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[摘要]体育课程在各大高校有着很长时间的发展历史，但由于资料的局限和受到外部环境的影响，很容易将体育课程和体育教学混为一谈。本论文首先通过详细介绍体育课程与体育教学的概念使其区分开来，再对其关系进行阐述，重点探讨体育课程与体育教学的联系与区别，最后进行简单总结，以下是论文的具体内容。
[关键词]体育课程；体育教学；分析研究；概念
【中图分类号】
1体育课程与体育教学
对于“体育课程”这一说法大家都很熟悉，体育课程与体育教学是两个截然不同的概念，它们分别属于不同的两大范畴，以目前情况来看，大部分学校以“体育教学大纲”代替了“体育课程大纲”，是由于体育课程与体育教学的真正概念的不了解，两者是不一样的，是同等重要的，教师应该根据“体育教学大纲”制定出适合学生的“体育课程大纲”。
1.1体育课程的概念
（1）体育课程是指各大高校为了实现学校培养人才的目标而规定的所有学习的学科之一。它的目的是为了使同学们通过体育锻炼增强体质和健康，养成良好的体育习惯，提高体育素养。体育课程是学校课程体系中不可分割的一部分，和数理化的教育是相同的，体育是实现素质教育和培养学生完整人格的有效途径。
（2）长期体育课程的学习，能够使学生脑力活动得到缓解，对于消除大脑疲劳，提高学习效率有明显的调节作用。体育课程的学习有利于同学们掌握科学的健身方法，形成锻炼身体的意识，养成勇敢顽强的精神。
（3）根据国家要求，初中毕业生报考高中要参加体育考试，体育考试只是一种管理机制，目的在于激励学生上好体育课，注重自身身体健康。
1.2体育教学的概念
（1）体育教学是按照国家的《新课程标准》，按一定的计划进行的有目的训练，由体育老师整体规划，学生参与，共同完成的一个过程。体育教学是学校体育正常进行实现的基本载体，是实现规定的体育目标的实施途径之一。
（2）体育教学的受众是学生，最后的结果要在学生身上体现出来。体育教学的每一个计划，都会对学生的健康成长产生影响。一个完善的体育教学过程，不但会促使学生身体健康成长，还会对他的心灵产生深刻影响。
（3）从现代教学的观点来看，体育课程的内容只是一个中介，师生双方的交流才是重要的，教与学的和谐统一是关键。
2体育课程与体育教学的关系
体育课程与体育教学虽然是两个截然不同的概念，在性质上有多种区别，但是还是有一定的联系的。
2.1体育课程与体育教学的联系
（1）体育课程被比喻为一座建筑物的设计图纸，它是整体构思，教学是盖楼的过程，只有根据图纸才能准确无误的建成大厦。体育教学是根据体育课程的规划进行的，所以体育课程的合理设计就关系到体育教学是否顺利进行，反之，一个好的规划，没有体育教学的配合也是难以实现的。
（2）体育课程的设计是由教师提供的，主要是由学生操作和实施的，学生是对象，所以设计要具有自主性，灵活性和可操作性，这在一定程度上有限制了体育课程的设计。在设计过程中要根据学生的特点，考虑他们是否可以接受，如何调动学生的积极性，教学是一个师生共同参与的过程，好的体育课程的设计是为体育教学打下基础。
（3）体育课程的设计和体育教学是相互影响的。体育教学的功能是根据教学对象的需求，进行科学有效的落实。两者都是一个互相合作的过程，都是要考虑到学生的感受，有效的沟通可以保证工作的正常进行。
2.2体育课程与体育教学的区别
（1）课程是靠观念来体现的，是国家教育意志的载体，一般体育课程的总体大纲都是有国家直接确定，有教师根据具体情况在范围内进行选择，体育具体指教学内容，比如跑步、跳高、篮球、排球等，体育课程是实现教育目标的手段，课程要靠教学得以实施。而教学是实践层次的东西，学生和课程内容相互作用的过程是教学的基本特征。
