论文部分内容阅读
【摘 要】文章通过讲述班级里一个善良学生的苦恼，展现了儿童发展的未成熟阶段，孩子存在缺乏沟通交流的能力，难以辨明是非，不懂得保护自己等的问题。教师细心观察、用爱呵护、通过自身经历，与父母沟通等方式慢慢帮助和引导孩子走出了困惑，让他成为了不仅善良，还很幽默，有个性和想法的一个孩子。
【关键词】成长；教育；善良；沟通交流；语言表达
他很喜欢叫我月亮老师，他喜欢一下课就奔跑、打闹，他喜欢问我许多奇怪的问题。他一个星期去了两趟医院，他很调皮，很善良，又很苦恼，因为他常常受到其他同学的欺负。
那个孩子，很善良。当同学找他借铅笔，他就大方的把铅笔送给同学，导致自己的文具盒常常没笔，干干瘪瘪的文具盒像他瘦小身体的缩影。因为没笔他常遭到老师的“关注”，遭到爸妈的心疼，他很想解释清楚，但又常常表达不了。他很喜欢笑，即使同学把他的书碰掉在地上了，把他的笔摔断了，把他的衣服弄脏了，他还是微笑回应，最多抱怨一句，于是同学们就更喜欢欺负他了。每当他值日，他负责打扫的区域总是很干净，他还常常替别人打扫，也是扫得一尘不染，和别人一起去倒垃圾也是他喜欢做的事。他总是急切地说话，急切地表达自己的想法，却时常遭到同学的嘲笑，他就像那只丑小鸭总是被讥讽、取笑。
但我很喜欢他，我喜欢看他紧张而又可爱、天真的回答问题，即使答案并不理想。我会告诉他说慢一点，慢慢想清楚再说。他回答问题总要耽误很多时间，但我愿意等待。下课铃声一响，我就盯着那个孩子，一个男生正在打量着他的新铅笔，正当他把笔递给同学时，我叫住了他俩。“我们想获得任何东西都应该靠自己的双手，绝不能不劳而获，占同学的便宜。”我对他们说，“还有你，要学会拒绝，不要什么东西都给别人。你是在害他成为一个懒惰的人。”善良的孩子似懂非懂的点点头。才说完，那个孩子就东瞧瞧、西瞧瞧，想和另一个同学一起玩耍，于是他悄悄敲同学的背，同学以为那个孩子故意打他，于是给了他一拳，一拳就把他打哭了。两个孩子都委屈的来告状，还好我看到了全过程，知道是他沟通方式不对。于是，我讲清了事情的缘由，让他们拥抱和好，后来，他们成了要好的朋友。这个同学也成为了他在班上的第一个朋友。
正当同学们准备为50米男子跑步参赛同学呐喊助威时，班长神色慌张，急匆匆的跑来和我说那个孩子受伤了，头流血了，我连忙跑去花坛旁看孩子的伤势。血顺着额头流到了下巴，我看着都触目惊心，心疼的想拭去他脸上的血迹，他却笑着说不疼，我拉着这个傻孩子就往医务室赶。边走边问他怎么受伤的，他平静的说是摔倒在花坛上，头磕到了地。在医务室用酒精棉花擦了伤口和血迹，因为伤口大，必须到医院去缝针，于是我给他的父母打了电话。陪着他等父母的时候，我对他说：“你以后也要像李老师一样有成长的印记了，李老师右眼上也有疤痕，这是成长的痕迹。我们都一样。”他笑着说：“那我就和李老师一样了。”看着他裹着纱布的额头，想起我也是在小学时候磕到头，血模糊了视线的感觉仿佛又涌上心头，我知道那有多疼。
从此他的额头多了一个成长的小足迹，每当他跑到走廊，走出教室，我都让同学跟着他，提醒他注意安全。后来，孩子再也没有发生过意外，他做事也开始小心翼翼了。直到有一天他跟我说，之前磕破头其实是班里的一位同学不小心把他绊倒的，我这才知道真相，为他的善良感到敬佩和心疼。我告诉他：“每个人都要为自己的过错负责，即使不是故意的，但他让你受伤了，你要懂得保护自己。他至少应该要道歉和后悔。我们可以原谅同学，但要让他记住教训。”后来绊倒他的那个同学当着我的面郑重的向他道歉，并且保证不在课间追逐打闹。又是一个拥抱，他们成了好朋友。
