论文部分内容阅读
摘要：中职学生在专业课程的学习中，需要不断锻炼和培养自己的综合思维能力，在促进自身知识水平提高的同时，也提升自己的问题思考能力和问题解决能力。数学学科是学生学习的重点科目类型之一，数学知识属于科学知识范畴，数学原理来自于人们的生活实践，又应用于人们的生活实践，因而中职学生学好数学，对于自己的专业发展也具有重要的促进作用。但是中职数学课程教学中，也存在着多种问题要素，影响学生的学习成长，本篇文章在此基础上，主要对中职数学教学现状以及其中存在的问题类型和问题原因等进行分析，并结合教学实际，研究制定出有效的问题解决对策，促使学生的数学学习水平和成绩得到进一步的提升。
关键词：中职数学；课堂教学；现状；常见问题；对策
我国在课程教育改革中明确强调对学生的素质教育和能力教育，要求在教学实践中，根据学生的实际学习特点，实施针对性教学，促使学生的数学能力和数学水平得到充分的提高。中职学生在专业课程的学习过程中，重点需要掌握技能技术和职业技巧方面的知识，但是学生除了掌握必要的职业性知識内容外，同时还需要进行数学等文化类课程的学习，在数学问题的思考和分析中，学生能够掌握基础性、常识性的数学知识，在专业学习中，应用数学思维分析问题，应用数学方法解决问题，使学生的专业化技能得到提升[1]。但是中职数学教学中的一个现实性问题是，由于学生的数学兴趣不高以及数学基础知识较为薄弱，导致学生的数学课程学习受阻，关于中职学生数学课程学习中存在的问题以及相关解决对策均需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、中职数学教学现状分析
1、教学特色不突出。中职院校的教育教学工作，主要是对学生的专业技能进行教学，这就往往导致学校对于学生的职业类课程和专业实践课程的课时安排比例要远远大于数学等文化类课程课时的安排比例，教学不协调和教学不完善的特性比较明显[2]。中职学校对于学生数学课程方面的教学，主要是老师对学生进行讲解，并且大多是按照传统的授课方式对学生进行课堂讲解，学生的学习主体地位不够突出。同时在中职数学教学中，数学课程内容的讲解与学生的专业结合度不高，致使中职数学教学特色不够突出，缺乏教学实效性。
2、学生基础较薄弱。较多中职院校的学生是由于成绩不满足重点高中的就学要求，而进入中职学校学习技术，因而相较而言，中职学生的总体知识水平和成绩基础并不理想，尤其是数学学科的成绩更是严重的拖学生的学习“后腿”。中职学生由于数学基础弱，对于课程学习存在一定的排斥性，在课堂听讲中，也难以集中注意力，甚至会存在不配合老师教学等行为；有部分中职学生对于数学课程的学习缺乏自主性和自觉性，在学习中完全依靠老师的讲解，总体学习效率难以提升，数学水平难以提高[3]。
二、中职数学教学问题解决对策
1、加强基础教育。中职学生在专业课程的学习过程中，需要把握技能技术等方面的内容，而对于数学课程的学习，学生则需要加强基础部分的学习，这主要是因为中职学生的文化基础薄弱，知识积累不够，对于数学知识的理解能力不强。中职数学教学中，对于教材中的知识要点，老师首先需要带领学生进行概念部分的理解，学生只有理解数学定义，才能明白其中的定理关系；对于课本中的数学例题，老师在课堂上要集中带领学生进行审题，分析其中的主要问题要素，在数量关系的研究中，使学生能够掌握基本的数学方法[4]。中职数学教学，对学生加强基础教育，是对学生的数学思维进行培养，帮助学生掌握必要的解题方法。
2、结合专业课程。中职类院校在教育教学的过程中，是对学生的职业技能和职业素养等进行培养，在此过程中，学生的专业学习需要与实践学习结合；而中职数学教学属于文化类课程的教学，要突出数学教学的实用性和有效性，需要老师在内容讲解中，与学生的专业课程结合，增强数学课程在其他学科领域内应用的效用，重点体现数学工具的服务性。中职数学教学结合专业课程教学，老师可以为学生搜集相关案例，将数学知识内容中的数量关系、坐标分析以及图形切割等方法综合性的应用到其他专业性问题的解决中，使学生能够明确数学课程学习的主要方向和主要目标。
