。“热爱汉字吧，它是我们真正的国粹。”（《汉字文化》2007年第三期第九十六页，孙士杰《翰墨六章》）只有用“最锐利的武器”把自己武装起来，才不枉为一个真正的炎黄子孙。
其三，体现她关注“人”的生存本领的语文教育思想。人的生存发展和为国家、为社会作贡献，需要掌握许多本领。在冰心看来，语文能力是最起码的本领，而且是最重要、最有力的，因为“语文又是一切装备中，最锐利的武器”。国人在生活、生产中时时都要用到祖国的语言文字，如果话说不利索、字写不通顺，影响可就大了。语文是国人安身立命的根基。语文武器不重要吗？若从小就掌握好语文武器，将终身获益。也许有人会说，现在学好一门外语最重要。我想，这是站不住脚的。母语是学好外语的重要参照系，母语没学好，势必影响外语的学习效率，结果可能会造成母语、外语都“半生不熟”。我常常想，语文教育的根本任务是什么？就是教育学生热爱祖国的语言文字，正确使用祖国的语言文字表情达意、沟通交流、说话写文。冰心的武器性语文观如同航标灯，指明了语文教学的正确方向。
那么，如何让学生紧握语文武器？仁者见仁，智者见智。这里，我不想赘谈语文学习的诸多方法技巧，只想谈谈如何唤醒学生爱学语文的思想意识。“思想重于技巧。”（《思想论》第一百四十五页）语文学习学的首创者林惠生老师也认为“语文教育教学的理念和思想，永远比教学方式技法更重要”。（《语文月刊》2011年第三期第十二页，陶波《能追无尽景 始是不凡人——感悟林惠生老师》）因此，让学生迷上语文比教给学生如何学语文重要得多。当学生迷上了语文，还用操心方法吗？当然，我不是说方法就不重要、就可有可无。我是说，让学生明白为什么要紧握语文武器比让学生明白怎样使用语文武器更重要，是更为迫切要解决的首要问题。
现代作家早已认识到了母语的优越性。作家郁达夫说：“吾国文字优美，即世界各国亦无与伦比。论其形则象形，如凸则山字之象形也；至其音韵，亦较西洋诗歌为活动。”（《思想论》第二百四十八页）我们的母语有许多优势，应该多向学生讲述母语的优越性（尤其是七年级的开门课），以唤醒学生对母语的热爱，激发学生学习母语的欲望。
自从“林语堂发明‘上下形检字法’率先为电脑的汉字输入打开了大门”（《思想论》第二百七十五页）以来，不断改进输入法，如今汉字已成为世界上电脑输入速度最快的文字。据有关报纸报道，前些年全国计算机输入比赛，冠军获得者竟达到了每分钟输入370多字的神速。古老的汉字借助现代信息技术又重新焕发出诱人的青春魅力。输入如此神速的汉字，你不喜欢她吗？
我们的母语表意功能丰富而准确、严谨而周密，极少出现歧义，用于契约文本，最能胜任。据有关资料显示，联合国开会时的有关文件，记录同样内容的文本，中文文本篇幅最短、页数最少，优于其他文字文本。也就是说，中文可以用同样的篇幅表达更多的内容，同样的内容可以用更少的汉字和音节来表达，既节省纸张，又节省时间。“汉字是世界上‘明确简约’最突出的文字。”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）这正是中文的优越性、科学性。使用起来多快好省的汉字，谁不爱用？
据有关资料调查，中国学生的读数、记数、算数的速度比较快。这是因为中文的0至9这十个数字全为单音节字，一个音节就是一个字，只读一个音，发音速度快，能够快读、快记、快算，所以读数、记数、算数的速度就比较快，有利于培养数学思维。这又是中文的一大长处。
清代化学家徐杰采用“形声造字法”把化学元素翻译成中文名称（先将化学元素英文名称的第一个音节译成同音的汉字，再根据元素性质冠以汉字偏旁，即译成一种元素的中文名），从此大大方便中国学子记忆和理解各种化学元素。这充分体现了化学元素中文译名的独创性、科学性，充分体现形声造字法的强大生产力。汉字在科学领域有如此突出的优越性，这是汉字的贡献，也是汉字的骄傲！
学习汉字可以开发智力。上海华东师范大学神经语言学教授郭可教先生根据国内外的科学实验指出：汉字是“复脑文字”，“因而汉字可以同时开发两个大脑半球的潜力，有利于大脑智力开发。”（《汉字文化》2007年第一期第八页，徐德江《论汉字的科学性》）识字益智，何乐不为？
“汉字是艺术性的文字”“汉字的艺术性，举世公认”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）。汉字的艺术性衍生出了多种艺术样式，比如书法、对联、字谜、篆刻等。这几种艺术样式是我们的母语所独有的，且长期以来深受国人喜爱。常练书法不仅能提高艺术修养、陶冶性情，还有益身心健康。我们为汉字高超的艺术性而引以为豪。
我们的母语还有许多优越性，有待人们深入研究、不断发现。也许有人会说，我们的母语难认、难写、难学。日本学者石井勋先生曾在这方面做过实验，他的实验“彻底打破了世人根深蒂固的‘汉字难学论’的错误观念。”（《汉字文化》2007年第一期第九页，徐德江《论汉字的科学性》）徐德江等人又经过几年的实践和研究，也认为石井勋先生的实验是科学的。我们不要被某些看似真理的观念所左右，要看到母语的潜在优势和本质科学。为人师者应该多向学生讲一讲母语的耀眼亮点，好让学生看清母语的美丽容颜，以激发学生的民族自豪感和母语学习热情。
今天，我们重温作家冰心的武器性语文观，正是要唤醒学生热爱母语、珍视母语的思想意识，使学生认识到学好母语的重要性和必要性，从而产生强劲的学习动力，学好母语、用好母语。因为认同母语、热爱母语、重视母语的思想，是学好母语的先决条件。是否具有这种思想，将决定其母语学习的成败。否则，再好的方法技巧也是空中楼阁。有人认为“教什么比怎么教更重要”。（《语文建设》2011年第二期第八页）这没错，不过，我认为还要加上一句——“为什么教”比“教什么”和“怎么教”都更为重要——其观点才更为完善。因为“为什么教”是语文教学首先要面对和解决的，搞不清“为什么教”，“教什么”和“怎么教”都将是空话。作家冰心的武器性语文观，让我们清醒地认识到了“为什么教”。这就是作家冰心的武器性语文观给我们的重要启示，也是其强大的现实意义。
思想孕育方法，方法源自思想。有怎样的思想就会指导怎样的行动。有道是：思想有多远，我们就能走多远。阅读周先生的著作，传承前辈的语文教育思想，从中获得教益和启发，用前辈的语文教育思想武装自己，定能解开教学实践和教学改革中遇到的许多困惑和疑问。愿在前辈语文教育思想烛照下，紧握语文的武器前行！
（责任编辑 韦雄）