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随着新一轮高中课程改革的不断推进，普通高中音乐教育承担着提高学生音乐文化素养，拓展音乐文化视野，培养学生健康的审美情趣，以及乐观向上的生活态度，完善其人格等任务。音乐鉴赏对提高青少年的智力、开阔艺术领域的水平尤为重要，与九年义务教育阶段的音乐课程衔接，是高中阶段实施美誉的重要途径。由于受学生基础差、课时少、教学内容枯燥、教学方法单一等诸多方面的限制，高中鉴赏教学存在着一种表面化的状态，如何提高音乐鉴赏的教学效率，已成为我们每位教师的首要任务。
一、多元化音乐鉴赏题材，重视鉴赏题材的多样性和时代性
音乐新课标要求实施多元化的音乐鉴赏教学，让学生与世界音乐有更多的接触，使学生了解音乐的多元性，进而扩展他们的音乐体验范围，丰富他们的内心感知，从而提高学生的音乐鉴赏能力。多元化的音乐鉴赏题材能带给学生丰富多彩的音乐知识，同时，通过鉴赏世界各地的音乐风格，能有效的培养学生更强的音乐适应性，也即多重乐感。这种多重性能够使学生的音乐欣赏能力、理解能力、表现能力、创造能力等得到普遍提高，综合提升学生的音乐素养。多元音乐鉴赏题材是创新教育的必然要求，也是新形势下音乐鉴赏教学整体构建的重要组成部分。例如，在欣赏表现中国近几十年改革开放发生的巨大变化的音乐作品时，教师就可以将《天路》、《走进新时代》、《春天的故事》、《越来越好》、《大地飞歌》等代表性声乐作品引入课堂，不仅丰富了鉴赏内容，同时扩展了学生音乐鉴赏的知识基础。
二、多元化鉴赏教学方式，保证鉴赏教学的有效性
（一）巧用对比，加深体验
1．对同一音乐中的不同音乐主题进行比较
如在欣赏钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》时，通过对乐曲中不断变化的音乐主题进行聆听对比，让学生各自发表对每一主题中情感表达的看法。学生踊跃回答，大胆表达各自的观点。如第一主题中，从轻松的旋律中感受河水清澈的美丽。第二主题是小提请演奏对位声部，灵动的旋律描绘出小鳟鱼在清澈的水中快乐嬉戏的画面。第三主题的旋律变得时而深沉、时而激烈，暗示着危险的到来。第四主题中感受到音乐中的紧张不安，表明小鳟鱼遇害。第五主题音乐变得悲伤凄婉。最后一段则有恢复了开始时的明快、清透，透露出欢快的情感。学生通过不同音乐主题的鲜明对比，在没有歌词限制的情况下，大胆发挥想象能力，体验音乐情感的丰富多变。在比较鉴赏中，学生审美体验得到促进，思维想象得到发散，音乐视野更加开阔，也是学生懂得了个性化艺术的价值。
2．对同一音乐的不同体裁进行对比
经典的音乐往往具有多种形式的演绎形式。通过对不同体裁的音乐表现进行鉴赏，不但可以提高学生对音乐的探究兴趣，而且可以让学生受到更强烈的艺术渲染，深化音乐情感感知，进而与音乐产生强烈的共鸣。如《月光》就有钢琴奏鸣、艺术演唱、管弦演奏等不同的体裁。钢琴奏鸣表现的悠长的旋律，描绘出了宁静美好的月夜；福雷抒情、典雅的演唱旋律则给予学生对于月光浪漫的体验；德彪西的管弦演奏以音符的跳动展现月光的“动”，散而不乱的旋律给予学生充分想象的空间。
3．对同一音乐的不同表现形式进行对比
