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摘 要：在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不只能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、兴趣、气质、胸襟，鼓励人的身体，温润人的心灵。作为肩负教书育人义务的学校深感传承中华文化、创新和古老的技艺、培育时期人才的义务严重。陶艺是现代工艺，也是个人艺术的表现。中职学校是社会型人才的聚居地，针对社会的开展需求，为社会培育各种各樣的技术型人才。陶艺课程的展开，不只仅能够完成学生艺术专业的培育，还在学生学问面扩展、入手才能培育等方面发挥着重要的作用。但是，现阶段的中职教学过程中，陶艺课程教学效果并不是很理想，因而，我们应该从各个方面探究陶艺人才的培育方式，以促进中职陶艺专业教学质量的进步。
关键词：中职学校；陶艺课程；人才培养；方法
1陶艺在艺术设计课程体系中的重要性
陶瓷是我国的文化艺术瑰宝，从古至今，千年的文明积淀为我们留下了丰富文物和精湛的制作技艺，被誉为中国文化的象征。现代社会中陶瓷的身影在生活中无处不在，大到景观雕塑，壁画，小到生活器具。因此如何提高陶瓷产品的美学价值，赋予陶瓷文化新的时代性的含义，使传统文化更好的传承与创新是现代陶艺课程的重要意义。
首先，陶艺课程的开设有助于学生了解中国陶瓷艺术的灿烂文化，通过课程的学习了解传统制瓷艺术及中国陶瓷的艺术表现形式。这其中有着大量的历史及文化内涵。从石器时代的土陶至唐宋明清时的鼎盛，从传统陶瓷的纹样艺术精湛技艺到现代陶艺的多变造型及丰富形式，都蕴涵着时代的积淀与发展。
其次，蔡元培先生曾说“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也。”也就是说在艺术教育中，我们应该注重学生性情的培养。陶艺是一项耗时较长，过程较为复杂的制作工艺，从成型、装饰、上釉、烧制，每一个环节都要细致谨慎，同时还要经过认真的思考，因为一步步制作的连贯性是陶艺制作的特点，在这个过程中没有反复修改的时间与机会。因此在这个过程中可以充分的培养学生对于艺术的专注程度，在最终开窑时收获成败的感受，因此对于耐心和毅力的培养十分有效。日本民艺大师柳宗悦说过“粗糙的物品容易引起人们粗暴的对待生活的方式。”因此在陶艺制作过程的精细磨练也有助于培养今后在其他课程或工作中的严谨认真的态度，将极致美学融入设计作品中给予观者美的享受。
再次，教育的目的是为了将理论转化成实践，使学生具有较强的动手能力和创造性。以往很多课程都仅限于理论的指导或实际操作训练较弱，导致很多学生对于知识的掌握只停留在表层，没有通过一定的深入思考，久而久之思维僵化，眼高于手。因此，开设陶艺课程对于学生动手能力的培养极为重要。在创作过程中，学生要学会将自己的想法融入到造型塑造中，什么样的造型更适合用泥土表现，什么样的造型更加适合陶艺的烧制。多方思考，才能充分开发学生的创造性思维，以最合适的方式讲思想转化为作品。
2中职学校陶艺课程人才培养方法的思考
2.1结合地方文化特色，逐步打造特色课程
中职学校的发展，很多时候必须适应、服务于地方经济，学校可以结合所在的地区，开设一些具有特色的课程，比如我们学校所在的地方是文化艺术殿堂敦煌，这里有佛教艺术宝窟莫高窟，所以在陶艺教学中，就可以把莫高窟壁画中的飞天、凿井等元素融入陶艺教学中，这样既传承了传统文化，也丰富了陶艺课堂，提高学生的学习兴趣。总而言之，我们可以尝试将地方文化融入陶艺的创作与设计中，紧紧围绕地方特色和政府引导方向，打造地方文化项目。这样才能培养善于采集、设计、利用传统文化色彩的创作型人才。
2.2改变传统教学方法，激发学生的兴趣
为了可以最大限度地激起学生的学习兴味，教员应积极创设相应的陶艺环境，使学生可以真实地领会到陶艺课程的重要性。分离陶艺教学目的，创设真实的陶艺学习环境；鼓舞学生弄分明其任务的一切内容。注重学生团队协作肉体的培育，充沛发挥各组员的才能，完成教学任务的完成。并及时给予合理评价，课后以学生主动性、学生剖析才能、学生判别才能为指标，树立有效的任务反应体系，以便对学生的任务完成状况停止展现，以此鼓舞学生更好地参与到各项任务中。另外，教员应该积极针对学生的表现和任务完成状况，给予合文科学的评价，对表现比拟优良的组别或者个人，最大化地激起学生参与陶艺课程的积极性。
2.3学校与行业紧密联系，打造“双师型”教师
陶艺课程获得好的教学效果很大水平上依赖于授课教员本身程度，陶艺设计教员不能仅由校内教员组成，也需求在企业中有经历的技术工人参与教学，经过树立互惠的协作机制，使专业教员能与专业技术人才积极交流，从而进步教员的实操程度；经过与企业的项目协作，进步专业教员的程度；“双师型”教员是中职教育开展的基本请求，如何建立陶艺设计的“双师型”教员队伍，需求企业与学校互动，这种相互交流的形式完成了学校与企业的师资、设计师的交流，是有效处理目前课程教学内容与企业需求技艺之间分离的重要途径。
3结束语
总而言之，中职教学的特性来源于中职生的特性。要想搞好中职陶艺教学，还必需依据中职生的各个特性，因材施教，既要重才能和办法的培育，更要为学生打造实在的学习平台和时机。选择适宜的培育办法，才干获得良好的教学效果，完成培育全能型陶艺人才的目的。
参考文献
[1]毛春红.任务驱动法在中职训算机应用基础课程教学的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]刘永福.民族陶艺设计与制作精品课程的创建及实践[J].职业与教育，2015（15）：147-148.
