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摘要：传统技能大赛的选拔性决定了参与的学生只能是少数。为了防止技能大赛的“精英化”，充分发挥技能大赛的引领和导向作用，推动技能大赛面向全体学生，自2016年始，河南省开始设置河南省中等职业教育技能大赛全员化技能大赛项目。全员化技能大赛实行学校初赛、市县复赛、省级竞赛的“三级联动”形式进行。中等职业学校的校级全员化技能大赛是办好全员化技能大赛的基础和关键。如何实施组织好校级全员化技能大赛，推动中职学校校级全员化技能大赛制度化、常态化、规范化？
关键词：中职技能大赛，校级全员化技能大赛
“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”，自2008年开赛以来，全国职业院校技能大赛在深化职业教育教学改革、优化人才培养模式的进程中起到了重要作用，技能大赛成为提高人才培养质量的重要途径。但传统技能大赛的选拔性决定了参与的学生只能是少数，这并不符合“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育理念。
为了防止技能大赛的“精英化”，充分发挥技能大赛的引领和导向作用，推动技能大赛面向全体学生，自2016年始，河南省探索出了中等职业教育全员化技能大赛，选取河南省中等职业教育技能竞赛的一些项目作为技能大赛全员化试点项目。
全员化技能大赛是面向全体学生、让每位学生都有机会参加的大赛活动。比赛的内容是需要学生掌握的专业基本技能，比赛分为三个等级，采用学校初赛、市县复赛、省级大赛的形式进行，实行参赛选手的抽取制度，即从众多学生选手中按照一定的抽取方式，抽出一定数量的选手参加比赛，面向所有学生，每个学生都有被抽取参加比赛的可能。抽赛制度倒逼学校不能把大量教学与训练力量集中于个别少数学生，而必须面向整体学生进行专业技能教学和实训。
为更好贯彻全员化技能大赛理念，要求各中等职业学校都要举办相关赛事活动，校校有比赛、人人都参与，广泛发动学生积极参加学校的比赛活动，组织班级比赛、年级比赛等，把全员化项目比赛活动渗透于专业教学实践之中。
如何推动中职学校校级全员化技能大赛制度化、常态化、规范化，实现“以赛促练、以赛促学、以赛促教、教赛结合”，优化人才培养模式？笔者现以我校——洛阳市中等职业学校高新校区旅游服务类赛项为例，提几点关于中职学校校级全员化技能大赛的思考与实践。
一.制定班级、校级全员化技能大赛的比赛赛项和比赛方案
每学期初召开旅游组教研组会议，根据该学期教学计划、授课进度制定学期班级技能大赛、校级技能大赛计划，确定本学期校级全员化技能大赛的赛项及比赛时间，并要求相关负责教师上交比赛方案。
1. 校级全员化技能大赛的赛项设置
校级全员化技能大赛的赛项设置应首先基于省、市级技能大赛，没有省市、级技能大赛的，可依据用人单位岗位要求、职业资格证书考试、课程阶段性学习要求设置赛项。
我校旅游专业基于“导游讲解”赛项、全国导游资格考试、导游岗位工作需求、学期教学进度设置了 “导游才艺大赛”、“模拟导游讲解比赛”“导游综合理论比赛”;基于“中餐宴会摆台”、“客房中式铺床”赛项及学期教学进度，设置“餐巾折花比赛”、“中餐宴会摆台”、“客房中式铺床”等赛项。
2.校级全员化技能大赛比赛方案和内容的确定
比赛方案的制定可参考河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室发布的旅游服务类赛项比赛方案。各专业技能课程教师负责制定具体比赛方案，确定比赛时间、地点、参赛人员、奖项设置、比赛要求，发布比赛通知，交学校教务处存档。
比赛内容、评分标准要根植于省市级技能大赛要求，或者基本专业技能教学和相关职业资格技能要求，课赛融合，注重基本专业技能的考核。
二.校级全员化技能大赛技能评分标准的制定
要以提升整体学生基本职业技能为目标，依据省、市级技能大赛比赛评分标准，融合课堂教学标准，岗位技能需要，结合整体学生学习水平、制定校级全员化技能竞赛技能评分标准——如餐巾折花评分标准（参考河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室发布的旅游服务类“中餐宴会摆台”赛项评分标准）。
