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【内容摘要】高效课堂是生本课堂，是生成课堂，是生命课堂。通过构建高效课堂，让学生在课堂上充分参与体验学习过程，主动探究知识的积累和生成过程，最大限度地接受理解和掌握知识，形成技能，实现课堂学习效益的最大化。让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣。减少学生的课后作业量，切实减轻学生过重的课业负担，利于学生素质的整体提高和身心健康健康成长。从某种意义上说，这就是对学生生命的最大关怀。
【关键词】高效课堂；自主学习；减负；生命关怀
【中图分类号】G424.21
高效课堂是相对于的少慢差费的传统课堂而言的现代课堂。是符合时代发展要求和新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的课堂，是生本课堂，是生成课堂，是学生生命活力绽放的课堂。在大力开展素质教育的今天，只有走高效课堂之路，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，学生的灵性才能够充分发挥，个性才能够得以张扬。
一、打造高效课堂的目的意义
叶圣陶先生早就说过：解放儿童的双眼，让他能看；解放儿童的双手，让他能做；解放儿童的口，让他能说；解放儿童的大脑，让他能想。实施高效课堂就是要热爱学生、关注学生、尊重学生、解放学生，在课堂上给学生充分的学习活动时间和空间，让学生获取充分的学习主动权和自由权，减少教师的压制、压力和束缚。让学生自己读、自由想、自己演、自己说、自己做，自己发现知识、探索知识，在合作中探究问题、解决问题，让学生自己运用知识解决问题，形成能力，增长才干。这是传统课堂“教师讲，学生听”所无法企及的。只有课堂高效，学生在课堂学得充分，学得主动，学得扎实，课下才会轻松，才能有足够的时间与精力，读万卷书，走万里路，发展才艺，锻炼身体。从而减轻过重的课业负担带来的烦躁、焦虑、厌学等负面情绪，提高学生的生命质量和生存能力。
二、实施高效课堂的策略
高效课堂是充满生命温情的课堂，是以生为本的课堂。课堂教学除学习知识和训练能力外，更应该是对生命的尊重与关怀，要让学生在课堂学习中实现生命的价值，提升生命的质量。
1、自主学习，让生命充满活力
“自主学习，合作探究”是课程标准对课堂教学方式的明确要求，也是学生生命价值的有效体现形式，是高效课堂的必由之路。
要实现课堂教学的高效，就必须充分尊重学生，充分依赖学生，充分信任学生。要以教导学，以教促学，要以学定教。要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上按照一定的学习目标自主学习：阅读教材，钻研教材，捕捉提炼教材中提供的信息，寻找知识点，发掘关联点，探究疑难点。独立学习思考不出来的问题，可查找相关学习资料，仍然无法解决的，同桌讨论，再解决不了的，再组织学习小组集体讨论。只要学生能解决的问题教师坚决不讲，学生知识储备不够，实在无法解决的，教师再讲。这种讲也不是单纯地灌输，而是引导学生从已知逐步领悟未知。
学生学习的过程就体验的过程，就是发现和领悟的过程。心理学研究表明：经历过的、体验过的东西，比单纯听一遍（或看一遍）记忆更深刻。学生在课堂中的发言、辩论、表演、思考运算、写作练习等都是学生经历的过程。在这个过程中学生的主体作用得到充分发挥，学生的主动性充分体现，学生的各种学习器官得到充分运用，学生对知识掌握单纯听老师讲授更牢固，能力也更强。这个过程中学生的生命状态被完全激活，生命活力得到了最好的展现。
2、分层展示，让生命绽放精彩
分层展示是指学生通过自读教材，完成自学任务之后，把自己的学习成果或学习收获向他人展示的过程。首先在小组内交流，把自己的见解、认识、收获、体会和学习过程介绍给别人，自己的疑惑向本组内组员讨教；然后，在教师的引导下，小组推荐代表把本组探究的结果向全班同学展示。可以朗读，可以表演，可以说出探究问题的答案，可以讲解某个问题的思考和推导过程；可以自己展示，可以两人合作展示，也可以小组成员相互补充集体展示。通过展示，既可以了解学生对教材的理解与掌握情况，也可以发现学习中存在的问题，便于老师利用生成资源进行二次备课和完善教学步骤，引导学生掌握准确扎实的知识，训练学生的能力。同时学生展示的过程，也是学生智力发展的过程，智慧灵光显现的过程，是学生生命活力绽放的过程。只有在这个过程中学生的积极性主动性才得以凸显，学生的主体地位才得以落实。
