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摘要:结合龙游西门小学的校本课程建设情况,分析并探讨了如何构建并开展有活力的校本课程体系。
关键词:校本课程;活力;开发
课程实施的主体是学校和教师,由于种种原因,两者在课程意识与课程开发能力方面比较薄弱,加之应试教育的倾向还没有得到根本扭转。这些严重影响了课程的实施、管理与开发。与考试无关的科目一般会被有意无意地“弱化”甚至“取消”;非文本性的课程常常要让位于文本性的课程。在课程的管理上,尽管地方教育行政部门反复强调“开全课程,开足课时”,但有令不行、有禁不止的现象仍然存在。
基于以上问题,我校着力推进学科特色工程,着力构建有活力的校本课程体系,致力于课程的二度开发和自主的设计,深化课堂改革,整合课程资源,以“教师教得愉快,学生学得快乐”为导向,致力探寻学科教学规律,展示学科特色,构建自主互助的学习课堂。
一、加强对国家课程的二度开发
1.音乐的口风琴课程开发。为了给传统的音乐教学添加活力,学校将口风琴教学融入音乐课堂。通过学习口风琴,不仅让学生能掌握一种小乐器演奏的基本技能、巩固课堂中所学的音乐知识与技能,还可以在演奏中培养学生集体合作的能力。三年的努力,我们开发了与国家课程配套使用的校本课程,学校被评为县第一所口风琴教学实验基地。
2.美术线描画课程设计。我校学生多达2300余人,但是建筑面积只有5000多平方米。硬件设备无法为美术教师提供良好的教学场所。因此,2005年开始学校以线描画课程开发为突破口,着手开展线描画教学研究,引导学生学会认真仔细地观察生活。线描画课程在国家课程的基础上,结合教师实践的积累和创作,我们开发了《创意线描教程》,使之成为学校课程的一部分。2009年,学校被评为省级艺术教育先进学校。
二、加强基于校本的实践课程开发
现在的课程包括传统的学科课程即知识形态的课程,与学科知识相联系的活动课程即实践形态的课程。要树立“知识课程”与“实践课程”相统一的、开放的、课内课外一体化的大学科课程观。实施实践课程,能够为学科知识与学生生活之间的联系、为学科知识向实践能力的转化等提供课程保障机制。这一方面学校也做了一些有益的尝试。
1.科学的“电子学苑”建设。为学生量身定做适合自己的课程,是我们开展科学学科的电子学苑的初衷。现在的孩子往往缺乏动手能力,不能以科学的态度关注生活现象,学校组织了电子学苑课程的开发,立足于指导学生动手制作能力的培养。课程安排教学时间是每周三下午的综合实践活动课,学生自主报名,以电子制作为主,辅以纸模、飞机模型制作、建模等方面的学习,形成了一个以电子制作为主的科学实践教材体系,为学生科学素养的培养摸索出一条简捷高效的路子。
2.少先队的社会综合实践活动系列。为了强化德育功能,学校对学生的社会综合实践活动进行了系列化的编排,形成了一个有系列、有计划、有操作模式的综合活动课程体系。
三、鼓励教师开发适合自己的“教师课程”
1.“创意休闲作业”课程设计。课程的设计应该立足于博大的人道精神和温馨的人性之美,让孩子在各种自我的设计和开发中获得精神的愉悦和人格的自塑,绝不能纸上谈兵且自我陶醉!本着这样的想法,我们开展了“创意休闲作业”课程的尝试,获得了一定的效果。
“创意休闲作业”的概念:让学生发挥主动创新意识,自我规划,自我实现,自我评价,自我超越。讲求家庭作业的四个原则:做不做自己说了算;做什么作业个性说了算;做多长时间,兴趣说了算;由谁来评价,“多元”说了算。“快乐作文实践系列”、“感恩作业”、“活动作业”、“观察作业”、“评价作业”等实践,得到家长肯定,受到学生的欢迎,培养了学生自主、自觉、自信力,在本县范围内产生了良好的影响和辐射作用。目前,课程开发的课题已经获得市重点课题一等奖,学校高段年级已经开设这样的课程,并进行实践,为学生素养的提高打下了良好的基础。
2.网络作文教学课程设计。作文教学是传统教学的重点,利用网络进行作文教学是对现行教材的一个有效补充。我校实践网络作文教学已经有5年的历史,开始利用BBS论坛开展教学,随着技术的发展,目前已经有很多教师开展了利用博客进行教学的尝试,收获了意想不到的成效。如何利用博客进行适合本班的作文教学,已经成为传统作文教学的有效组成部分,成为教师个人的努力和教材的有效补充,为教学改革增添了亮丽的一笔。目前,我们学校很多高段老师已经利用网络和博客进行作文教学,如“王老师语文工作室”,“青藤阁创意休闲作文研究中心”。其中,“创意休闲作文研究课题成果”获得省三等奖、市一等奖。
