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摘 要：具备班级领导力是班主任在班级管理中得心应手的重要保障。要提升班级领导力，首先，班主任要具备先进的思想观念、深厚的知识底蕴和良好的理论素养；其次，班主任要有大局意识，能从班级出发，从学生发展的角度思考，落实“四个一”，做出实效；最后，班主任还要具备创新意识与能力。
关键词：班主任；领导力；班级管理；管理技巧
“班主任”这个光荣而伟大的育人身份，大部分教师都“敬而远之”。但是有一小部分班主任却做得得心应手，与学生融为一体，班级管理井然有序，不亦乐乎。为何？一言以蔽之：他们具有班级领导力。拥有者驾驭全局，一切尽在运筹帷幄之中；缺乏者孤军奋战，人乏心累，事倍功半。
何为领导力？它是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，是竞争优势的来源。引申到班主任工作中，可理解为：班主任与学生这一追随者的关系。追随者的人数比例越大，班主任的领导力也就相应越高。如何提升班主任的领导力？
一、班主任要有先进的思想观念、深厚的知识底蕴和良好的理论素养
班主任是班级的直接“领导”，班主任的人格魅力、威信、班级管理方式方法等因素直接影响着学生对其的追随程度。要想学生追随，就必须要有先进的思想观念、深厚的知识底蕴和良好的理论素养。这也就迫使班主任不断学习，不要只靠“经验”做事，而要做一名有思想的班主任。
（一）与时俱进，更新教育理念
有没有正确而先进的教育理念，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别之一。我们常说：思想是行为的先导，观念的老化比知识的缺乏更可怕。所以班主任要坚持学习先进的、符合时代要求的教育理念。例如，21世纪倡导的教育新理念之一是坚持以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。故而，“我体罚学生是为了学生好”这样的落后思想必定是社会排斥、学生所不能接纳的。这就要求班主任要放下师道尊严的架子，蹲下来与学生说话，注重开发和挖掘学生的禀赋和潜能，进而重视学生自身的价值及其实现，使其自尊、自信、自爱、自立、自强。
（二）充实专业知识，提高自身素质
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”班主任从事的是育人工作，承担着对班级学生进行教育和组织管理的职责。班主任的这种工作性质决定了其工作任务的内容，主要包括对教育科学和管理科学两方面理论知识的掌握和运用。班主任应“精通业务”。为此，班主任要努力学习教育理论、管理理论等方面的知识，以形成精深、宽厚、扎实的业务功底。这样才能在班级管理工作中高屋建瓴，得心应手。
二、班主任要有大局意识，落实“四个一”，做出实效
在现实的教育教学工作中，我们常会看到一些班主任在面临学校领导或上级部门的检查时“临时抱佛脚”，忙得不可开交。检查过后，涛声依旧。因此，班主任要有智慧、心胸与气度，也就是要求班主任要有大局意识，从班级出发，从学生发展的角度思考，落实“四个一”，做出实效。
（一）制定一个目标
贸易巨子J.C.宾尼曾经说过：“一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是一个平凡的职员。”确实，理想是人们奋斗的目标，是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。一个班级要想发展，就必须要有一个明确的奋斗目标。为了避免目标“大而无实，小而无义”，可以把班级奋斗目标分为长远目标（学期目标）、中期目标（本月的目标）、短期目标（周目标、日目标），同时也要求小队、个人要制定切实可行的目标，内容包括德育目标、智育目标、体育目标、卫生目标和纪律目标等。在设定班级目标、小组目标时，让学生人人参与，充分讨论，自己制订，班主任只做引导、补充，最后制订措施，贯彻执行。学生个人发展目标，是由学生本人提出、班主任建议、家长参考而形成的，然后在班级奋斗栏公示，督促、警示学生去贯彻执行。这样，班级、小组、个人都有了明确的目标，有了前进的方向，学生就不会像无头苍蝇——无所适从了。
（二）形成一种制度
俗话说“无规矩不成方圆”，当班级的奋斗目标确立后，要保证它能正常运转，就必须有“游戏规则”。开学伊始，可以充分利用班会课让学生根据《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》及学校的《文明班量化细则》制定切合本班实际的班规、班训。当然，班级制度的制订也与制定目标一样，建立在全体学生的参与之上，这样学生就能深切地感受到自己是班级的主人，自律意识也会明显增强。
（三）历练一支队伍