展示的过程就是体验的过程。只有经过体验学生记忆才更深刻，更牢固，效果才更好，课堂学习才更高效。因此分层展示是高效课堂的必要环节，也是学生生命勃发的最好体现。
3、多元评价，让阳光普照每个生命
多元评价是指课堂教学中对学生学习效果的评价要摒弃单一性、单向性，要从多方面，多角度，全方位地评价学生。可以从学生答案的正确性方面评价，可以从学生的答题思路方面评价，也可以学生回答问题的态度上评价，即使是答案错了也可以从防止类似错误放生的积极方面评价。总之，课堂评价应以积蓄积极的正能量为主，保护学生脆弱的心灵。对优秀生要积极评价，对“待优生”同样甚至更要给予积极的评价，让激励性的评价像阳光一样照进他们的心灵，使他们感受到老师的温暖和学习的快乐，自觉去享受学习的过程。
4、当堂训练，提升生命质量
高效课堂之所以高效，主要在于通过课堂大量的练习牢固掌握了所学知识和基本技能。这些完全得益于课堂高密度高强度的训练，高效课堂的特征是学生在课堂上精力高度集中，时间充分利用，大脑处于完全激活的亢奋状态，在高度紧张的氛围中高密度地学习，比传统课堂一节课多掌握很多知识，由于是亲身体验所以掌握也更牢固。
课堂效率高了，该掌握的知识和能力课堂解决了，课下就可以少留作业或不留作业，学生自由支配的时间就多了，就可以用来锻炼身体，发展才艺或充分休息。学生的生命质量自然就得到了提升。
三、实施高效课堂的成效
参加课改的实验学校——江苏洋思中学、山东杜郎口中学、河南永威实验学校等等，都用大量的事实证明：学生全员参与，全程参与，充分参与，自主学习为主的课堂都是高效的课堂，学生课堂学习的任务很多，学得很紧张，但学生很快活，从没有学生因课堂学习任务重而觉得压抑烦闷厌学。相反，当堂学会了所学内容，学习效率高，知识掌握牢固，学生都有一种成就感，自豪感，内心是和谐的、喜悦的。
因此，高效课堂是充满生命活力的课堂，是生命精彩绽放的课堂。只有打造高效课堂，才能让课堂因生命而精彩！
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》2011年修订版
2、《发现高效课堂密码》，于春祥著，山东文艺出版社，2011.4
3、《高效课堂八讲》，刘金玉著，华东师范大学出版社，2010.10
4、《高效课堂九大教学范式》，李炳亭著，山东文艺出版社，2010.8
5、《教学革命——蔡林森与先学后教》，蔡林森著，首都师范大学出版社，2010.2
【关键词】高效课堂；自主学习；减负；生命关怀
【中图分类号】G424.21
高效课堂是相对于的少慢差费的传统课堂而言的现代课堂。是符合时代发展要求和新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的课堂，是生本课堂，是生成课堂，是学生生命活力绽放的课堂。在大力开展素质教育的今天，只有走高效课堂之路，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，学生的灵性才能够充分发挥，个性才能够得以张扬。
一、打造高效课堂的目的意义
叶圣陶先生早就说过：解放儿童的双眼，让他能看；解放儿童的双手，让他能做；解放儿童的口，让他能说；解放儿童的大脑，让他能想。实施高效课堂就是要热爱学生、关注学生、尊重学生、解放学生，在课堂上给学生充分的学习活动时间和空间，让学生获取充分的学习主动权和自由权，减少教师的压制、压力和束缚。让学生自己读、自由想、自己演、自己说、自己做，自己发现知识、探索知识，在合作中探究问题、解决问题，让学生自己运用知识解决问题，形成能力，增长才干。这是传统课堂“教师讲，学生听”所无法企及的。只有课堂高效，学生在课堂学得充分，学得主动，学得扎实，课下才会轻松，才能有足够的时间与精力，读万卷书，走万里路，发展才艺，锻炼身体。从而减轻过重的课业负担带来的烦躁、焦虑、厌学等负面情绪，提高学生的生命质量和生存能力。
二、实施高效课堂的策略
高效课堂是充满生命温情的课堂，是以生为本的课堂。课堂教学除学习知识和训练能力外，更应该是对生命的尊重与关怀，要让学生在课堂学习中实现生命的价值，提升生命的质量。
1、自主学习，让生命充满活力
“自主学习，合作探究”是课程标准对课堂教学方式的明确要求，也是学生生命价值的有效体现形式，是高效课堂的必由之路。