三.积极开展第二课堂，社团活动推动校级全员化技能大赛
中职学校的第二课堂和社团活动结合学生专业课技能教学实际，兼顾比赛辅导，是培养学生专业技能的重要载体，是课堂教学的有效延伸。
每学期初，各教研组上报社团活动计划，包括活动内容，活动次数，活动时间安排，活动人数。活动时间要求是课余时间，每次活动人数不少于20人，要面向全体学生，避免竞赛辅导只针对少数参加省、市竞赛的选手。每次活动教导处进行检查，活动后负责教师做好活动记录上报，形成常态化。教师开展第二课堂、社团活动可赋分到业务考核分，学生参加第二课堂、社团活动可赋分到期末成绩，调動师生的积极性。
第二课堂和社团活动，把技能训练、辅导时间分散化，常态化，避免影响正常的教学秩序，有力推动校级全员化技能大赛。
四、校级全员化技能大赛与学生期末考核、评先评优、就业推荐衔接
在校级全员化技能大赛中取得成绩的学生，按一等奖50分、二等奖30分、三等奖20分的分值赋分到“模拟导游”“餐巾折花”“客房服务”等技能课程的期末成绩，并优先获得期末评先评优资格，如学校三好学生、技能标兵、奖学金的评定等。
校级技能大赛项目贴近学生工作实际，通过大赛提高全体学生的专业技能，在顶岗实习时优先向用人单位推荐。
结语：中等职业学校的校级全员化技能大赛是办好全员化技能大赛的基础和关键。应切实开展好校级全员化大赛，与学校教学实际、省市级竞赛、学生职业技能培养、国家人才培养标准紧密集合，确保校级大赛制度化，规范化、常态化。
参考文献
[1]于久成.关于职业院校“全员化技能大赛模式”的探讨[J].《职业·中旬》2018年第20期。
[2]常洪伟、郑兴华.“以赛代考”培养职业关键能力路径研究[J].中国职业技术教育，2020（35）：（89—92）。
[3]杨金栓.依托全员化技能大赛促进学生职业技能和职业精神融合的思考.河南教育（职成教）2018（5）：（24-26）。
[4]河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室.2020年河南省中等职业教育技能大赛旅游服务类中餐宴会摆台比赛方案。
作者简介：弓丹丹，女，生于1985年10月，河南师范大学本科毕业，洛阳市中等职业学校讲师。
项目来源：河南省职业教育教学改革研究与实践项目，《中职旅游服务类专业技能大赛全员化的实践研究》（项目批准号：ZJB20034）
关键词：中职技能大赛，校级全员化技能大赛
“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”，自2008年开赛以来，全国职业院校技能大赛在深化职业教育教学改革、优化人才培养模式的进程中起到了重要作用，技能大赛成为提高人才培养质量的重要途径。但传统技能大赛的选拔性决定了参与的学生只能是少数，这并不符合“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育理念。
为了防止技能大赛的“精英化”，充分发挥技能大赛的引领和导向作用，推动技能大赛面向全体学生，自2016年始，河南省探索出了中等职业教育全员化技能大赛，选取河南省中等职业教育技能竞赛的一些项目作为技能大赛全员化试点项目。
全员化技能大赛是面向全体学生、让每位学生都有机会参加的大赛活动。比赛的内容是需要学生掌握的专业基本技能，比赛分为三个等级，采用学校初赛、市县复赛、省级大赛的形式进行，实行参赛选手的抽取制度，即从众多学生选手中按照一定的抽取方式，抽出一定数量的选手参加比赛，面向所有学生，每个学生都有被抽取参加比赛的可能。抽赛制度倒逼学校不能把大量教学与训练力量集中于个别少数学生，而必须面向整体学生进行专业技能教学和实训。
为更好贯彻全员化技能大赛理念，要求各中等职业学校都要举办相关赛事活动，校校有比赛、人人都参与，广泛发动学生积极参加学校的比赛活动，组织班级比赛、年级比赛等，把全员化项目比赛活动渗透于专业教学实践之中。
如何推动中职学校校级全员化技能大赛制度化、常态化、规范化，实现“以赛促练、以赛促学、以赛促教、教赛结合”，优化人才培养模式？笔者现以我校——洛阳市中等职业学校高新校区旅游服务类赛项为例，提几点关于中职学校校级全员化技能大赛的思考与实践。