班级有了严明的制度，但它的有效性如何体现，关键还要看班级小主人的“执政”情况。班主任要知人善任，最大限度地调动班干部和其他学生的积极性，使班级呈现出全员参与班级事务的生动局面。例如，本校的刘老师为加强学生的主人翁意识，在设立班级管理机构时，选择了“增设岗位制”，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。本班则实行“一席五部”制，即主席（1人）、学习部（20个）、纪律部（12人）、卫生部（10人）、文体部（10人）、生活部（5人）。每个部门由一位同学主管（这名学生即为该部门的部长），由学生自我推荐并做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，各岗位人员不得重复。待班干选出之后讨论各岗位职责，各就各位。这种形式多样、人人参与、各尽其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己和自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供了参与班级管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
（四）营造一种氛围
舆论导向对于一个班级将起到举足轻重的作用。一个班级有了正确的舆论氛围，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。良好的舆论导向有利于学生的健康成长，也更有利于良好班风的形成。班主任可以让学生坚持写“接力日记”，褒扬真、善、美，贬抑假、恶、丑。在每天的早会上，设立“美从这里开始”环节，让值日班干部总结前一天班级出现的好人好事及表扬进步的同学。以典型带动、正面引导的方式让班级形成正确的舆论导向，影响颇大。如表扬了热爱劳动的同学，在下一次大扫除中学生都能勇挑重担，认真完成劳动任务；鼓励了家住离校较远却从不迟到的同学，那其他同学又怎能允许自己迟到呢？
三、班主任要有创新意识与创新的管理能力，形成班级“品牌”特色
现代班主任除了要有扎实的专业基础，更要有创新意识与创新的管理能力。即能站在时代的高度，树立全新的管理理念；能根据社会对人才培养的要求和班级学生的实际，确立富有班级特色的工作目标并不断激励全班學生奋发向上；能建构新型的自我管理模式，形成独特的管理风格等。例如，我校的吴嘉斌老师，她构建了“快乐班级”品牌，营造民主、和谐、团结的班级氛围，提出了“快乐生活、快乐学习、快乐工作”的班训，“快乐班级我的家”的班级口号，设计了以笑脸为主的班徽，强调了两点：快乐和家。快乐主要是让学生主动参与班级活动，自主参与班级管理，轻松快乐每一天；家，让学生明白，现在的他们有两个“家”，一是与父母朝夕相处的“家”，第二个“家”的名字叫“班集体”，激起学生对“班集体”的亲切感，从而让学生头脑中有“班集体”的意识，让学生自主参与班集体，让学生自觉关心班集体。
有人说，班主任不能只是一只辛勤的蜜蜂，还要心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。才能不断提升班主任的领导力。
关键词：班主任；领导力；班级管理；管理技巧
“班主任”这个光荣而伟大的育人身份，大部分教师都“敬而远之”。但是有一小部分班主任却做得得心应手，与学生融为一体，班级管理井然有序，不亦乐乎。为何？一言以蔽之：他们具有班级领导力。拥有者驾驭全局，一切尽在运筹帷幄之中；缺乏者孤军奋战，人乏心累，事倍功半。
何为领导力？它是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，是竞争优势的来源。引申到班主任工作中，可理解为：班主任与学生这一追随者的关系。追随者的人数比例越大，班主任的领导力也就相应越高。如何提升班主任的领导力？
一、班主任要有先进的思想观念、深厚的知识底蕴和良好的理论素养
班主任是班级的直接“领导”，班主任的人格魅力、威信、班级管理方式方法等因素直接影响着学生对其的追随程度。要想学生追随，就必须要有先进的思想观念、深厚的知识底蕴和良好的理论素养。这也就迫使班主任不断学习，不要只靠“经验”做事，而要做一名有思想的班主任。
（一）与时俱进，更新教育理念
有没有正确而先进的教育理念，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别之一。我们常说：思想是行为的先导，观念的老化比知识的缺乏更可怕。所以班主任要坚持学习先进的、符合时代要求的教育理念。例如，21世纪倡导的教育新理念之一是坚持以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。故而，“我体罚学生是为了学生好”这样的落后思想必定是社会排斥、学生所不能接纳的。这就要求班主任要放下师道尊严的架子，蹲下来与学生说话，注重开发和挖掘学生的禀赋和潜能，进而重视学生自身的价值及其实现，使其自尊、自信、自爱、自立、自强。
（二）充实专业知识，提高自身素质
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”班主任从事的是育人工作，承担着对班级学生进行教育和组织管理的职责。班主任的这种工作性质决定了其工作任务的内容，主要包括对教育科学和管理科学两方面理论知识的掌握和运用。班主任应“精通业务”。为此，班主任要努力学习教育理论、管理理论等方面的知识，以形成精深、宽厚、扎实的业务功底。这样才能在班级管理工作中高屋建瓴，得心应手。
