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摘 要： 音乐是一种声音的艺术，更是一门以“听”为本的艺术，这是由音乐的本质所决定的。声乐课的主要特点是从听觉世界来培养学生的感受能力、音乐鉴赏力和技艺精湛的歌唱能力。因此，训练学生感受音乐的耳朵，培养学生的审美感受能力是音乐审美教育的基础课题。
关键词： 声乐教学 倾听 重要性
在传统的声乐教学中，学生学习声乐基本采用“一唱一评，一评一唱”的示范模式，这种教学模式只注重歌唱技能、技巧的训练，而忽视声乐歌曲艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐失去学习声乐的兴趣。在这种模式下，学生即便会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也毫无情感可言。审美感觉器官的专业知识文化修养制约着审美感知能力，决定感知能力的有无和高低，不具备音乐感的耳朵，当然对音乐一无所知，一无所感，更谈不上对音乐美的理解、感悟和把握。而“倾听”是一种帮助声乐学习者形成一个理想的音乐视野直接有效的方法。要学好声乐，就要仔细倾听，反复倾听，进而去感知、表现歌曲。
一、倾听是学生思维跳跃的前奏
音乐的魅力在于其模糊性和不确定性，不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在声乐教学中，通过完整地倾听、欣赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生主动、持久地投入到音乐学习中去。
如：徐沛东创作的《乡音乡情》，这首歌曲式严谨，情感内涵深刻真挚，歌曲对演唱者声音的行腔及内在情感的处理要求很高。歌曲感动了无数的人，华夏子孙为它的精神气魄撼动，为它的坚定、朴实卓尔不凡的气质折服。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生欣赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果学生被歌曲中的思乡之情深深打动，随着音乐轻声哼唱起来。这样学生学习声乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性增强了，学习效果明显得到了强化。
只有在倾听歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生强烈的求知欲，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
二、通过倾听激励学生学习歌曲
声乐是艺术门类中比较特殊的专业，它是声音的艺术，看不见、摸不着，声乐教学中“教“与“学”的关系非常微妙，因此在声乐教学中培养学生的听觉感悟力就显得尤为重要，必须让学生反复听赏歌曲，且听对、听懂才能做出正确的判断，从而增强对歌曲旋律的感知、记忆。有的歌曲节奏复杂，音程跳度大，学生很难通过学习来演唱歌曲，听赏歌曲可以帮助学生学习歌曲，避免学生学习歌曲时产生畏难情绪。
例如，《帕米尔，我的家乡多么美》这首声乐曲的节奏是难点，7/8的节奏学生很难掌握，很容易唱成6/8拍的节奏，并且曲子里出现了很多半音音阶，在音准上很难把握。我让学生在听赏的过程中，体会歌曲的情绪，寻找典型节奏，理解歌曲的思想内涵，并启发学生用动作或者神态表现出自己对歌曲的感受。经过反复听赏，学生被歌曲中那典型的新疆手鼓的节奏所吸引，边模仿边学习，不但轻轻松松地掌握了本课的重点、难点，而且充分理解了歌曲，近乎完美地表现了歌曲。
三、通过倾听提高学生学习声乐技巧的能力
倾听声乐作品，除了要实现情感体验和联想想象等心理活动外，还应当参与理性的认识活动。参与听赏声乐歌曲的初级阶段，学生只能对作品感悟到高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着听赏的深入，教师要引导学生从感官的欣赏到理性的分析。听赏歌唱家的声乐歌曲演唱时，要分析歌曲演唱的呼吸，歌曲演唱时声音的位置，以及歌唱时歌曲情感的处理。
如学生在演唱歌曲《曲蔓地》这首歌曲时经常出现气息不平稳、高音站不住的问题，为了帮助学生改掉这些缺点，我让他们听赏歌唱家迪里拜尔的演唱。仔细倾听歌唱家演唱时的换气，对比自己的换气找出不同，从而掌握正确的换气，改掉气息不稳的毛病。并且在倾听中找到歌唱家演唱高音的头腔位置，较完整、完美地演唱歌曲。
四、通过倾听培养学生音乐想象能力
学生是活生生的个体，喜欢幻想、喜欢创造，有主见，不轻易服从。所以，音乐可以让每个学生用自己独特的方式去想象和理解，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。在教学过程中，我经常让学生听赏歌曲的伴奏音乐。这样，学生在一个自由的空间里去想象、去发挥，可以根据音乐中的力度的强弱、速度的快慢、节拍的变换、旋律的起伏等，来描绘自己对音乐的感受，效果十分显著。
例如：在《清粼粼的水来蓝莹莹的天》这首歌曲的教学中，首先让学生听赏歌曲的伴奏音乐，根据歌词充分发挥音乐想象能力，根据音乐的节奏体会音乐的形象，并且试述主人公的形象。学生把主人公小芹的纯朴可爱、委婉含蓄、羞涩含情的特点都分析得很清晰，说明学生已经开始感受音乐，并与音乐产生了强烈的共鸣。学生的这种想象是发自内心的、真挚的，是心灵与音乐碰撞迸发出的火花。
在当今社会，如何学习声乐演唱已成为一个学术追求，声乐通过旋律和语言的有机结合，听觉和情感的相互交融，直接表达人们的内心情感。演唱的正确与否要靠耳朵来鉴别，“倾听”是进入学习声乐的基础，声乐教学中任何活动都要在“听”的基础上进行。如何倾听、欣赏音乐有个方法问题，只有学生养成认真倾听音乐的习惯和科学的倾听方法，才能形成欣赏音乐的能力，从而提高演唱水平。
参考文献：
［1］康国晶.简论声乐学习中倾听的作用和意义.
