论文部分内容阅读
在教育管理改革浪潮的冲击下，学校的管理已经不在停留于单纯的制度管理，不在是学校校长一人管的事了，不再喜欢单打独斗的东北虎，而喜欢爱打群架的西北狼，学校中层班子领导力培训势在必行了。
一、学校管理现状的需要：学校二级管理人员胆小。我们有许多的二级管理人员，往往有许多的顾虑，做每一件事都缩手缩脚。一怕自己做的事搞差了，被领导批评，出问题，丢了自己的乌纱帽和饭碗，二怕事做好了，领导嫉妒，有人认为是想夺领导位置，领导就给自己施加压力和找岔搞整自己。学校二管理人员管理意识薄弱。现在的农村学校，许多学校的二级管理人员都没有发挥管理效能。普遍存在大事小事都是校长的事，校长安排的事我就做，校长没有安排的事，就不是我的事，我就是给校长打工的，整天抱着这样落后的管理思想，不会主动去找事做，不会主动去找机会体现自己的人生价值和发展自己的机会。
二、教育管理改革中管理群体培养的需要：学校要发展，形成特色，打造品牌，首要问题是抓好学校班子建设。学校的管理离不开思想开明、点子高明、办事聪明校长的决策，更离不开参与决策、执行决策的管理群体。
学校的管理群体即学校的基层管理者，它包括除校长以外学校领导，也包含学校的班子成员，如教务主任、后勤主任、政教处主任等。他们是校长实施管理 的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。提升学校二级干部的执行力是学校形成特色、塑造品牌的关键。
一个好的、优秀的管理群体，能把学校办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化为学校特色鲜明、教师专业成长、学生理想放飞的成功行动。 因此，校长管理不仅在乎通过层层负责把原本做不好或做不了的事情做到位。更在乎在實施管理过程中造就和培养更多的基层管理者。长此以往，这些基层管理者的管理智慧不断提升，管理能力不断增强，真正实现了让每一个层次的人都在思考，让每一个层次的人都能发展。加强基层管理和中层领导干部的培养可以营造竞争、协作、共同发展、快速发展的工作氛围，能调动教师工作的积极性，主动性和创造性。领导班子变管理职能为服务职能，变要求大家怎样做为我先做给大家看，这种班子作风，凝聚了人心，激发了斗志。校长应激励中层领导干部开动脑筋好好工作，责任大了，责任感也更强了，积极性与潜能被充分激发出来了。这样做，提高了管理效能，造就了优秀管理群体，使他们产生自己的管理思想，从而支配自己的行动。提高管理群体的决策力和执行力，需要校长在思想上给予引颈和示范，在实践中给予鼓励和鞭策。同时要充分信任，积极关怀，大胆放手。这样才能发挥他们的工怍独立性和创造性，否则他们就会畏手畏脚，狐疑观望。一个勇于放手信任自己助手的校长，一个敢于承担责任的校长，才能带出具有很强执行力的派聚力的管理群体。一所学校就好比是一条在大海上航行的大船，所有的人都想让船前进或前进更快．这就需要每位教师加入到划船的队伍中去，在这样的环境里，校长也很容入到划船的队伍中去，校长是船长，他不应该划船，应该是舵手。船长的责任把握航向，并不断地呐喊，鼓起每一个人的士气，把任务分解到每一个人的手上。如此，学校这艘大船才能沿着正确的航道，劈波斩浪，勇往直前!