二、班主任要有大局意识，落实“四个一”，做出实效
在现实的教育教学工作中，我们常会看到一些班主任在面临学校领导或上级部门的检查时“临时抱佛脚”，忙得不可开交。检查过后，涛声依旧。因此，班主任要有智慧、心胸与气度，也就是要求班主任要有大局意识，从班级出发，从学生发展的角度思考，落实“四个一”，做出实效。
（一）制定一个目标
贸易巨子J.C.宾尼曾经说过：“一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是一个平凡的职员。”确实，理想是人们奋斗的目标，是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。一个班级要想发展，就必须要有一个明确的奋斗目标。为了避免目标“大而无实，小而无义”，可以把班级奋斗目标分为长远目标（学期目标）、中期目标（本月的目标）、短期目标（周目标、日目标），同时也要求小队、个人要制定切实可行的目标，内容包括德育目标、智育目标、体育目标、卫生目标和纪律目标等。在设定班级目标、小组目标时，让学生人人参与，充分讨论，自己制订，班主任只做引导、补充，最后制订措施，贯彻执行。学生个人发展目标，是由学生本人提出、班主任建议、家长参考而形成的，然后在班级奋斗栏公示，督促、警示学生去贯彻执行。这样，班级、小组、个人都有了明确的目标，有了前进的方向，学生就不会像无头苍蝇——无所适从了。
（二）形成一种制度
俗话说“无规矩不成方圆”，当班级的奋斗目标确立后，要保证它能正常运转，就必须有“游戏规则”。开学伊始，可以充分利用班会课让学生根据《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》及学校的《文明班量化细则》制定切合本班实际的班规、班训。当然，班级制度的制订也与制定目标一样，建立在全体学生的参与之上，这样学生就能深切地感受到自己是班级的主人，自律意识也会明显增强。
（三）历练一支队伍
班级有了严明的制度，但它的有效性如何体现，关键还要看班级小主人的“执政”情况。班主任要知人善任，最大限度地调动班干部和其他学生的积极性，使班级呈现出全员参与班级事务的生动局面。例如，本校的刘老师为加强学生的主人翁意识，在设立班级管理机构时，选择了“增设岗位制”，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。本班则实行“一席五部”制，即主席（1人）、学习部（20个）、纪律部（12人）、卫生部（10人）、文体部（10人）、生活部（5人）。每个部门由一位同学主管（这名学生即为该部门的部长），由学生自我推荐并做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，各岗位人员不得重复。待班干选出之后讨论各岗位职责，各就各位。这种形式多样、人人参与、各尽其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己和自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供了参与班级管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
（四）营造一种氛围
舆论导向对于一个班级将起到举足轻重的作用。一个班级有了正确的舆论氛围，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。良好的舆论导向有利于学生的健康成长，也更有利于良好班风的形成。班主任可以让学生坚持写“接力日记”，褒扬真、善、美，贬抑假、恶、丑。在每天的早会上，设立“美从这里开始”环节，让值日班干部总结前一天班级出现的好人好事及表扬进步的同学。以典型带动、正面引导的方式让班级形成正确的舆论导向，影响颇大。如表扬了热爱劳动的同学，在下一次大扫除中学生都能勇挑重担，认真完成劳动任务；鼓励了家住离校较远却从不迟到的同学，那其他同学又怎能允许自己迟到呢？
三、班主任要有创新意识与创新的管理能力，形成班级“品牌”特色
现代班主任除了要有扎实的专业基础，更要有创新意识与创新的管理能力。即能站在时代的高度，树立全新的管理理念；能根据社会对人才培养的要求和班级学生的实际，确立富有班级特色的工作目标并不断激励全班學生奋发向上；能建构新型的自我管理模式，形成独特的管理风格等。例如，我校的吴嘉斌老师，她构建了“快乐班级”品牌，营造民主、和谐、团结的班级氛围，提出了“快乐生活、快乐学习、快乐工作”的班训，“快乐班级我的家”的班级口号，设计了以笑脸为主的班徽，强调了两点：快乐和家。快乐主要是让学生主动参与班级活动，自主参与班级管理，轻松快乐每一天；家，让学生明白，现在的他们有两个“家”，一是与父母朝夕相处的“家”，第二个“家”的名字叫“班集体”，激起学生对“班集体”的亲切感，从而让学生头脑中有“班集体”的意识，让学生自主参与班集体，让学生自觉关心班集体。
有人说，班主任不能只是一只辛勤的蜜蜂，还要心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。才能不断提升班主任的领导力。