如在学习国粹—京剧时，笔者将王力宏的《花田错》作为课前引导。受到流行歌曲的刺激，学生学习的热情顿时高涨。于是很顺利地带领他们进入新课程的教学。课中，笔者该给学生播放了戏曲与流行音乐相结合的代表作品，如周杰伦的《霍元甲》、陶喆的《苏三说》等，使他们认识到流行音乐其实也来源于古典戏剧，改变他们对于戏剧的错误看法，使得学生对于京剧鉴赏教学的期待值大大提高，保证了教学的顺利实施。
（二）鼓励合作、促进探究
1．分组交流。将学生以6-8人为一单位进行分组，给他们设置课程相关的任务目标，鼓励他们进行个性化的发挥。在小组合作交流的过程中增强学生的集体荣誉感、团队合作意识以及解决问题的能力。例如，民族管弦乐《春江花月夜》进行鉴赏教学时，教师鼓励学生根据自己的特长自由表达出对该曲的感受，小组进行交流后，互助完成任务。有的小组以绘画的形式表现：夕阳西下，月上东山，转而夜深人静，花影重叠，微风吹拂水面，泛起阵阵涟漪。有的以古筝弹奏的形式，有的作诗朗诵来表现。他们相互依托、共同创作，在音乐鉴赏的同时，给予了大家精彩的视觉享宴，此次教学异常成功。
2．合作探究。当学生被教师精彩的教学吸引，兴趣被激发时，教师便可以放手让学生在已有知识结构体系和能力的基础上，进行深层次的探究学习。在《国之瑰宝—京剧》鉴赏教学结束后，教师要求学生运用京剧伴奏乐器来为乐曲进行演奏。学生以小组为单位进行相关资料的收集和处理，了解基本的演奏技巧和角色扮演的技巧，之后进行小组商讨确定角色分配。每一小组都收集了演奏乐器，学生根据乐曲的变化进行角色的模仿和伴奏，受到了非常好的教学效果。在这一合作探究的过程中，由于教师的地位被淡化，学生自主参与实践和尝试的欲望得到了激发，在短时间内清楚掌握了演奏技巧和有关京剧的相关知识，京剧的魅力得到大范围的扩散。
总之，在音乐鉴赏教学的实践中，教师要结合具体教学内容，让学生更关注教材、校园以外的资源，突破原有学科教学的封闭状态。同时，积极探索更为有效的音乐鉴赏教学方式，使学生在动态、开放、生动、多元的学习环境中，通过自主学习和合作探究获得一种新的学习体验，激发学生对高中音乐鉴赏的学习兴趣，训练学生音乐鉴赏思维和能力，进而全面提高学生的审美素养。
（作者单位：江苏姜堰市第二中学）
一、多元化音乐鉴赏题材，重视鉴赏题材的多样性和时代性
音乐新课标要求实施多元化的音乐鉴赏教学，让学生与世界音乐有更多的接触，使学生了解音乐的多元性，进而扩展他们的音乐体验范围，丰富他们的内心感知，从而提高学生的音乐鉴赏能力。多元化的音乐鉴赏题材能带给学生丰富多彩的音乐知识，同时，通过鉴赏世界各地的音乐风格，能有效的培养学生更强的音乐适应性，也即多重乐感。这种多重性能够使学生的音乐欣赏能力、理解能力、表现能力、创造能力等得到普遍提高，综合提升学生的音乐素养。多元音乐鉴赏题材是创新教育的必然要求，也是新形势下音乐鉴赏教学整体构建的重要组成部分。例如，在欣赏表现中国近几十年改革开放发生的巨大变化的音乐作品时，教师就可以将《天路》、《走进新时代》、《春天的故事》、《越来越好》、《大地飞歌》等代表性声乐作品引入课堂，不仅丰富了鉴赏内容，同时扩展了学生音乐鉴赏的知识基础。
二、多元化鉴赏教学方式，保证鉴赏教学的有效性
（一）巧用对比，加深体验
1．对同一音乐中的不同音乐主题进行比较