三、管理个人价值体现的需要：校长要善于授权，舍得放权，属于副校长、教导主任的工作就应该放手让他去做。并在管理工作中注意做到“放手”而不“撒手”。使学校工作分工明确，各司其责、齐抓共管，就能发挥每个人的能动性，推动学校教学管理的有序发展，让每一位管理者在教育生涯中放出自己的光和热，都有体现自己人生价值的机会和平台。校长要留个缺口给别人，做到放权、放手、放心。
（一）放权：学校是一个多层次、多结构、多因素的有机集合体，事情千头万绪，与日俱增，永无止境。而校长的精力毕竟也是有限的，欲以“有限”对付“无穷”，殊难胜任，这是客观情况所限，也是“放权”成为学校管理中必然的一面：校长要成功地放下权力，让每一位下属都有机会，蘩能为工作的完成作出努力，也只有这样，下属才会愿意对工作负责，才会有把工作锻好的动机和热情，才有把缺口”填满的可能。
（二）放手：权力是有层次性的。该谁管的事谁管，该谁掌的权谁掌。一杆子播到底就是越权。每个下属都有把工作做好的愿望，但在具体操作中又有各的法：作为校长，要给下属成长空间，让他们敢于去尝试。并允许犯错误：只有让下属感到，是自己在决定怎样工作，而不是处处由别人指使自己工作，工作过程中是自己意志在主导，而不是别人的意志在主导，下属才有填“缺口”的自豪感。
（三）放心：随着学校分工越来越细，要求彼此协作更加密切信任是协作关系的粘合剂，没有信任，协作则无从谈起。高度的信任，必然产生巨大的精神力量。当一个人得到完全信任时，就会以其全部的智慧和力量，去完成上级交给的任务。随着学校管理跨度的加大，校长留个缺口给别人．这对开发下属潜能和发挥下属的创造性极为有利。校长放权、放手、放心，才能换来下属尽职、尽责、尽力处理“缺口。当然，校长放权、放手、放心，不能“万事大吉”，不管不问。对下属放心、放手并不是放任自流，校长随时要保持有效的控制，更要注意承担责任，做到放权不放责。
作为校长，要善于用人。如果不能集聚一些工作有能力、干活有活力、开拓有创意的管理人员，要么会淹没在事务的海洋中，事无巨细、事必躬亲；要么管理会成为空中楼阁。应做一名仆人领导，应在学校营造浓烈的的学习氛围来培养中层干部，做到校长要做学校首席学习者，中层领导班子做学习的先行者，全体教师要把学习成为习惯的要求，引领学校全体工作者为学校走特色道路积聚力量，发挥凝聚力，为学校的美好明天努力奋斗。
一、学校管理现状的需要：学校二级管理人员胆小。我们有许多的二级管理人员，往往有许多的顾虑，做每一件事都缩手缩脚。一怕自己做的事搞差了，被领导批评，出问题，丢了自己的乌纱帽和饭碗，二怕事做好了，领导嫉妒，有人认为是想夺领导位置，领导就给自己施加压力和找岔搞整自己。学校二管理人员管理意识薄弱。现在的农村学校，许多学校的二级管理人员都没有发挥管理效能。普遍存在大事小事都是校长的事，校长安排的事我就做，校长没有安排的事，就不是我的事，我就是给校长打工的，整天抱着这样落后的管理思想，不会主动去找事做，不会主动去找机会体现自己的人生价值和发展自己的机会。
二、教育管理改革中管理群体培养的需要：学校要发展，形成特色，打造品牌，首要问题是抓好学校班子建设。学校的管理离不开思想开明、点子高明、办事聪明校长的决策，更离不开参与决策、执行决策的管理群体。
学校的管理群体即学校的基层管理者，它包括除校长以外学校领导，也包含学校的班子成员，如教务主任、后勤主任、政教处主任等。他们是校长实施管理 的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。提升学校二级干部的执行力是学校形成特色、塑造品牌的关键。
