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课程改革对于教育实践和教育理论是一个永恒的话题，但对于我这样一个在弹子石幼儿园工作刚刚三年的教师来说，了解并不全面，认识也不深刻。在大学学习时，我听过“蒙台梭利教学”，工作后我读过“新西兰课堂故事”，了解过“安吉教育”，但对于南岸教育的课程改革，对于弹子石幼儿园的课程领导力建设，我知之甚少。怎么办？学习课改，才能把握南岸教育发展的动向；融入课改，才能紧跟我园发展的我必须立刻从头学起。
有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人做……我倒觉得课改是一个故事，一个由孩子和老师用爱心与智慧共同书写的故事。
一、故事的开始
9月开学，我忙得不亦乐乎。记孩子的名字，学习排课，抓活动课程等等。好不容易熬过了最艰难的第一个月，没想到，十月份来自美国萨基诺谷州大学学术交流团的老师来我园开展交流学习活动。在此期间，我负责陪同翻译。从饮食习俗到专业知识，我必须在最短的时间里全面掌握，以便信手拈来翻译成英文，这项艰巨的任务给我带来了新的挑战。
半个月磕磕绊绊的陪同，我不仅熟悉了我园的历史发展脉络，层级结构，规章制度，陪同外出交流学习也了解到南岸教育的方向。在中外的教育交流与碰撞中，我们也希望在求同存异中寻找更多的结合点，以适应未来的教育需求。未来的教育是包容的，多元的，只有不断学习与吸收，内化与创新，才能实现海纳百川，兼容并包，课程改革也是如此。
二、遇见你，最美好的未来
瑞瑞是我工作第一年认识的孩子，和其他新来的孩子不同，瑞瑞语言很少但行为举止随性特别、异常大胆。他时常故意伤人，从不参与集体活动，常把玩具满地乱扔，没有片刻的消停。还不止如此，他经常满脸鼻涕不愿擦，饭前便后不洗手，甚至袜子都往嘴里塞。一周下来，班上的孩子抱怨无数，家长生气，老师头大。最糟糕的是，这样一个严重多动症的孩子，瑞瑞的家长不仅不正视孩子在集体中的表现，不积极与老师沟通配合、反思调整，还一味苛责老师的“特别关注”给了孩子和家长无形的压力。一段时间过后，瑞瑞的表现终于让他的妈妈看到了问题的严重性。于是，在那段日子里，每天下班后瑞瑞的妈妈都会与我沟通两小时，从瑞瑞的行为表现到家庭教育的分歧，从一个妈妈的担忧到未来可能出现的问题，一个撕心裂肺，一个苦口婆心。事情的最后，瑞瑞的妈妈终于接受我的建议，去医院检查并由我的导师给孩子做心理辅导和干预。
虽然孩子后来转学，我并不知道瑞瑞现在的情况，但是他给了作为怀揣美好教育梦想的我当头一棒……教育之路本身就不完美和平顺，我们要允许孩子失败，允许不同，鼓励自主与个性发展。只有给予孩子最恰当的教育，孩子才有最美好的未来，我想这也是课改的意义所在。
三、孩子，你慢慢来
说起妍妍，我对她满心赞许。现在的她，会笑会跳会表达，知道为他人着想，懂得与人分享。
记得刚来的时候，她极其自闭，从不说话，不愿意参与活动，除了坐在角落里把弄手里的鞋子和袜子，就是午睡时站在床上四处张望喊妈妈。
改变总是来得悄无声息。记得有一次妍妍闹肚子一夜没睡觉，可是第二天一大早还是坚持要上幼儿园。晨间活动时她没精打采对着小伙伴一个人蹲在最爱的玩具面前发呆。以听到我的呼唤，她转身就扑到我的怀里要我抱，还搂着我的脖子趴在肩头，悄悄地告诉我肚子疼没力气。那一刻我真想就这样一直抱着她，保护着她。早操活动妍妍一看到我就跑过来往我身上爬，可我自己都怕她对我的依赖会伤害到她，因为我知道，长大必须要靠他自己。
只要肯付出，惊喜总是不期而至。慢慢儿地，妍妍可以自己睡觉不喊妈妈了，可是她要枕着我的手臂才能睡着，有时候她还调皮地分出一半枕头，轻轻地拍一拍，示意让我挨着一起睡。
妍妍给我的信任和爱我视若珍宝。她的成长和改变让我相信，只要我们多等一等，多耐心蹲下来倾听孩子的心声，孩子就会感受到安全，感受到希望。只要我不放弃教师这个岗位，我就不能放弃任何一个孩子！
四、后记
在大班的这一年，结合我园“家园共育特色课程的深度开发”和“基于核心素养的“幼儿园游戏化教学”实践研究”项目研究，我所在的班级在建构游戏课程、实施游戏化教学的同时，还开展了联动阅读和联动动手特色活动，将亲子阅读和亲子动手作为特色课程实施家园联动的切入点，取得了较好的成效。如“家园阅读沙龙活动”，亲子动手——包饺子等活动，我充分利用家长资源、调动家长的参与积极让家长们在主动参与的过程中与老师一起共同讨论、实施、总结、调整，优化。在今年的“家园沙龙活动”全区原本教研活动开放与班级毕业典礼上，我们班的老師、家长、孩子一起做了展示，较好地体现了我园《共生课程》的课程理念——“共价值，共行动”。得到了领导、同行、家长的认同。
探索，反思，再探索，再反思，再探索……这是我的课改之路，也是我的教育之路。回首三年来走过的课改路，我真心感谢课改，因为它拉近了我与孩子、与家长的距离，加快了我的成长。课改路上，我将继续挥洒我的爱心、责任、智慧与激情，在教育的路途中去追求自己的梦想，书写自己的故事。
仰望星，空脚踏实地，故事并没有结局…….