［2］秦华.听赏——声乐教学传统模式的突破.
关键词： 声乐教学 倾听 重要性
在传统的声乐教学中，学生学习声乐基本采用“一唱一评，一评一唱”的示范模式，这种教学模式只注重歌唱技能、技巧的训练，而忽视声乐歌曲艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐失去学习声乐的兴趣。在这种模式下，学生即便会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也毫无情感可言。审美感觉器官的专业知识文化修养制约着审美感知能力，决定感知能力的有无和高低，不具备音乐感的耳朵，当然对音乐一无所知，一无所感，更谈不上对音乐美的理解、感悟和把握。而“倾听”是一种帮助声乐学习者形成一个理想的音乐视野直接有效的方法。要学好声乐，就要仔细倾听，反复倾听，进而去感知、表现歌曲。
一、倾听是学生思维跳跃的前奏
音乐的魅力在于其模糊性和不确定性，不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在声乐教学中，通过完整地倾听、欣赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生主动、持久地投入到音乐学习中去。
如：徐沛东创作的《乡音乡情》，这首歌曲式严谨，情感内涵深刻真挚，歌曲对演唱者声音的行腔及内在情感的处理要求很高。歌曲感动了无数的人，华夏子孙为它的精神气魄撼动，为它的坚定、朴实卓尔不凡的气质折服。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生欣赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果学生被歌曲中的思乡之情深深打动，随着音乐轻声哼唱起来。这样学生学习声乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性增强了，学习效果明显得到了强化。
只有在倾听歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生强烈的求知欲，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
二、通过倾听激励学生学习歌曲
声乐是艺术门类中比较特殊的专业，它是声音的艺术，看不见、摸不着，声乐教学中“教“与“学”的关系非常微妙，因此在声乐教学中培养学生的听觉感悟力就显得尤为重要，必须让学生反复听赏歌曲，且听对、听懂才能做出正确的判断，从而增强对歌曲旋律的感知、记忆。有的歌曲节奏复杂，音程跳度大，学生很难通过学习来演唱歌曲，听赏歌曲可以帮助学生学习歌曲，避免学生学习歌曲时产生畏难情绪。
例如，《帕米尔，我的家乡多么美》这首声乐曲的节奏是难点，7/8的节奏学生很难掌握，很容易唱成6/8拍的节奏，并且曲子里出现了很多半音音阶，在音准上很难把握。我让学生在听赏的过程中，体会歌曲的情绪，寻找典型节奏，理解歌曲的思想内涵，并启发学生用动作或者神态表现出自己对歌曲的感受。经过反复听赏，学生被歌曲中那典型的新疆手鼓的节奏所吸引，边模仿边学习，不但轻轻松松地掌握了本课的重点、难点，而且充分理解了歌曲，近乎完美地表现了歌曲。
三、通过倾听提高学生学习声乐技巧的能力
倾听声乐作品，除了要实现情感体验和联想想象等心理活动外，还应当参与理性的认识活动。参与听赏声乐歌曲的初级阶段，学生只能对作品感悟到高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着听赏的深入，教师要引导学生从感官的欣赏到理性的分析。听赏歌唱家的声乐歌曲演唱时，要分析歌曲演唱的呼吸，歌曲演唱时声音的位置，以及歌唱时歌曲情感的处理。
如学生在演唱歌曲《曲蔓地》这首歌曲时经常出现气息不平稳、高音站不住的问题，为了帮助学生改掉这些缺点，我让他们听赏歌唱家迪里拜尔的演唱。仔细倾听歌唱家演唱时的换气，对比自己的换气找出不同，从而掌握正确的换气，改掉气息不稳的毛病。并且在倾听中找到歌唱家演唱高音的头腔位置，较完整、完美地演唱歌曲。
四、通过倾听培养学生音乐想象能力
学生是活生生的个体，喜欢幻想、喜欢创造，有主见，不轻易服从。所以，音乐可以让每个学生用自己独特的方式去想象和理解，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。在教学过程中，我经常让学生听赏歌曲的伴奏音乐。这样，学生在一个自由的空间里去想象、去发挥，可以根据音乐中的力度的强弱、速度的快慢、节拍的变换、旋律的起伏等，来描绘自己对音乐的感受，效果十分显著。
例如：在《清粼粼的水来蓝莹莹的天》这首歌曲的教学中，首先让学生听赏歌曲的伴奏音乐，根据歌词充分发挥音乐想象能力，根据音乐的节奏体会音乐的形象，并且试述主人公的形象。学生把主人公小芹的纯朴可爱、委婉含蓄、羞涩含情的特点都分析得很清晰，说明学生已经开始感受音乐，并与音乐产生了强烈的共鸣。学生的这种想象是发自内心的、真挚的，是心灵与音乐碰撞迸发出的火花。
在当今社会，如何学习声乐演唱已成为一个学术追求，声乐通过旋律和语言的有机结合，听觉和情感的相互交融，直接表达人们的内心情感。演唱的正确与否要靠耳朵来鉴别，“倾听”是进入学习声乐的基础，声乐教学中任何活动都要在“听”的基础上进行。如何倾听、欣赏音乐有个方法问题，只有学生养成认真倾听音乐的习惯和科学的倾听方法，才能形成欣赏音乐的能力，从而提高演唱水平。
参考文献：
［1］康国晶.简论声乐学习中倾听的作用和意义.
［2］秦华.听赏——声乐教学传统模式的突破.