要实现课堂教学的高效，就必须充分尊重学生，充分依赖学生，充分信任学生。要以教导学，以教促学，要以学定教。要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上按照一定的学习目标自主学习：阅读教材，钻研教材，捕捉提炼教材中提供的信息，寻找知识点，发掘关联点，探究疑难点。独立学习思考不出来的问题，可查找相关学习资料，仍然无法解决的，同桌讨论，再解决不了的，再组织学习小组集体讨论。只要学生能解决的问题教师坚决不讲，学生知识储备不够，实在无法解决的，教师再讲。这种讲也不是单纯地灌输，而是引导学生从已知逐步领悟未知。
学生学习的过程就体验的过程，就是发现和领悟的过程。心理学研究表明：经历过的、体验过的东西，比单纯听一遍（或看一遍）记忆更深刻。学生在课堂中的发言、辩论、表演、思考运算、写作练习等都是学生经历的过程。在这个过程中学生的主体作用得到充分发挥，学生的主动性充分体现，学生的各种学习器官得到充分运用，学生对知识掌握单纯听老师讲授更牢固，能力也更强。这个过程中学生的生命状态被完全激活，生命活力得到了最好的展现。
2、分层展示，让生命绽放精彩
分层展示是指学生通过自读教材，完成自学任务之后，把自己的学习成果或学习收获向他人展示的过程。首先在小组内交流，把自己的见解、认识、收获、体会和学习过程介绍给别人，自己的疑惑向本组内组员讨教；然后，在教师的引导下，小组推荐代表把本组探究的结果向全班同学展示。可以朗读，可以表演，可以说出探究问题的答案，可以讲解某个问题的思考和推导过程；可以自己展示，可以两人合作展示，也可以小组成员相互补充集体展示。通过展示，既可以了解学生对教材的理解与掌握情况，也可以发现学习中存在的问题，便于老师利用生成资源进行二次备课和完善教学步骤，引导学生掌握准确扎实的知识，训练学生的能力。同时学生展示的过程，也是学生智力发展的过程，智慧灵光显现的过程，是学生生命活力绽放的过程。只有在这个过程中学生的积极性主动性才得以凸显，学生的主体地位才得以落实。
展示的过程就是体验的过程。只有经过体验学生记忆才更深刻，更牢固，效果才更好，课堂学习才更高效。因此分层展示是高效课堂的必要环节，也是学生生命勃发的最好体现。
3、多元评价，让阳光普照每个生命
多元评价是指课堂教学中对学生学习效果的评价要摒弃单一性、单向性，要从多方面，多角度，全方位地评价学生。可以从学生答案的正确性方面评价，可以从学生的答题思路方面评价，也可以学生回答问题的态度上评价，即使是答案错了也可以从防止类似错误放生的积极方面评价。总之，课堂评价应以积蓄积极的正能量为主，保护学生脆弱的心灵。对优秀生要积极评价，对“待优生”同样甚至更要给予积极的评价，让激励性的评价像阳光一样照进他们的心灵，使他们感受到老师的温暖和学习的快乐，自觉去享受学习的过程。
4、当堂训练，提升生命质量
高效课堂之所以高效，主要在于通过课堂大量的练习牢固掌握了所学知识和基本技能。这些完全得益于课堂高密度高强度的训练，高效课堂的特征是学生在课堂上精力高度集中，时间充分利用，大脑处于完全激活的亢奋状态，在高度紧张的氛围中高密度地学习，比传统课堂一节课多掌握很多知识，由于是亲身体验所以掌握也更牢固。
课堂效率高了，该掌握的知识和能力课堂解决了，课下就可以少留作业或不留作业，学生自由支配的时间就多了，就可以用来锻炼身体，发展才艺或充分休息。学生的生命质量自然就得到了提升。
三、实施高效课堂的成效
参加课改的实验学校——江苏洋思中学、山东杜郎口中学、河南永威实验学校等等，都用大量的事实证明：学生全员参与，全程参与，充分参与，自主学习为主的课堂都是高效的课堂，学生课堂学习的任务很多，学得很紧张，但学生很快活，从没有学生因课堂学习任务重而觉得压抑烦闷厌学。相反，当堂学会了所学内容，学习效率高，知识掌握牢固，学生都有一种成就感，自豪感，内心是和谐的、喜悦的。
因此，高效课堂是充满生命活力的课堂，是生命精彩绽放的课堂。只有打造高效课堂，才能让课堂因生命而精彩！
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》2011年修订版
2、《发现高效课堂密码》，于春祥著，山东文艺出版社，2011.4
3、《高效课堂八讲》，刘金玉著，华东师范大学出版社，2010.10
4、《高效课堂九大教学范式》，李炳亭著，山东文艺出版社，2010.8
5、《教学革命——蔡林森与先学后教》，蔡林森著，首都师范大学出版社，2010.2