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【摘要】古诗是小学语文的一个组成部分，有其重要性。古诗教学如何打破古诗教学的老传统、旧思维，让古诗教学方法焕然一新，让学生爱学、学好，汲取其中的丰富养分，是当前素质教育中值得研究的问题。本文作者结合自己的教学实践，找出古诗教学中存在的不足之处，并提出若干创新教学的方法。
【关键词】古诗教学;不足;创新教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》规定，古诗教学在观点、方法上要推陈出新、与时俱进，要“在新课程理念的指导思想下教学古诗词，优化课堂结构，转变教学方式，使学生能诵读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学是整个学龄教育的基础阶段，将古诗教得有滋有味、形式多样，进而激起共鸣、引发遐想，不仅是新课标的新要求，也是素质教育的应然趋势。
一、小学教材中古诗特点及古诗教学的重要性
古诗是中华民族优秀传统文化的精髓，是我们中华文化的瑰宝，诗歌蕴含了优美的意境，凝练简洁的语言，严密的诗词结构，内容饱含深挚的情感，千百年来脍炙人口。加强古诗教学可以陶冶学生情操，培养学生的审美能力和想象力，同时还可以在教学过程中弘扬中华民族的传统民族文化，锻炼学生的思维能力，促使学生提高自身鉴赏力。
然而通过对小学古诗教学现状进行调查和分析，我发现存在一些问题，除了老师的观念不应停留在应试教育，最大的问题就是教学方法的问题，主要靠朗诵、翻译、默写等，方式单一陈旧，基本是教师主导，没有调动学生参与的积极性，主要表现在：教学方法枯燥，解读缺乏美感;重视内容传授，轻视感悟意境。重视形式讲解，轻视情感体验。
二、古诗教学方法创新
如何打破传统教学方法，创新课堂教学形式，建立符合小学生心理和思维的教学模式，是语文教师普遍关心的问题。针对上述三方面问题，结合作者自己的教学经历，下面就试图寻找出解决这些问题的方法，做一探讨。
第一，诗乐融合。首先，古诗与音乐意境相通，有其节奏和韵律，在教学中应把复杂多变的情感变化，与悦耳动听的音乐结合在一起，将古诗中的情感转化为音乐旋律，有利于学生入情入境，感受古诗的精妙之处。
其次，可以用音乐渲染。利用音像课件制作、多媒体技术辅助教学，调动情感，烘托诗歌的内容，这种美的氛围，可以激发学生的兴趣和灵感。音乐可在正式教学前播放，调整学生情绪，将之带入教学佳境;亦可在正式教学开始中播放;如《枫桥夜泊》一诗，可选择播放《二泉映月》作为教学的背景音乐，学生会被音乐带进了离别的意境。
再次是配乐吟诵。配乐朗诵是一种文艺表演形式，在朗诵过程中配以合适的音乐，会起到烘托作用。
最后是歌唱结合。古诗因有音乐之美，很多古诗已被创作为经典乐曲，广为传唱。因此，让学生以吟唱的形式学习古典诗词，无疑是一个好的尝试。语文教师可请音乐老师配合，选择短小精练，朗朗上口的诗词进行谱曲，教授学生吟唱，也是小学古诗词教学的尝试。
第二，诗画融合。苏轼曾这样评价王维：“观摩诘之画，画中有诗;谓摩诘之诗，诗中有画。”音乐和绘画密不可分，众所周知。首先，在古诗教学上，可把画作搬到课堂上，通过画作这一直观载体，让学生理解诗意诗境，加深对古诗的理解。
其次，以画解诗。现行小学教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些插图从某些角度揭示诗意。在教学中，可充分利用这些现成的“图资源”，也可以利用多媒体创设意境，调动学生想象力。
再次，是为诗作画。古诗往往是诗人借景而作，因此在教学中，用笔画出诗中内容，也有助于学生理解诗意，还能提高学生的创造能力和想象力。在操作中，可以是教师作画，亦可师生同画，先由教师勾画出梗概框架，然后引导学生添加补充，师生共同参与，一是激发学生的积极性，二是提高学生对诗画的理解。还可以让学生独立自画，这样人人都可参与，让他们用笔画出诗中的感悟。