在一次与他父亲的交谈中，我了解到孩子从小就是爷爷、奶奶抚养长大，父亲与母亲忙于工作，所以对孩子的学习和生活关注不多，加上还有一个患病的弟弟，孩子在家中的关怀就更少了。导致他有些缺乏自信，胆子小，渴望得到别人的关注，又缺乏和别人沟通的技巧，还不大会发表自己的观点，成绩也并不理想。了解到這样的情况，我及时和家长沟通，希望家长给予孩子更多的鼓励和肯定，多关心孩子的成绩和成长。同时，我还得知孩子很喜欢我，他认为我很关心他、爱护他，我在他心中有一个美好的形象。于是我利用孩子对我的“好感”，经常和他聊天，给他鼓励，有时候爷爷一直不来接他，我还会送他回家，每次坐我的车回家他都是欢呼雀跃的，一路上和我讲很多他家里的事，我们的交流变得越来越多。我告诉他：“善良是美好的品质，你要一直保持，但不能因为善良就一直帮助懒惰的人。还有说话的时候不要着急，先想好要说什么，然后再慢慢的讲出来，把话说通顺，大胆的说出自己的想法，不要害怕，有老师会保护你。”
善良的孩子下课不爱跑去走廊玩耍了，他喜欢跑到我身边，和我说课堂上学过的知识，或者来问我一些脑筋急转弯，或者说说他家里的事。他变得越来越开朗，喜欢表达自我，每次语文课他都举手，他的发言由一开始的发颤变得越来越大胆，有时候还能说出深刻的道理，赢来同学们热烈而持久的掌声。当同学跟他再借东西时，他会说：“借了之后一定要还给我，有借有还，再借不难。”他学会了拒绝，渐渐学会了判断是非。他仍然还是那个善良的孩子，但学会了与人沟通与交流，懂得了不急不躁的说话和做事，他的成绩也逐渐提高了。这个孩子还慢慢成为了大家都喜欢的同学。因为他不仅善良，还很幽默，懂得谦让，又有个性和想法。
这个善良的孩子刚融入小学的学习生活，在身心、智力发育上都不成熟，而儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性，积极和正确的引导有助于孩子形成良好的品性。教师用爱心铸就的“保护墙”会让孩子在轻松的环境“解放自我”，喜欢与别人沟通。教学过程中，教育除了关注学习，还应关注学生的成长，减少学生的学习压力、身心压力和负担。教会学生与人沟通交流的方式，学会明辨是非，懂得自我保护也是教学的重要内容。
【关键词】成长；教育；善良；沟通交流；语言表达
他很喜欢叫我月亮老师，他喜欢一下课就奔跑、打闹，他喜欢问我许多奇怪的问题。他一个星期去了两趟医院，他很调皮，很善良，又很苦恼，因为他常常受到其他同学的欺负。
那个孩子，很善良。当同学找他借铅笔，他就大方的把铅笔送给同学，导致自己的文具盒常常没笔，干干瘪瘪的文具盒像他瘦小身体的缩影。因为没笔他常遭到老师的“关注”，遭到爸妈的心疼，他很想解释清楚，但又常常表达不了。他很喜欢笑，即使同学把他的书碰掉在地上了，把他的笔摔断了，把他的衣服弄脏了，他还是微笑回应，最多抱怨一句，于是同学们就更喜欢欺负他了。每当他值日，他负责打扫的区域总是很干净，他还常常替别人打扫，也是扫得一尘不染，和别人一起去倒垃圾也是他喜欢做的事。他总是急切地说话，急切地表达自己的想法，却时常遭到同学的嘲笑，他就像那只丑小鸭总是被讥讽、取笑。
但我很喜欢他，我喜欢看他紧张而又可爱、天真的回答问题，即使答案并不理想。我会告诉他说慢一点，慢慢想清楚再说。他回答问题总要耽误很多时间，但我愿意等待。下课铃声一响，我就盯着那个孩子，一个男生正在打量着他的新铅笔，正当他把笔递给同学时，我叫住了他俩。“我们想获得任何东西都应该靠自己的双手，绝不能不劳而获，占同学的便宜。”我对他们说，“还有你，要学会拒绝，不要什么东西都给别人。你是在害他成为一个懒惰的人。”善良的孩子似懂非懂的点点头。才说完，那个孩子就东瞧瞧、西瞧瞧，想和另一个同学一起玩耍，于是他悄悄敲同学的背，同学以为那个孩子故意打他，于是给了他一拳，一拳就把他打哭了。两个孩子都委屈的来告状，还好我看到了全过程，知道是他沟通方式不对。于是，我讲清了事情的缘由，让他们拥抱和好，后来，他们成了要好的朋友。这个同学也成为了他在班上的第一个朋友。
