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摘要：初中化学教学需要培养学生的科学素养，这有利于初中生化学核心素养的养成。教师要善于创新教学方法，通过化学基础知识讲授和一些小的实验，再结合生活中的一些事情，三者相结合的方式提升学生的科学素养。教师也需要经常准备一些化学前沿的知识，定期整理分享给学生，加强他们的科技知识，让他们和时代共同发展。本文简要论述在初中化学教学中提高学生科学素养的相应的教学策略，以期为提高初中化学教学质量和教学效果提供一定参考。
关键词：初中化学;科学素养;化学教学
科学素养作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生对世界正确的理解和认知、以科学思维发现和解决问题、激发学生创新创造能力具有重要作用[1]。在課堂教学中培养学生的科学素养，离不开一定的学科知识。对于初中阶段的学习来说，化学学科具有较强的科学性特征，可培养学生科学思维和科学探究能力。但要真正发挥初中化学的学科教学作用，提高学生科学素养，必须依赖于有效的教学策略和教学方法，以下即对此进行简要分析。
1 初中化学科学素养概述
科学素养是指人进行客观物质世界认识或实践活动时自身所掌握的科学知识和运用能力，也即美国《国家科学教学标准》所说的：“科学素养是人们在进行个人决策、参与社会、文化和价值事物时所需要用到的科学知识、概念及过程。”概括来说，科学素养主要包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五个方面[2]。化学科学素养是科学素养的具体组成内容，其构成内容主要包括：在化学实验中掌握正确的化学信息，培养科学的思维方式，获得化学知识，养成在实践中进行科学求索的精神，具备独立化学实践的技能，能独自设计并完成简单的化学实验;正确认识身边的化学现象，对各种物体的化学特征和化学元素有一定的认识，可以运用自己所掌握的化学知识更好地指导社会生活实践;对于化学学习有足够的兴趣和爱好，对于化学知识及自然生活中化学现象具有较强的求知欲和探索欲。
2 在初中化学教学中提高学生科学素养的对策
2.1 重视化学基础知识，培养学生科学素养
化学基础知识的讲授是初中化学教学的主要内容，也是学生进行相关实验操作和认识各种化学现象的基础，因此教师在授课时必须重视对化学基础知识的讲授，为学生打下良好的理论基础。而化学基础知识要真正被学生理解吸收，转换为自己内在的科学素养，必须激发学生对化学学习的兴趣，培养学生运用化学知识指导社会实践的能力。只有将化学知识与实践生活紧密联系，在实践中不断探索和应用各种化学知识，才能使化学知识的学习不仅仅是一种科学的认知，而且是一种内化为思维方式的科学指导，才能使化学基础知识转化为一种科学素养。从当前初中化学新课标教材来看，化学基础知识现实指向性也在不断强化，新增了许多与人类生活息息相关的化学知识，包括金属、有机物、清洁能源、白色污染、农药、“温室效应”等[3]。
2.2 重视实验教学，培养学生科学思维和实践能力
化学是一门以试验为基础的科学。要使学生真正掌握和理解各种化学现象和化学反应，必须使学生对相应的理论知识进行实际操作，加强学生对化学知识的认知和理解。而在学习各种物质的化学反应时，传统教学多是由教师进行实验操作，而后得出实验结果以验证理论知识，这样虽然能在较大程度上保证教学进度，但学生的参与性和实践性却受到了极大的限制，尤其是对于初中学生来说，其理性思维开始逐渐成熟，对科学知识具有较为强烈的探索欲。而通过实验操作进行科学知识学习也相较于枯燥的书本知识学习更有吸引力，更能引起学生兴趣，激发学生主动学习化学知识，不断提高科学素养。同时，在实践操作中也可培养学生科学的思维方法以及独立实践和探究的能力。