3.围棋校本课程建设。围棋是一门古老而神奇的游戏,它奥妙无穷,趣味丛生,充满哲理,启迪人生,不是教科书而胜于教科书。学校正是看中了它的优点,把它引入校园的文化生活中,学生在丰富多彩的围棋活动中健康成长。学校开发了特色课程《跟我学围棋》,定期开展围棋十强赛,定期参加县、市各级围棋比赛。几年来,我校的在县围棋比赛中均获得第一名的优异成绩。
四、尝试开展“学生课程”的建设
1.“快乐书虫”课程开发。“快乐书虫”语文综合实践体系是我校根据目前语文教学的现状而制定的,立足学生良好语文素养培养,以语文实践活动为载体,以自主学习和合作学习为主要途径的语文综合实践体系。
课程的内容主要有:构建语文“发展性阅读”的课堂教学模式。力求课内外阅读文本的整合和拓展,为语文素养的全面提高服务。研究儿童娱乐性阅读和发展性阅读的文本材料库的建立和使用,形成校本阅读文本,促进儿童语文能力的可持续发展,有效地促进学生语文素养的逐步形成和发展。阅读文本的开拓,由老师指导提供和由学生自主选择相结合选择阅读材料,学生课外阅读的范围进一步扩大,如:文学作品、科幻作品、历史故事等。阅读载体由传统的册页图书独占阅读空间,迈向图书、网络、电子出版物等读物共领风骚的局面。
2.古诗文考级课程开发。古诗文是我们民族文化的精华,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。我们着手开展古诗文考级事项,首先,大家达成共识的是要尽快地编辑出一套行之有效的、适合小学生诵读的经典。于是,在各年级教研组长的努力下,《西门小学古诗文阅读考级教材》于2006年编撰完成,于2009年进行了修订印刷。教材共收录了240余首经典古诗词、古文。上至春秋,下至清末,涉及到80余位诗人、词人。在编写体例上,每首作品后安排了注释和大意,每级之后有名言佳句集锦,便于记忆背诵。目前古诗文考级活动已经辐射全县十余所小学,使用该教材的学生达到八千人左右。
3.以“文学社”为载体的班级课程建设。2006年,我们成立了“凤梧文学社”,开始编辑学校的校刊“凤梧苑”。取名源于学校的百年历史,早期称为“凤梧书院”。我们从三至五年级当中选择了在写作方面有一技之长的学生,通过笔试、面试录取了39名学生成为文学社成员,并开展了社长竞选活动。社团以定期辅导和不定期活动相结合,旨在以创办特色学校,创建书香校园为契机,大力推进素质教育,以提高其语文综合素养,培养文学新秀,并努力使社团在县城区域形成一定的知名度。
以此为基础,以学校文学社社员为骨干,各班建设了自己的文学社,并建立了班级文学社的博客,展示学生的创作和习作。
关键词:校本课程;活力;开发
课程实施的主体是学校和教师,由于种种原因,两者在课程意识与课程开发能力方面比较薄弱,加之应试教育的倾向还没有得到根本扭转。这些严重影响了课程的实施、管理与开发。与考试无关的科目一般会被有意无意地“弱化”甚至“取消”;非文本性的课程常常要让位于文本性的课程。在课程的管理上,尽管地方教育行政部门反复强调“开全课程,开足课时”,但有令不行、有禁不止的现象仍然存在。
基于以上问题,我校着力推进学科特色工程,着力构建有活力的校本课程体系,致力于课程的二度开发和自主的设计,深化课堂改革,整合课程资源,以“教师教得愉快,学生学得快乐”为导向,致力探寻学科教学规律,展示学科特色,构建自主互助的学习课堂。
一、加强对国家课程的二度开发
1.音乐的口风琴课程开发。为了给传统的音乐教学添加活力,学校将口风琴教学融入音乐课堂。通过学习口风琴,不仅让学生能掌握一种小乐器演奏的基本技能、巩固课堂中所学的音乐知识与技能,还可以在演奏中培养学生集体合作的能力。三年的努力,我们开发了与国家课程配套使用的校本课程,学校被评为县第一所口风琴教学实验基地。
2.美术线描画课程设计。我校学生多达2300余人,但是建筑面积只有5000多平方米。硬件设备无法为美术教师提供良好的教学场所。因此,2005年开始学校以线描画课程开发为突破口,着手开展线描画教学研究,引导学生学会认真仔细地观察生活。线描画课程在国家课程的基础上,结合教师实践的积累和创作,我们开发了《创意线描教程》,使之成为学校课程的一部分。2009年,学校被评为省级艺术教育先进学校。
二、加强基于校本的实践课程开发
现在的课程包括传统的学科课程即知识形态的课程,与学科知识相联系的活动课程即实践形态的课程。要树立“知识课程”与“实践课程”相统一的、开放的、课内课外一体化的大学科课程观。实施实践课程,能够为学科知识与学生生活之间的联系、为学科知识向实践能力的转化等提供课程保障机制。这一方面学校也做了一些有益的尝试。