（2）在一般情况下，体育课程的方案是早已确定的，它制约着学校体育教学活动的计划，必须要按照方案进行，因为，这使得体育教学是有明确范围的。而教师需要做的，是以课程大纲为依据，根据学生的特点选择适合本校学生的课程，学校环境、设备也是其考虑因素。教师是不能够随意改变其标准的，教师可对其内容进行自由选择和随意结合，但要在课程计划的范围之内。
（3）体育教学目标和体育课程目标是有所不同的，但体育课程与体育教学在方向性质上是基本是一致的。
①体育课程目标具有很强的指导性意义，在一定时期内它具有相对稳定的特性，一经确定可能会沿用很长时间，教育部下发的体育课程大纲一般是不会改动的，一次改革需要征求众多的意见。体育课程是体育教学的方向性目标，对所有学校的体育教学活动都起指导作用。
②体育教学目标是体育教学按照要求进行并达到的目标，具有阶段意义。比如一个教学的阶段、一个教学单元、一课时的活动，都为体育教学起到规范性作用，在规定的时段里完成教学内容，是为了保证总体的计划可以在规定时间内完成。在实际操作过程中也可以根据实际情况进行适度的调整和改变。
3.结束语：
关于体育课程与体育教学的研究分析是一个繁琐而复杂的工程，它需要具体的实践数据，这一研究课题也有自身的重要性，它必将对学生的身心健康发展起到重要作用。体育课程就像对学生的身体教育所实施的方案，体育教学就是具体的实施，只有以辩证的眼光看待两者的联系，以明确的态度肯定两者的区别，才能为未来的体育提供行之有效理论依据。
参考文献
[1]张学忠，体育课程与体育教学的关系，体育学刊，2003年3月第十卷第二期
[2]辛利，论体育课程与体育教学的若干关系，天津体育学院学报，2011年第26卷第3期
[3]王申申，体育课程改革与体育教学实施的关系及影响，华章，2013年02期
[4]王玉扩，高职院校体育课程教学改革与发展研究，北京体育大学学报，2005年
[5]何秀华，浅谈体育课程资源的开发和利用，教育教学论坛，2011年11期
[6]陈亚麟，浅谈高校体育课程教学改革当中存在的问题及对策研究，中国论文下载中心，2011年12月
[关键词]体育课程；体育教学；分析研究；概念
【中图分类号】
1体育课程与体育教学
对于“体育课程”这一说法大家都很熟悉，体育课程与体育教学是两个截然不同的概念，它们分别属于不同的两大范畴，以目前情况来看，大部分学校以“体育教学大纲”代替了“体育课程大纲”，是由于体育课程与体育教学的真正概念的不了解，两者是不一样的，是同等重要的，教师应该根据“体育教学大纲”制定出适合学生的“体育课程大纲”。
1.1体育课程的概念
（1）体育课程是指各大高校为了实现学校培养人才的目标而规定的所有学习的学科之一。它的目的是为了使同学们通过体育锻炼增强体质和健康，养成良好的体育习惯，提高体育素养。体育课程是学校课程体系中不可分割的一部分，和数理化的教育是相同的，体育是实现素质教育和培养学生完整人格的有效途径。
（2）长期体育课程的学习，能够使学生脑力活动得到缓解，对于消除大脑疲劳，提高学习效率有明显的调节作用。体育课程的学习有利于同学们掌握科学的健身方法，形成锻炼身体的意识，养成勇敢顽强的精神。
（3）根据国家要求，初中毕业生报考高中要参加体育考试，体育考试只是一种管理机制，目的在于激励学生上好体育课，注重自身身体健康。
1.2体育教学的概念
（1）体育教学是按照国家的《新课程标准》，按一定的计划进行的有目的训练，由体育老师整体规划，学生参与，共同完成的一个过程。体育教学是学校体育正常进行实现的基本载体，是实现规定的体育目标的实施途径之一。
（2）体育教学的受众是学生，最后的结果要在学生身上体现出来。体育教学的每一个计划，都会对学生的健康成长产生影响。一个完善的体育教学过程，不但会促使学生身体健康成长，还会对他的心灵产生深刻影响。