第三，情景教学。在教学中，指导学生扮演古诗中的角色，在角色扮演中，学生在心理上把自己调换成古诗中的人物，体验其所见、所闻、所感，能更好地能调动学生的主观能动性。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，可设计如下表演：
（幕启。一天，孟浩然即将下扬州，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行）
李白：（叹了一口气）贤弟，你今日前去扬州，不知这一别何时才能相见啊！孟浩然：（难过地）李兄，我也正如此作想。不知下次见面是何时何地了！李白：（强作欢笑地）贤弟，为兄真是舍不得你走啊。孟浩然：（接口道）李兄，所谓“海内存知己，天涯若比邻”，只要我俩情谊深，一定会有重逢之日。李白：（握住孟浩然的手）好，说得好。为兄今日要好好地为贤弟送行。孟浩然：（端起酒杯）今天我兄弟俩一醉方休！李白：（大声地）好，一醉方休！（说完，两人一同饮下。）船夫：（高声地）客官，船要启航了，您还上船不？孟浩然：（伤心地）船夫催我了，李兄，后会有期了。李白：（双手抱拳）贤弟，祝你一路顺风，多多保重！孟浩然：（深情地挥手告别）李兄，你也多多保重，后会有期！李白：（深情地挥手）贤弟保重，后会有期！（李白站在岸边，凝视着滚滚长江水，眼见着孟浩然所在的船只越行越远，情难自抑，吟诵起：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
这个表演会极大调动学生的积极性，让学生自己变成“演员”，融入情境，真正实现“玩中学”“乐中教”，学生会对诗歌的理解更加深刻，从而激发对古诗学习的乐趣。同时，教学也更富有感染力和实效性。
三、总结
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，针对小学古诗教学中存在的不足，要适时进行创新;注意小学生的年龄特点，走特色教学之路，这样才能有效提升小学语文教学质量。
作者简介：张宏，女，1968年生，中共党员，本科学历，1995年12月被破格评为小学高级教师。2004年10月通过深圳市“绿色通道”正式调入深圳市梅园小学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗教学;不足;创新教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》规定，古诗教学在观点、方法上要推陈出新、与时俱进，要“在新课程理念的指导思想下教学古诗词，优化课堂结构，转变教学方式，使学生能诵读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学是整个学龄教育的基础阶段，将古诗教得有滋有味、形式多样，进而激起共鸣、引发遐想，不仅是新课标的新要求，也是素质教育的应然趋势。
一、小学教材中古诗特点及古诗教学的重要性
古诗是中华民族优秀传统文化的精髓，是我们中华文化的瑰宝，诗歌蕴含了优美的意境，凝练简洁的语言，严密的诗词结构，内容饱含深挚的情感，千百年来脍炙人口。加强古诗教学可以陶冶学生情操，培养学生的审美能力和想象力，同时还可以在教学过程中弘扬中华民族的传统民族文化，锻炼学生的思维能力，促使学生提高自身鉴赏力。
然而通过对小学古诗教学现状进行调查和分析，我发现存在一些问题，除了老师的观念不应停留在应试教育，最大的问题就是教学方法的问题，主要靠朗诵、翻译、默写等，方式单一陈旧，基本是教师主导，没有调动学生参与的积极性，主要表现在：教学方法枯燥，解读缺乏美感;重视内容传授，轻视感悟意境。重视形式讲解，轻视情感体验。
二、古诗教学方法创新
如何打破传统教学方法，创新课堂教学形式，建立符合小学生心理和思维的教学模式，是语文教师普遍关心的问题。针对上述三方面问题，结合作者自己的教学经历，下面就试图寻找出解决这些问题的方法，做一探讨。
第一，诗乐融合。首先，古诗与音乐意境相通，有其节奏和韵律，在教学中应把复杂多变的情感变化，与悦耳动听的音乐结合在一起，将古诗中的情感转化为音乐旋律，有利于学生入情入境，感受古诗的精妙之处。