正当同学们准备为50米男子跑步参赛同学呐喊助威时，班长神色慌张，急匆匆的跑来和我说那个孩子受伤了，头流血了，我连忙跑去花坛旁看孩子的伤势。血顺着额头流到了下巴，我看着都触目惊心，心疼的想拭去他脸上的血迹，他却笑着说不疼，我拉着这个傻孩子就往医务室赶。边走边问他怎么受伤的，他平静的说是摔倒在花坛上，头磕到了地。在医务室用酒精棉花擦了伤口和血迹，因为伤口大，必须到医院去缝针，于是我给他的父母打了电话。陪着他等父母的时候，我对他说：“你以后也要像李老师一样有成长的印记了，李老师右眼上也有疤痕，这是成长的痕迹。我们都一样。”他笑着说：“那我就和李老师一样了。”看着他裹着纱布的额头，想起我也是在小学时候磕到头，血模糊了视线的感觉仿佛又涌上心头，我知道那有多疼。
从此他的额头多了一个成长的小足迹，每当他跑到走廊，走出教室，我都让同学跟着他，提醒他注意安全。后来，孩子再也没有发生过意外，他做事也开始小心翼翼了。直到有一天他跟我说，之前磕破头其实是班里的一位同学不小心把他绊倒的，我这才知道真相，为他的善良感到敬佩和心疼。我告诉他：“每个人都要为自己的过错负责，即使不是故意的，但他让你受伤了，你要懂得保护自己。他至少应该要道歉和后悔。我们可以原谅同学，但要让他记住教训。”后来绊倒他的那个同学当着我的面郑重的向他道歉，并且保证不在课间追逐打闹。又是一个拥抱，他们成了好朋友。
在一次与他父亲的交谈中，我了解到孩子从小就是爷爷、奶奶抚养长大，父亲与母亲忙于工作，所以对孩子的学习和生活关注不多，加上还有一个患病的弟弟，孩子在家中的关怀就更少了。导致他有些缺乏自信，胆子小，渴望得到别人的关注，又缺乏和别人沟通的技巧，还不大会发表自己的观点，成绩也并不理想。了解到這样的情况，我及时和家长沟通，希望家长给予孩子更多的鼓励和肯定，多关心孩子的成绩和成长。同时，我还得知孩子很喜欢我，他认为我很关心他、爱护他，我在他心中有一个美好的形象。于是我利用孩子对我的“好感”，经常和他聊天，给他鼓励，有时候爷爷一直不来接他，我还会送他回家，每次坐我的车回家他都是欢呼雀跃的，一路上和我讲很多他家里的事，我们的交流变得越来越多。我告诉他：“善良是美好的品质，你要一直保持，但不能因为善良就一直帮助懒惰的人。还有说话的时候不要着急，先想好要说什么，然后再慢慢的讲出来，把话说通顺，大胆的说出自己的想法，不要害怕，有老师会保护你。”
善良的孩子下课不爱跑去走廊玩耍了，他喜欢跑到我身边，和我说课堂上学过的知识，或者来问我一些脑筋急转弯，或者说说他家里的事。他变得越来越开朗，喜欢表达自我，每次语文课他都举手，他的发言由一开始的发颤变得越来越大胆，有时候还能说出深刻的道理，赢来同学们热烈而持久的掌声。当同学跟他再借东西时，他会说：“借了之后一定要还给我，有借有还，再借不难。”他学会了拒绝，渐渐学会了判断是非。他仍然还是那个善良的孩子，但学会了与人沟通与交流，懂得了不急不躁的说话和做事，他的成绩也逐渐提高了。这个孩子还慢慢成为了大家都喜欢的同学。因为他不仅善良，还很幽默，懂得谦让，又有个性和想法。
这个善良的孩子刚融入小学的学习生活，在身心、智力发育上都不成熟，而儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性，积极和正确的引导有助于孩子形成良好的品性。教师用爱心铸就的“保护墙”会让孩子在轻松的环境“解放自我”，喜欢与别人沟通。教学过程中，教育除了关注学习，还应关注学生的成长，减少学生的学习压力、身心压力和负担。教会学生与人沟通交流的方式，学会明辨是非，懂得自我保护也是教学的重要内容。