作者简介：蒋燕娇（1989-），女，汉族，四川广安人，小学一级教师，教育学学士，主要研究学前教育。
有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人做……我倒觉得课改是一个故事，一个由孩子和老师用爱心与智慧共同书写的故事。
一、故事的开始
9月开学，我忙得不亦乐乎。记孩子的名字，学习排课，抓活动课程等等。好不容易熬过了最艰难的第一个月，没想到，十月份来自美国萨基诺谷州大学学术交流团的老师来我园开展交流学习活动。在此期间，我负责陪同翻译。从饮食习俗到专业知识，我必须在最短的时间里全面掌握，以便信手拈来翻译成英文，这项艰巨的任务给我带来了新的挑战。
半个月磕磕绊绊的陪同，我不仅熟悉了我园的历史发展脉络，层级结构，规章制度，陪同外出交流学习也了解到南岸教育的方向。在中外的教育交流与碰撞中，我们也希望在求同存异中寻找更多的结合点，以适应未来的教育需求。未来的教育是包容的，多元的，只有不断学习与吸收，内化与创新，才能实现海纳百川，兼容并包，课程改革也是如此。
二、遇见你，最美好的未来
瑞瑞是我工作第一年认识的孩子，和其他新来的孩子不同，瑞瑞语言很少但行为举止随性特别、异常大胆。他时常故意伤人，从不参与集体活动，常把玩具满地乱扔，没有片刻的消停。还不止如此，他经常满脸鼻涕不愿擦，饭前便后不洗手，甚至袜子都往嘴里塞。一周下来，班上的孩子抱怨无数，家长生气，老师头大。最糟糕的是，这样一个严重多动症的孩子，瑞瑞的家长不仅不正视孩子在集体中的表现，不积极与老师沟通配合、反思调整，还一味苛责老师的“特别关注”给了孩子和家长无形的压力。一段时间过后，瑞瑞的表现终于让他的妈妈看到了问题的严重性。于是，在那段日子里，每天下班后瑞瑞的妈妈都会与我沟通两小时，从瑞瑞的行为表现到家庭教育的分歧，从一个妈妈的担忧到未来可能出现的问题，一个撕心裂肺，一个苦口婆心。事情的最后，瑞瑞的妈妈终于接受我的建议，去医院检查并由我的导师给孩子做心理辅导和干预。
虽然孩子后来转学，我并不知道瑞瑞现在的情况，但是他给了作为怀揣美好教育梦想的我当头一棒……教育之路本身就不完美和平顺，我们要允许孩子失败，允许不同，鼓励自主与个性发展。只有给予孩子最恰当的教育，孩子才有最美好的未来，我想这也是课改的意义所在。
三、孩子，你慢慢来
说起妍妍，我对她满心赞许。现在的她，会笑会跳会表达，知道为他人着想，懂得与人分享。
记得刚来的时候，她极其自闭，从不说话，不愿意参与活动，除了坐在角落里把弄手里的鞋子和袜子，就是午睡时站在床上四处张望喊妈妈。
改变总是来得悄无声息。记得有一次妍妍闹肚子一夜没睡觉，可是第二天一大早还是坚持要上幼儿园。晨间活动时她没精打采对着小伙伴一个人蹲在最爱的玩具面前发呆。以听到我的呼唤，她转身就扑到我的怀里要我抱，还搂着我的脖子趴在肩头，悄悄地告诉我肚子疼没力气。那一刻我真想就这样一直抱着她，保护着她。早操活动妍妍一看到我就跑过来往我身上爬，可我自己都怕她对我的依赖会伤害到她，因为我知道，长大必须要靠他自己。
只要肯付出，惊喜总是不期而至。慢慢儿地，妍妍可以自己睡觉不喊妈妈了，可是她要枕着我的手臂才能睡着，有时候她还调皮地分出一半枕头，轻轻地拍一拍，示意让我挨着一起睡。
妍妍给我的信任和爱我视若珍宝。她的成长和改变让我相信，只要我们多等一等，多耐心蹲下来倾听孩子的心声，孩子就会感受到安全，感受到希望。只要我不放弃教师这个岗位，我就不能放弃任何一个孩子！
四、后记
在大班的这一年，结合我园“家园共育特色课程的深度开发”和“基于核心素养的“幼儿园游戏化教学”实践研究”项目研究，我所在的班级在建构游戏课程、实施游戏化教学的同时，还开展了联动阅读和联动动手特色活动，将亲子阅读和亲子动手作为特色课程实施家园联动的切入点，取得了较好的成效。如“家园阅读沙龙活动”，亲子动手——包饺子等活动，我充分利用家长资源、调动家长的参与积极让家长们在主动参与的过程中与老师一起共同讨论、实施、总结、调整，优化。在今年的“家园沙龙活动”全区原本教研活动开放与班级毕业典礼上，我们班的老師、家长、孩子一起做了展示，较好地体现了我园《共生课程》的课程理念——“共价值，共行动”。得到了领导、同行、家长的认同。
探索，反思，再探索，再反思，再探索……这是我的课改之路，也是我的教育之路。回首三年来走过的课改路，我真心感谢课改，因为它拉近了我与孩子、与家长的距离，加快了我的成长。课改路上，我将继续挥洒我的爱心、责任、智慧与激情，在教育的路途中去追求自己的梦想，书写自己的故事。
仰望星，空脚踏实地，故事并没有结局…….
作者简介：蒋燕娇（1989-），女，汉族，四川广安人，小学一级教师，教育学学士，主要研究学前教育。