（3）从现代教学的观点来看，体育课程的内容只是一个中介，师生双方的交流才是重要的，教与学的和谐统一是关键。
2体育课程与体育教学的关系
体育课程与体育教学虽然是两个截然不同的概念，在性质上有多种区别，但是还是有一定的联系的。
2.1体育课程与体育教学的联系
（1）体育课程被比喻为一座建筑物的设计图纸，它是整体构思，教学是盖楼的过程，只有根据图纸才能准确无误的建成大厦。体育教学是根据体育课程的规划进行的，所以体育课程的合理设计就关系到体育教学是否顺利进行，反之，一个好的规划，没有体育教学的配合也是难以实现的。
（2）体育课程的设计是由教师提供的，主要是由学生操作和实施的，学生是对象，所以设计要具有自主性，灵活性和可操作性，这在一定程度上有限制了体育课程的设计。在设计过程中要根据学生的特点，考虑他们是否可以接受，如何调动学生的积极性，教学是一个师生共同参与的过程，好的体育课程的设计是为体育教学打下基础。
（3）体育课程的设计和体育教学是相互影响的。体育教学的功能是根据教学对象的需求，进行科学有效的落实。两者都是一个互相合作的过程，都是要考虑到学生的感受，有效的沟通可以保证工作的正常进行。
2.2体育课程与体育教学的区别
（1）课程是靠观念来体现的，是国家教育意志的载体，一般体育课程的总体大纲都是有国家直接确定，有教师根据具体情况在范围内进行选择，体育具体指教学内容，比如跑步、跳高、篮球、排球等，体育课程是实现教育目标的手段，课程要靠教学得以实施。而教学是实践层次的东西，学生和课程内容相互作用的过程是教学的基本特征。
（2）在一般情况下，体育课程的方案是早已确定的，它制约着学校体育教学活动的计划，必须要按照方案进行，因为，这使得体育教学是有明确范围的。而教师需要做的，是以课程大纲为依据，根据学生的特点选择适合本校学生的课程，学校环境、设备也是其考虑因素。教师是不能够随意改变其标准的，教师可对其内容进行自由选择和随意结合，但要在课程计划的范围之内。
（3）体育教学目标和体育课程目标是有所不同的，但体育课程与体育教学在方向性质上是基本是一致的。
①体育课程目标具有很强的指导性意义，在一定时期内它具有相对稳定的特性，一经确定可能会沿用很长时间，教育部下发的体育课程大纲一般是不会改动的，一次改革需要征求众多的意见。体育课程是体育教学的方向性目标，对所有学校的体育教学活动都起指导作用。
②体育教学目标是体育教学按照要求进行并达到的目标，具有阶段意义。比如一个教学的阶段、一个教学单元、一课时的活动，都为体育教学起到规范性作用，在规定的时段里完成教学内容，是为了保证总体的计划可以在规定时间内完成。在实际操作过程中也可以根据实际情况进行适度的调整和改变。
3.结束语：
关于体育课程与体育教学的研究分析是一个繁琐而复杂的工程，它需要具体的实践数据，这一研究课题也有自身的重要性，它必将对学生的身心健康发展起到重要作用。体育课程就像对学生的身体教育所实施的方案，体育教学就是具体的实施，只有以辩证的眼光看待两者的联系，以明确的态度肯定两者的区别，才能为未来的体育提供行之有效理论依据。
参考文献
[1]张学忠，体育课程与体育教学的关系，体育学刊，2003年3月第十卷第二期
[2]辛利，论体育课程与体育教学的若干关系，天津体育学院学报，2011年第26卷第3期
[3]王申申，体育课程改革与体育教学实施的关系及影响，华章，2013年02期
[4]王玉扩，高职院校体育课程教学改革与发展研究，北京体育大学学报，2005年
[5]何秀华，浅谈体育课程资源的开发和利用，教育教学论坛，2011年11期
[6]陈亚麟，浅谈高校体育课程教学改革当中存在的问题及对策研究，中国论文下载中心，2011年12月