其次，可以用音乐渲染。利用音像课件制作、多媒体技术辅助教学，调动情感，烘托诗歌的内容，这种美的氛围，可以激发学生的兴趣和灵感。音乐可在正式教学前播放，调整学生情绪，将之带入教学佳境;亦可在正式教学开始中播放;如《枫桥夜泊》一诗，可选择播放《二泉映月》作为教学的背景音乐，学生会被音乐带进了离别的意境。
再次是配乐吟诵。配乐朗诵是一种文艺表演形式，在朗诵过程中配以合适的音乐，会起到烘托作用。
最后是歌唱结合。古诗因有音乐之美，很多古诗已被创作为经典乐曲，广为传唱。因此，让学生以吟唱的形式学习古典诗词，无疑是一个好的尝试。语文教师可请音乐老师配合，选择短小精练，朗朗上口的诗词进行谱曲，教授学生吟唱，也是小学古诗词教学的尝试。
第二，诗画融合。苏轼曾这样评价王维：“观摩诘之画，画中有诗;谓摩诘之诗，诗中有画。”音乐和绘画密不可分，众所周知。首先，在古诗教学上，可把画作搬到课堂上，通过画作这一直观载体，让学生理解诗意诗境，加深对古诗的理解。
其次，以画解诗。现行小学教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些插图从某些角度揭示诗意。在教学中，可充分利用这些现成的“图资源”，也可以利用多媒体创设意境，调动学生想象力。
再次，是为诗作画。古诗往往是诗人借景而作，因此在教学中，用笔画出诗中内容，也有助于学生理解诗意，还能提高学生的创造能力和想象力。在操作中，可以是教师作画，亦可师生同画，先由教师勾画出梗概框架，然后引导学生添加补充，师生共同参与，一是激发学生的积极性，二是提高学生对诗画的理解。还可以让学生独立自画，这样人人都可参与，让他们用笔画出诗中的感悟。
第三，情景教学。在教学中，指导学生扮演古诗中的角色，在角色扮演中，学生在心理上把自己调换成古诗中的人物，体验其所见、所闻、所感，能更好地能调动学生的主观能动性。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，可设计如下表演：
（幕启。一天，孟浩然即将下扬州，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行）
李白：（叹了一口气）贤弟，你今日前去扬州，不知这一别何时才能相见啊！孟浩然：（难过地）李兄，我也正如此作想。不知下次见面是何时何地了！李白：（强作欢笑地）贤弟，为兄真是舍不得你走啊。孟浩然：（接口道）李兄，所谓“海内存知己，天涯若比邻”，只要我俩情谊深，一定会有重逢之日。李白：（握住孟浩然的手）好，说得好。为兄今日要好好地为贤弟送行。孟浩然：（端起酒杯）今天我兄弟俩一醉方休！李白：（大声地）好，一醉方休！（说完，两人一同饮下。）船夫：（高声地）客官，船要启航了，您还上船不？孟浩然：（伤心地）船夫催我了，李兄，后会有期了。李白：（双手抱拳）贤弟，祝你一路顺风，多多保重！孟浩然：（深情地挥手告别）李兄，你也多多保重，后会有期！李白：（深情地挥手）贤弟保重，后会有期！（李白站在岸边，凝视着滚滚长江水，眼见着孟浩然所在的船只越行越远，情难自抑，吟诵起：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
这个表演会极大调动学生的积极性，让学生自己变成“演员”，融入情境，真正实现“玩中学”“乐中教”，学生会对诗歌的理解更加深刻，从而激发对古诗学习的乐趣。同时，教学也更富有感染力和实效性。
三、总结
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，针对小学古诗教学中存在的不足，要适时进行创新;注意小学生的年龄特点，走特色教学之路，这样才能有效提升小学语文教学质量。
作者简介：张宏，女，1968年生，中共党员，本科学历，1995年12月被破格评为小学高级教师。2004年10月通过深圳市“绿色通道”正式调入深圳市梅园小学工作。
（编辑：龙贤东）