一个好的、优秀的管理群体，能把学校办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化为学校特色鲜明、教师专业成长、学生理想放飞的成功行动。 因此，校长管理不仅在乎通过层层负责把原本做不好或做不了的事情做到位。更在乎在實施管理过程中造就和培养更多的基层管理者。长此以往，这些基层管理者的管理智慧不断提升，管理能力不断增强，真正实现了让每一个层次的人都在思考，让每一个层次的人都能发展。加强基层管理和中层领导干部的培养可以营造竞争、协作、共同发展、快速发展的工作氛围，能调动教师工作的积极性，主动性和创造性。领导班子变管理职能为服务职能，变要求大家怎样做为我先做给大家看，这种班子作风，凝聚了人心，激发了斗志。校长应激励中层领导干部开动脑筋好好工作，责任大了，责任感也更强了，积极性与潜能被充分激发出来了。这样做，提高了管理效能，造就了优秀管理群体，使他们产生自己的管理思想，从而支配自己的行动。提高管理群体的决策力和执行力，需要校长在思想上给予引颈和示范，在实践中给予鼓励和鞭策。同时要充分信任，积极关怀，大胆放手。这样才能发挥他们的工怍独立性和创造性，否则他们就会畏手畏脚，狐疑观望。一个勇于放手信任自己助手的校长，一个敢于承担责任的校长，才能带出具有很强执行力的派聚力的管理群体。一所学校就好比是一条在大海上航行的大船，所有的人都想让船前进或前进更快．这就需要每位教师加入到划船的队伍中去，在这样的环境里，校长也很容入到划船的队伍中去，校长是船长，他不应该划船，应该是舵手。船长的责任把握航向，并不断地呐喊，鼓起每一个人的士气，把任务分解到每一个人的手上。如此，学校这艘大船才能沿着正确的航道，劈波斩浪，勇往直前!
三、管理个人价值体现的需要：校长要善于授权，舍得放权，属于副校长、教导主任的工作就应该放手让他去做。并在管理工作中注意做到“放手”而不“撒手”。使学校工作分工明确，各司其责、齐抓共管，就能发挥每个人的能动性，推动学校教学管理的有序发展，让每一位管理者在教育生涯中放出自己的光和热，都有体现自己人生价值的机会和平台。校长要留个缺口给别人，做到放权、放手、放心。
（一）放权：学校是一个多层次、多结构、多因素的有机集合体，事情千头万绪，与日俱增，永无止境。而校长的精力毕竟也是有限的，欲以“有限”对付“无穷”，殊难胜任，这是客观情况所限，也是“放权”成为学校管理中必然的一面：校长要成功地放下权力，让每一位下属都有机会，蘩能为工作的完成作出努力，也只有这样，下属才会愿意对工作负责，才会有把工作锻好的动机和热情，才有把缺口”填满的可能。
（二）放手：权力是有层次性的。该谁管的事谁管，该谁掌的权谁掌。一杆子播到底就是越权。每个下属都有把工作做好的愿望，但在具体操作中又有各的法：作为校长，要给下属成长空间，让他们敢于去尝试。并允许犯错误：只有让下属感到，是自己在决定怎样工作，而不是处处由别人指使自己工作，工作过程中是自己意志在主导，而不是别人的意志在主导，下属才有填“缺口”的自豪感。
（三）放心：随着学校分工越来越细，要求彼此协作更加密切信任是协作关系的粘合剂，没有信任，协作则无从谈起。高度的信任，必然产生巨大的精神力量。当一个人得到完全信任时，就会以其全部的智慧和力量，去完成上级交给的任务。随着学校管理跨度的加大，校长留个缺口给别人．这对开发下属潜能和发挥下属的创造性极为有利。校长放权、放手、放心，才能换来下属尽职、尽责、尽力处理“缺口。当然，校长放权、放手、放心，不能“万事大吉”，不管不问。对下属放心、放手并不是放任自流，校长随时要保持有效的控制，更要注意承担责任，做到放权不放责。
作为校长，要善于用人。如果不能集聚一些工作有能力、干活有活力、开拓有创意的管理人员，要么会淹没在事务的海洋中，事无巨细、事必躬亲；要么管理会成为空中楼阁。应做一名仆人领导，应在学校营造浓烈的的学习氛围来培养中层干部，做到校长要做学校首席学习者，中层领导班子做学习的先行者，全体教师要把学习成为习惯的要求，引领学校全体工作者为学校走特色道路积聚力量，发挥凝聚力，为学校的美好明天努力奋斗。