在化学课堂中展开实验教学的具体形式包括演示实验、分组实验、探究性实验等。演示实验是进行学科教学的必不可少的辅助手段，这里不多做赘述。分组实验也是化学教学过程中必不可少的一种实验方式，对于培养学生动手能力和合作能力具有重要作用。如在学习铁和硫酸铜溶液反应时，教师可以采用翻转课堂的形式，对实验的基础操作进行学习后，让学生分组完成实验操作，并使其在实验过程中仔细观察和记录溶液的变化情况，从而让学生深刻体会到科学的奥妙所在，同时可通过引导学生对不规范操作导致的误差进行分析，锻炼学生分析问题的能力。探究性实验可延伸学生相关化学知识，培养学生在实验中进行科学探究的能力。如在讲解二氧化碳性质时，可将课本上关于二氧化碳性质与紫色石蕊纸花的实验改成探究性实验，给予学生水、醋、紫色石蕊纸花、二氧化碳气体等材料，让学生通过实验对其相互反应进行研究，有利于培养学生探索精神、创新精神和求真精神。此外，也可对课堂实验操作进行拓展，开展各种课外化学活动，如在课外可让学生利用氢氧化钠制作叶脉书签，进行了解氢氧化钠化学特性，培养学生在实际生活中运用所学化学理论知识进行独立实验探究的能力。
2.3 渗透化学前沿知识，充实学生科学知识
科学具有较强的现实指向性，其技术水平随时代的发展而发展。因此，初中化学科学素养的培养必须与时俱进，与现实生活紧密相连，了解当前最新科学理论成果及前沿技术，丰富学生科技知识。如在学习水的净化时，可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题，拓展学生智力空间和思维广度，不断激发和培养学生的创新、创造意识。
3 结语
随着社会生产方式的不断转变，科技作为第一生产力的作用日益突出，已成为影响国家实力的重要因素。化学学科作为科学知识的重要组成部分，对于培养学生科学思维，激发学生创新、创造能力具有重要作用。因此，在当前初中化学教学中，教师对不断加强对学生化学科学素养的培养，增强学生运用科学知识进行自主探究和解决问题的能力，提高学生科学素养，为我国社会科技、经济的发展提供输送良好的后备人才。
参考文献
[1] 吴成.试论如何在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].试题与研究：教学论坛，2016（1）：8.
[2] 时兴娟.在初中化学教学中如何提高学生的科学素养[J].商情，2016（18）.
[3] 王建华.如何在初中化学教学中提升学生的科学素养[J].知音励志，2016（24）.
关键词：初中化学;科学素养;化学教学
科学素养作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生对世界正确的理解和认知、以科学思维发现和解决问题、激发学生创新创造能力具有重要作用[1]。在課堂教学中培养学生的科学素养，离不开一定的学科知识。对于初中阶段的学习来说，化学学科具有较强的科学性特征，可培养学生科学思维和科学探究能力。但要真正发挥初中化学的学科教学作用，提高学生科学素养，必须依赖于有效的教学策略和教学方法，以下即对此进行简要分析。
1 初中化学科学素养概述
科学素养是指人进行客观物质世界认识或实践活动时自身所掌握的科学知识和运用能力，也即美国《国家科学教学标准》所说的：“科学素养是人们在进行个人决策、参与社会、文化和价值事物时所需要用到的科学知识、概念及过程。”概括来说，科学素养主要包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五个方面[2]。化学科学素养是科学素养的具体组成内容，其构成内容主要包括：在化学实验中掌握正确的化学信息，培养科学的思维方式，获得化学知识，养成在实践中进行科学求索的精神，具备独立化学实践的技能，能独自设计并完成简单的化学实验;正确认识身边的化学现象，对各种物体的化学特征和化学元素有一定的认识，可以运用自己所掌握的化学知识更好地指导社会生活实践;对于化学学习有足够的兴趣和爱好，对于化学知识及自然生活中化学现象具有较强的求知欲和探索欲。
2 在初中化学教学中提高学生科学素养的对策
2.1 重视化学基础知识，培养学生科学素养