如在欣赏钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》时，通过对乐曲中不断变化的音乐主题进行聆听对比，让学生各自发表对每一主题中情感表达的看法。学生踊跃回答，大胆表达各自的观点。如第一主题中，从轻松的旋律中感受河水清澈的美丽。第二主题是小提请演奏对位声部，灵动的旋律描绘出小鳟鱼在清澈的水中快乐嬉戏的画面。第三主题的旋律变得时而深沉、时而激烈，暗示着危险的到来。第四主题中感受到音乐中的紧张不安，表明小鳟鱼遇害。第五主题音乐变得悲伤凄婉。最后一段则有恢复了开始时的明快、清透，透露出欢快的情感。学生通过不同音乐主题的鲜明对比，在没有歌词限制的情况下，大胆发挥想象能力，体验音乐情感的丰富多变。在比较鉴赏中，学生审美体验得到促进，思维想象得到发散，音乐视野更加开阔，也是学生懂得了个性化艺术的价值。
2．对同一音乐的不同体裁进行对比
经典的音乐往往具有多种形式的演绎形式。通过对不同体裁的音乐表现进行鉴赏，不但可以提高学生对音乐的探究兴趣，而且可以让学生受到更强烈的艺术渲染，深化音乐情感感知，进而与音乐产生强烈的共鸣。如《月光》就有钢琴奏鸣、艺术演唱、管弦演奏等不同的体裁。钢琴奏鸣表现的悠长的旋律，描绘出了宁静美好的月夜；福雷抒情、典雅的演唱旋律则给予学生对于月光浪漫的体验；德彪西的管弦演奏以音符的跳动展现月光的“动”，散而不乱的旋律给予学生充分想象的空间。
3．对同一音乐的不同表现形式进行对比
如在学习国粹—京剧时，笔者将王力宏的《花田错》作为课前引导。受到流行歌曲的刺激，学生学习的热情顿时高涨。于是很顺利地带领他们进入新课程的教学。课中，笔者该给学生播放了戏曲与流行音乐相结合的代表作品，如周杰伦的《霍元甲》、陶喆的《苏三说》等，使他们认识到流行音乐其实也来源于古典戏剧，改变他们对于戏剧的错误看法，使得学生对于京剧鉴赏教学的期待值大大提高，保证了教学的顺利实施。
（二）鼓励合作、促进探究
1．分组交流。将学生以6-8人为一单位进行分组，给他们设置课程相关的任务目标，鼓励他们进行个性化的发挥。在小组合作交流的过程中增强学生的集体荣誉感、团队合作意识以及解决问题的能力。例如，民族管弦乐《春江花月夜》进行鉴赏教学时，教师鼓励学生根据自己的特长自由表达出对该曲的感受，小组进行交流后，互助完成任务。有的小组以绘画的形式表现：夕阳西下，月上东山，转而夜深人静，花影重叠，微风吹拂水面，泛起阵阵涟漪。有的以古筝弹奏的形式，有的作诗朗诵来表现。他们相互依托、共同创作，在音乐鉴赏的同时，给予了大家精彩的视觉享宴，此次教学异常成功。
2．合作探究。当学生被教师精彩的教学吸引，兴趣被激发时，教师便可以放手让学生在已有知识结构体系和能力的基础上，进行深层次的探究学习。在《国之瑰宝—京剧》鉴赏教学结束后，教师要求学生运用京剧伴奏乐器来为乐曲进行演奏。学生以小组为单位进行相关资料的收集和处理，了解基本的演奏技巧和角色扮演的技巧，之后进行小组商讨确定角色分配。每一小组都收集了演奏乐器，学生根据乐曲的变化进行角色的模仿和伴奏，受到了非常好的教学效果。在这一合作探究的过程中，由于教师的地位被淡化，学生自主参与实践和尝试的欲望得到了激发，在短时间内清楚掌握了演奏技巧和有关京剧的相关知识，京剧的魅力得到大范围的扩散。
总之，在音乐鉴赏教学的实践中，教师要结合具体教学内容，让学生更关注教材、校园以外的资源，突破原有学科教学的封闭状态。同时，积极探索更为有效的音乐鉴赏教学方式，使学生在动态、开放、生动、多元的学习环境中，通过自主学习和合作探究获得一种新的学习体验，激发学生对高中音乐鉴赏的学习兴趣，训练学生音乐鉴赏思维和能力，进而全面提高学生的审美素养。
（作者单位：江苏姜堰市第二中学）