1.科学的“电子学苑”建设。为学生量身定做适合自己的课程,是我们开展科学学科的电子学苑的初衷。现在的孩子往往缺乏动手能力,不能以科学的态度关注生活现象,学校组织了电子学苑课程的开发,立足于指导学生动手制作能力的培养。课程安排教学时间是每周三下午的综合实践活动课,学生自主报名,以电子制作为主,辅以纸模、飞机模型制作、建模等方面的学习,形成了一个以电子制作为主的科学实践教材体系,为学生科学素养的培养摸索出一条简捷高效的路子。
2.少先队的社会综合实践活动系列。为了强化德育功能,学校对学生的社会综合实践活动进行了系列化的编排,形成了一个有系列、有计划、有操作模式的综合活动课程体系。
三、鼓励教师开发适合自己的“教师课程”
1.“创意休闲作业”课程设计。课程的设计应该立足于博大的人道精神和温馨的人性之美,让孩子在各种自我的设计和开发中获得精神的愉悦和人格的自塑,绝不能纸上谈兵且自我陶醉!本着这样的想法,我们开展了“创意休闲作业”课程的尝试,获得了一定的效果。
“创意休闲作业”的概念:让学生发挥主动创新意识,自我规划,自我实现,自我评价,自我超越。讲求家庭作业的四个原则:做不做自己说了算;做什么作业个性说了算;做多长时间,兴趣说了算;由谁来评价,“多元”说了算。“快乐作文实践系列”、“感恩作业”、“活动作业”、“观察作业”、“评价作业”等实践,得到家长肯定,受到学生的欢迎,培养了学生自主、自觉、自信力,在本县范围内产生了良好的影响和辐射作用。目前,课程开发的课题已经获得市重点课题一等奖,学校高段年级已经开设这样的课程,并进行实践,为学生素养的提高打下了良好的基础。
2.网络作文教学课程设计。作文教学是传统教学的重点,利用网络进行作文教学是对现行教材的一个有效补充。我校实践网络作文教学已经有5年的历史,开始利用BBS论坛开展教学,随着技术的发展,目前已经有很多教师开展了利用博客进行教学的尝试,收获了意想不到的成效。如何利用博客进行适合本班的作文教学,已经成为传统作文教学的有效组成部分,成为教师个人的努力和教材的有效补充,为教学改革增添了亮丽的一笔。目前,我们学校很多高段老师已经利用网络和博客进行作文教学,如“王老师语文工作室”,“青藤阁创意休闲作文研究中心”。其中,“创意休闲作文研究课题成果”获得省三等奖、市一等奖。
3.围棋校本课程建设。围棋是一门古老而神奇的游戏,它奥妙无穷,趣味丛生,充满哲理,启迪人生,不是教科书而胜于教科书。学校正是看中了它的优点,把它引入校园的文化生活中,学生在丰富多彩的围棋活动中健康成长。学校开发了特色课程《跟我学围棋》,定期开展围棋十强赛,定期参加县、市各级围棋比赛。几年来,我校的在县围棋比赛中均获得第一名的优异成绩。
四、尝试开展“学生课程”的建设
1.“快乐书虫”课程开发。“快乐书虫”语文综合实践体系是我校根据目前语文教学的现状而制定的,立足学生良好语文素养培养,以语文实践活动为载体,以自主学习和合作学习为主要途径的语文综合实践体系。
课程的内容主要有:构建语文“发展性阅读”的课堂教学模式。力求课内外阅读文本的整合和拓展,为语文素养的全面提高服务。研究儿童娱乐性阅读和发展性阅读的文本材料库的建立和使用,形成校本阅读文本,促进儿童语文能力的可持续发展,有效地促进学生语文素养的逐步形成和发展。阅读文本的开拓,由老师指导提供和由学生自主选择相结合选择阅读材料,学生课外阅读的范围进一步扩大,如:文学作品、科幻作品、历史故事等。阅读载体由传统的册页图书独占阅读空间,迈向图书、网络、电子出版物等读物共领风骚的局面。
2.古诗文考级课程开发。古诗文是我们民族文化的精华,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。我们着手开展古诗文考级事项,首先,大家达成共识的是要尽快地编辑出一套行之有效的、适合小学生诵读的经典。于是,在各年级教研组长的努力下,《西门小学古诗文阅读考级教材》于2006年编撰完成,于2009年进行了修订印刷。教材共收录了240余首经典古诗词、古文。上至春秋,下至清末,涉及到80余位诗人、词人。在编写体例上,每首作品后安排了注释和大意,每级之后有名言佳句集锦,便于记忆背诵。目前古诗文考级活动已经辐射全县十余所小学,使用该教材的学生达到八千人左右。
3.以“文学社”为载体的班级课程建设。2006年,我们成立了“凤梧文学社”,开始编辑学校的校刊“凤梧苑”。取名源于学校的百年历史,早期称为“凤梧书院”。我们从三至五年级当中选择了在写作方面有一技之长的学生,通过笔试、面试录取了39名学生成为文学社成员,并开展了社长竞选活动。社团以定期辅导和不定期活动相结合,旨在以创办特色学校,创建书香校园为契机,大力推进素质教育,以提高其语文综合素养,培养文学新秀,并努力使社团在县城区域形成一定的知名度。
以此为基础,以学校文学社社员为骨干,各班建设了自己的文学社,并建立了班级文学社的博客,展示学生的创作和习作。