化学基础知识的讲授是初中化学教学的主要内容，也是学生进行相关实验操作和认识各种化学现象的基础，因此教师在授课时必须重视对化学基础知识的讲授，为学生打下良好的理论基础。而化学基础知识要真正被学生理解吸收，转换为自己内在的科学素养，必须激发学生对化学学习的兴趣，培养学生运用化学知识指导社会实践的能力。只有将化学知识与实践生活紧密联系，在实践中不断探索和应用各种化学知识，才能使化学知识的学习不仅仅是一种科学的认知，而且是一种内化为思维方式的科学指导，才能使化学基础知识转化为一种科学素养。从当前初中化学新课标教材来看，化学基础知识现实指向性也在不断强化，新增了许多与人类生活息息相关的化学知识，包括金属、有机物、清洁能源、白色污染、农药、“温室效应”等[3]。
2.2 重视实验教学，培养学生科学思维和实践能力
化学是一门以试验为基础的科学。要使学生真正掌握和理解各种化学现象和化学反应，必须使学生对相应的理论知识进行实际操作，加强学生对化学知识的认知和理解。而在学习各种物质的化学反应时，传统教学多是由教师进行实验操作，而后得出实验结果以验证理论知识，这样虽然能在较大程度上保证教学进度，但学生的参与性和实践性却受到了极大的限制，尤其是对于初中学生来说，其理性思维开始逐渐成熟，对科学知识具有较为强烈的探索欲。而通过实验操作进行科学知识学习也相较于枯燥的书本知识学习更有吸引力，更能引起学生兴趣，激发学生主动学习化学知识，不断提高科学素养。同时，在实践操作中也可培养学生科学的思维方法以及独立实践和探究的能力。
在化学课堂中展开实验教学的具体形式包括演示实验、分组实验、探究性实验等。演示实验是进行学科教学的必不可少的辅助手段，这里不多做赘述。分组实验也是化学教学过程中必不可少的一种实验方式，对于培养学生动手能力和合作能力具有重要作用。如在学习铁和硫酸铜溶液反应时，教师可以采用翻转课堂的形式，对实验的基础操作进行学习后，让学生分组完成实验操作，并使其在实验过程中仔细观察和记录溶液的变化情况，从而让学生深刻体会到科学的奥妙所在，同时可通过引导学生对不规范操作导致的误差进行分析，锻炼学生分析问题的能力。探究性实验可延伸学生相关化学知识，培养学生在实验中进行科学探究的能力。如在讲解二氧化碳性质时，可将课本上关于二氧化碳性质与紫色石蕊纸花的实验改成探究性实验，给予学生水、醋、紫色石蕊纸花、二氧化碳气体等材料，让学生通过实验对其相互反应进行研究，有利于培养学生探索精神、创新精神和求真精神。此外，也可对课堂实验操作进行拓展，开展各种课外化学活动，如在课外可让学生利用氢氧化钠制作叶脉书签，进行了解氢氧化钠化学特性，培养学生在实际生活中运用所学化学理论知识进行独立实验探究的能力。
2.3 渗透化学前沿知识，充实学生科学知识
科学具有较强的现实指向性，其技术水平随时代的发展而发展。因此，初中化学科学素养的培养必须与时俱进，与现实生活紧密相连，了解当前最新科学理论成果及前沿技术，丰富学生科技知识。如在学习水的净化时，可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题，拓展学生智力空间和思维广度，不断激发和培养学生的创新、创造意识。
3 结语
随着社会生产方式的不断转变，科技作为第一生产力的作用日益突出，已成为影响国家实力的重要因素。化学学科作为科学知识的重要组成部分，对于培养学生科学思维，激发学生创新、创造能力具有重要作用。因此，在当前初中化学教学中，教师对不断加强对学生化学科学素养的培养，增强学生运用科学知识进行自主探究和解决问题的能力，提高学生科学素养，为我国社会科技、经济的发展提供输送良好的后备人才。
参考文献
[1] 吴成.试论如何在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].试题与研究：教学论坛，2016（1）：8.
[2] 时兴娟.在初中化学教学中如何提高学生的科学素养[J].商情，2016（18）.
[3] 王建华.如何在初中化学教学中提升学生的科学素养[J].知音励志，2016（24）.