[3]沈鸿晶.基于地域性民族文化的民族陶艺课程教学思考[J].文山学院学报，2016（2）：84-86.
关键词：中职学校；陶艺课程；人才培养；方法
1陶艺在艺术设计课程体系中的重要性
陶瓷是我国的文化艺术瑰宝，从古至今，千年的文明积淀为我们留下了丰富文物和精湛的制作技艺，被誉为中国文化的象征。现代社会中陶瓷的身影在生活中无处不在，大到景观雕塑，壁画，小到生活器具。因此如何提高陶瓷产品的美学价值，赋予陶瓷文化新的时代性的含义，使传统文化更好的传承与创新是现代陶艺课程的重要意义。
首先，陶艺课程的开设有助于学生了解中国陶瓷艺术的灿烂文化，通过课程的学习了解传统制瓷艺术及中国陶瓷的艺术表现形式。这其中有着大量的历史及文化内涵。从石器时代的土陶至唐宋明清时的鼎盛，从传统陶瓷的纹样艺术精湛技艺到现代陶艺的多变造型及丰富形式，都蕴涵着时代的积淀与发展。
其次，蔡元培先生曾说“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也。”也就是说在艺术教育中，我们应该注重学生性情的培养。陶艺是一项耗时较长，过程较为复杂的制作工艺，从成型、装饰、上釉、烧制，每一个环节都要细致谨慎，同时还要经过认真的思考，因为一步步制作的连贯性是陶艺制作的特点，在这个过程中没有反复修改的时间与机会。因此在这个过程中可以充分的培养学生对于艺术的专注程度，在最终开窑时收获成败的感受，因此对于耐心和毅力的培养十分有效。日本民艺大师柳宗悦说过“粗糙的物品容易引起人们粗暴的对待生活的方式。”因此在陶艺制作过程的精细磨练也有助于培养今后在其他课程或工作中的严谨认真的态度，将极致美学融入设计作品中给予观者美的享受。
再次，教育的目的是为了将理论转化成实践，使学生具有较强的动手能力和创造性。以往很多课程都仅限于理论的指导或实际操作训练较弱，导致很多学生对于知识的掌握只停留在表层，没有通过一定的深入思考，久而久之思维僵化，眼高于手。因此，开设陶艺课程对于学生动手能力的培养极为重要。在创作过程中，学生要学会将自己的想法融入到造型塑造中，什么样的造型更适合用泥土表现，什么样的造型更加适合陶艺的烧制。多方思考，才能充分开发学生的创造性思维，以最合适的方式讲思想转化为作品。
2中职学校陶艺课程人才培养方法的思考
2.1结合地方文化特色，逐步打造特色课程
中职学校的发展，很多时候必须适应、服务于地方经济，学校可以结合所在的地区，开设一些具有特色的课程，比如我们学校所在的地方是文化艺术殿堂敦煌，这里有佛教艺术宝窟莫高窟，所以在陶艺教学中，就可以把莫高窟壁画中的飞天、凿井等元素融入陶艺教学中，这样既传承了传统文化，也丰富了陶艺课堂，提高学生的学习兴趣。总而言之，我们可以尝试将地方文化融入陶艺的创作与设计中，紧紧围绕地方特色和政府引导方向，打造地方文化项目。这样才能培养善于采集、设计、利用传统文化色彩的创作型人才。
2.2改变传统教学方法，激发学生的兴趣
为了可以最大限度地激起学生的学习兴味，教员应积极创设相应的陶艺环境，使学生可以真实地领会到陶艺课程的重要性。分离陶艺教学目的，创设真实的陶艺学习环境；鼓舞学生弄分明其任务的一切内容。注重学生团队协作肉体的培育，充沛发挥各组员的才能，完成教学任务的完成。并及时给予合理评价，课后以学生主动性、学生剖析才能、学生判别才能为指标，树立有效的任务反应体系，以便对学生的任务完成状况停止展现，以此鼓舞学生更好地参与到各项任务中。另外，教员应该积极针对学生的表现和任务完成状况，给予合文科学的评价，对表现比拟优良的组别或者个人，最大化地激起学生参与陶艺课程的积极性。
2.3学校与行业紧密联系，打造“双师型”教师
陶艺课程获得好的教学效果很大水平上依赖于授课教员本身程度，陶艺设计教员不能仅由校内教员组成，也需求在企业中有经历的技术工人参与教学，经过树立互惠的协作机制，使专业教员能与专业技术人才积极交流，从而进步教员的实操程度；经过与企业的项目协作，进步专业教员的程度；“双师型”教员是中职教育开展的基本请求，如何建立陶艺设计的“双师型”教员队伍，需求企业与学校互动，这种相互交流的形式完成了学校与企业的师资、设计师的交流，是有效处理目前课程教学内容与企业需求技艺之间分离的重要途径。
3结束语
总而言之，中职教学的特性来源于中职生的特性。要想搞好中职陶艺教学，还必需依据中职生的各个特性，因材施教，既要重才能和办法的培育，更要为学生打造实在的学习平台和时机。选择适宜的培育办法，才干获得良好的教学效果，完成培育全能型陶艺人才的目的。
参考文献
[1]毛春红.任务驱动法在中职训算机应用基础课程教学的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]刘永福.民族陶艺设计与制作精品课程的创建及实践[J].职业与教育，2015（15）：147-148.
[3]沈鸿晶.基于地域性民族文化的民族陶艺课程教学思考[J].文山学院学报，2016（2）：84-86.