3、转变课堂模式。中职学生在数学课程的学习中，老师要善于分析学生的学习心理以及学习特点，根据学生的实际课程需求，在课堂上应用多种不同的教学方法实现教学模式的创新，使学生能够更加积极、主动的参与到数学课程的学习中来[5]。中职数学教学中，老师可以在课堂上以提问的方式，令学生带着疑问学习，对于不同问题的分析，可以让学生结合自己的数学猜想，从不同的角度去看待和分析问题，引导学生的数学思维开阔和发散。创新课堂应用中，需要老师结合现代教育观念，关注学生的学习主体地位，发挥学生各自的数学优势[6]。
三、结语
中职教育主要是对学生的技术能力等方面进行教育，中职学生在具体的课程学习过程中，不仅需要学习专业课程，同时还需要学好数学等科目。中职数学教学中，由于老师的总体教学水平难以提高，课堂教学创新不足，学生的数学兴趣难以提升；中职学生由于数学知识基础较为薄弱，对于相关内容的理解难度大，学习效率低下，数学水平难以提高。对于这些，各中职院校要重视起数学课程的教学，采用一定的激励手段，鼓励数学教学创新，在不同的学习与交流中，加强专业教师人才的培养[7]。数学课程是基础文化类课程，中职数学教学中，老师对于教材中的知识点可以适当与学生的专业课程连接，使学生意识到数学思想和数学方法均可应用到专业实践中。中职数学教学要求重点突破传统的教育模式，对学生的基础数学能力和数学思维等方面加以培养，强化学生的专业基础。
参考文献
[1] 徐为涛.新时期中职院校数学课程改革中的困境与对策探讨[J/OL].中国培训，1（2017-06-14）.
[2] 龚箭，中职数学教学策略初探[J].教育与职业.2006，（29）.
[3] 李娟.中职数学教学现状调查与对策研究——以四川省内江铁路机械学校为例[J].新课程研究（中旬刊），2015，（08）：96-97.
[4] 张晓杰，叶云龙，等.论数学教学与创造性思维培养[J].河北北方学院学报（自然科学版），2007，（4）.
[5] 季淼淼.新课程背景下中职生数学学习现状及其对策[J].才智，2014，（36）：185.
[6] 郭红梅.新课程改革下中职数学教学现状与对策研究[J].才智，2013，（01）：37.
[7] 滕彤.结合中职专业特色的数学教学现状调查与对策[D].山东师范大学，2010.
关键词：中职数学；课堂教学；现状；常见问题；对策
我国在课程教育改革中明确强调对学生的素质教育和能力教育，要求在教学实践中，根据学生的实际学习特点，实施针对性教学，促使学生的数学能力和数学水平得到充分的提高。中职学生在专业课程的学习过程中，重点需要掌握技能技术和职业技巧方面的知识，但是学生除了掌握必要的职业性知識内容外，同时还需要进行数学等文化类课程的学习，在数学问题的思考和分析中，学生能够掌握基础性、常识性的数学知识，在专业学习中，应用数学思维分析问题，应用数学方法解决问题，使学生的专业化技能得到提升[1]。但是中职数学教学中的一个现实性问题是，由于学生的数学兴趣不高以及数学基础知识较为薄弱，导致学生的数学课程学习受阻，关于中职学生数学课程学习中存在的问题以及相关解决对策均需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、中职数学教学现状分析
1、教学特色不突出。中职院校的教育教学工作，主要是对学生的专业技能进行教学，这就往往导致学校对于学生的职业类课程和专业实践课程的课时安排比例要远远大于数学等文化类课程课时的安排比例，教学不协调和教学不完善的特性比较明显[2]。中职学校对于学生数学课程方面的教学，主要是老师对学生进行讲解，并且大多是按照传统的授课方式对学生进行课堂讲解，学生的学习主体地位不够突出。同时在中职数学教学中，数学课程内容的讲解与学生的专业结合度不高，致使中职数学教学特色不够突出，缺乏教学实效性。