一.制定班级、校级全员化技能大赛的比赛赛项和比赛方案
每学期初召开旅游组教研组会议，根据该学期教学计划、授课进度制定学期班级技能大赛、校级技能大赛计划，确定本学期校级全员化技能大赛的赛项及比赛时间，并要求相关负责教师上交比赛方案。
1. 校级全员化技能大赛的赛项设置
校级全员化技能大赛的赛项设置应首先基于省、市级技能大赛，没有省市、级技能大赛的，可依据用人单位岗位要求、职业资格证书考试、课程阶段性学习要求设置赛项。
我校旅游专业基于“导游讲解”赛项、全国导游资格考试、导游岗位工作需求、学期教学进度设置了 “导游才艺大赛”、“模拟导游讲解比赛”“导游综合理论比赛”;基于“中餐宴会摆台”、“客房中式铺床”赛项及学期教学进度，设置“餐巾折花比赛”、“中餐宴会摆台”、“客房中式铺床”等赛项。
2.校级全员化技能大赛比赛方案和内容的确定
比赛方案的制定可参考河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室发布的旅游服务类赛项比赛方案。各专业技能课程教师负责制定具体比赛方案，确定比赛时间、地点、参赛人员、奖项设置、比赛要求，发布比赛通知，交学校教务处存档。
比赛内容、评分标准要根植于省市级技能大赛要求，或者基本专业技能教学和相关职业资格技能要求，课赛融合，注重基本专业技能的考核。
二.校级全员化技能大赛技能评分标准的制定
要以提升整体学生基本职业技能为目标，依据省、市级技能大赛比赛评分标准，融合课堂教学标准，岗位技能需要，结合整体学生学习水平、制定校级全员化技能竞赛技能评分标准——如餐巾折花评分标准（参考河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室发布的旅游服务类“中餐宴会摆台”赛项评分标准）。
三.积极开展第二课堂，社团活动推动校级全员化技能大赛
中职学校的第二课堂和社团活动结合学生专业课技能教学实际，兼顾比赛辅导，是培养学生专业技能的重要载体，是课堂教学的有效延伸。
每学期初，各教研组上报社团活动计划，包括活动内容，活动次数，活动时间安排，活动人数。活动时间要求是课余时间，每次活动人数不少于20人，要面向全体学生，避免竞赛辅导只针对少数参加省、市竞赛的选手。每次活动教导处进行检查，活动后负责教师做好活动记录上报，形成常态化。教师开展第二课堂、社团活动可赋分到业务考核分，学生参加第二课堂、社团活动可赋分到期末成绩，调動师生的积极性。
第二课堂和社团活动，把技能训练、辅导时间分散化，常态化，避免影响正常的教学秩序，有力推动校级全员化技能大赛。
四、校级全员化技能大赛与学生期末考核、评先评优、就业推荐衔接
在校级全员化技能大赛中取得成绩的学生，按一等奖50分、二等奖30分、三等奖20分的分值赋分到“模拟导游”“餐巾折花”“客房服务”等技能课程的期末成绩，并优先获得期末评先评优资格，如学校三好学生、技能标兵、奖学金的评定等。
校级技能大赛项目贴近学生工作实际，通过大赛提高全体学生的专业技能，在顶岗实习时优先向用人单位推荐。
结语：中等职业学校的校级全员化技能大赛是办好全员化技能大赛的基础和关键。应切实开展好校级全员化大赛，与学校教学实际、省市级竞赛、学生职业技能培养、国家人才培养标准紧密集合，确保校级大赛制度化，规范化、常态化。
参考文献
[1]于久成.关于职业院校“全员化技能大赛模式”的探讨[J].《职业·中旬》2018年第20期。
[2]常洪伟、郑兴华.“以赛代考”培养职业关键能力路径研究[J].中国职业技术教育，2020（35）：（89—92）。
[3]杨金栓.依托全员化技能大赛促进学生职业技能和职业精神融合的思考.河南教育（职成教）2018（5）：（24-26）。
[4]河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室.2020年河南省中等职业教育技能大赛旅游服务类中餐宴会摆台比赛方案。
作者简介：弓丹丹，女，生于1985年10月，河南师范大学本科毕业，洛阳市中等职业学校讲师。
项目来源：河南省职业教育教学改革研究与实践项目，《中职旅游服务类专业技能大赛全员化的实践研究》（项目批准号：ZJB20034）