2、学生基础较薄弱。较多中职院校的学生是由于成绩不满足重点高中的就学要求，而进入中职学校学习技术，因而相较而言，中职学生的总体知识水平和成绩基础并不理想，尤其是数学学科的成绩更是严重的拖学生的学习“后腿”。中职学生由于数学基础弱，对于课程学习存在一定的排斥性，在课堂听讲中，也难以集中注意力，甚至会存在不配合老师教学等行为；有部分中职学生对于数学课程的学习缺乏自主性和自觉性，在学习中完全依靠老师的讲解，总体学习效率难以提升，数学水平难以提高[3]。
二、中职数学教学问题解决对策
1、加强基础教育。中职学生在专业课程的学习过程中，需要把握技能技术等方面的内容，而对于数学课程的学习，学生则需要加强基础部分的学习，这主要是因为中职学生的文化基础薄弱，知识积累不够，对于数学知识的理解能力不强。中职数学教学中，对于教材中的知识要点，老师首先需要带领学生进行概念部分的理解，学生只有理解数学定义，才能明白其中的定理关系；对于课本中的数学例题，老师在课堂上要集中带领学生进行审题，分析其中的主要问题要素，在数量关系的研究中，使学生能够掌握基本的数学方法[4]。中职数学教学，对学生加强基础教育，是对学生的数学思维进行培养，帮助学生掌握必要的解题方法。
2、结合专业课程。中职类院校在教育教学的过程中，是对学生的职业技能和职业素养等进行培养，在此过程中，学生的专业学习需要与实践学习结合；而中职数学教学属于文化类课程的教学，要突出数学教学的实用性和有效性，需要老师在内容讲解中，与学生的专业课程结合，增强数学课程在其他学科领域内应用的效用，重点体现数学工具的服务性。中职数学教学结合专业课程教学，老师可以为学生搜集相关案例，将数学知识内容中的数量关系、坐标分析以及图形切割等方法综合性的应用到其他专业性问题的解决中，使学生能够明确数学课程学习的主要方向和主要目标。
3、转变课堂模式。中职学生在数学课程的学习中，老师要善于分析学生的学习心理以及学习特点，根据学生的实际课程需求，在课堂上应用多种不同的教学方法实现教学模式的创新，使学生能够更加积极、主动的参与到数学课程的学习中来[5]。中职数学教学中，老师可以在课堂上以提问的方式，令学生带着疑问学习，对于不同问题的分析，可以让学生结合自己的数学猜想，从不同的角度去看待和分析问题，引导学生的数学思维开阔和发散。创新课堂应用中，需要老师结合现代教育观念，关注学生的学习主体地位，发挥学生各自的数学优势[6]。
三、结语
中职教育主要是对学生的技术能力等方面进行教育，中职学生在具体的课程学习过程中，不仅需要学习专业课程，同时还需要学好数学等科目。中职数学教学中，由于老师的总体教学水平难以提高，课堂教学创新不足，学生的数学兴趣难以提升；中职学生由于数学知识基础较为薄弱，对于相关内容的理解难度大，学习效率低下，数学水平难以提高。对于这些，各中职院校要重视起数学课程的教学，采用一定的激励手段，鼓励数学教学创新，在不同的学习与交流中，加强专业教师人才的培养[7]。数学课程是基础文化类课程，中职数学教学中，老师对于教材中的知识点可以适当与学生的专业课程连接，使学生意识到数学思想和数学方法均可应用到专业实践中。中职数学教学要求重点突破传统的教育模式，对学生的基础数学能力和数学思维等方面加以培养，强化学生的专业基础。
参考文献
[1] 徐为涛.新时期中职院校数学课程改革中的困境与对策探讨[J/OL].中国培训，1（2017-06-14）.
[2] 龚箭，中职数学教学策略初探[J].教育与职业.2006，（29）.
[3] 李娟.中职数学教学现状调查与对策研究——以四川省内江铁路机械学校为例[J].新课程研究（中旬刊），2015，（08）：96-97.
[4] 张晓杰，叶云龙，等.论数学教学与创造性思维培养[J].河北北方学院学报（自然科学版），2007，（4）.
[5] 季淼淼.新课程背景下中职生数学学习现状及其对策[J].才智，2014，（36）：185.
[6] 郭红梅.新课程改革下中职数学教学现状与对策研究[J].才智，2013，（01）：37.
[7] 滕彤.结合中职专业特色的数学教学现状调查与对策[D].山东师范大学，2010.