摘要：广大教师要看到快乐教育理念的优势作用，并在制定教育活动方案时，积极渗透相关理念，使学生可以感受到语文学习的趣味性，并切实提升学习能力。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文快乐教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;快乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。随着教育改革的不断深化，快乐教学越发重要，因此，对于小学语文快乐教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、快乐教育的相关概述
（一）主要内涵
当今教育界对快乐教育理念的定义尚不明确，从字面上来看，快乐教育就是能够使学生感到放松和快乐的学习方式，在快乐教育理念引导下，学生会积极主动地参与到与师生的互动交流中，并切实体会学习的乐趣，从而增强自主学习动力。从教师角度而言，快乐教育需要为学生创造一种轻松有趣的学习氛围，使其能够以饱满的热情和高涨的情绪投入到学习探究中。教师提高对快乐教育理念的重视度，整体教育氛围会不再枯燥乏味，课堂教学形式也会变得丰富多彩，整体会呈现一种开放式状态，学生也能够更真切地体会学习带来的乐趣。
（二）主要特点
快乐教育理念下的教学活动，主张为学生创造一个轻松愉快的学习情境，使其能够积极参与课堂互动。同时主张建立良好的师生关系，让语文学习活动更具民主气息。在宽松的学习氛围下进行知识探究，能够切实增强学生的知识素养，并使其体会语文的趣味性。从快乐教育内涵来看，主要有以下几个方面的特点：1.趣味性。在开展教学活动期间，教师要注重挖掘教材中的趣味元素，并将其传递给学生，使学生能够获得更好的学习体验，并提高对学习内容的探究动力。2.和谐性。基于快乐教育理念的小学语文课堂，应该是充满和谐气息的，无论是教师和学生之间还是学生和学生之间，都能够和谐相处，进行良好合作交流，从而切实增强课堂活力。
二、小学语文快乐教学有效策略
1.联系日常生活，激发学生兴趣
在小学语文教学中，由于小学生心理和生理都不成熟，对小学语文的相关知识难以完全理解和运用，为了有效改善这一状况，小学语文教师应充分考虑到小学生的年龄特点和心智特征，以更加简易的形式开展语文教学，通过将小学语文知识与日常的生活实际相结合，将枯燥难懂的理论知识转变为具体的生活实际，化抽象为具体，以更加生动、形象、具体的方式开展小学语文教学活动，从而既有效地提高学生的学习积极性，又加深学生对知识的理解，使学生形成善于观察的习惯。以《草船借箭》为例，教师在进行该课文的教学时，可以组织学生外出一起阅读《三国演义》原著，或是借助多媒体设施播放相关的视频、图片，以加深学生对草船借箭中诸葛亮人物形象的理解，从而提高学生对三国知识的认知程度。
2.创设情境教学，营造良好氛围
受传统教学观念的影响，部分小学语文教学课堂采用“填鸭式”的教学方式，这不仅容易降低小学语文的教学质量，还容易影响学生的学习积极性，对整体的教学水平产生影响，为此，教师应转变自身的教学观念，坚持学生在教学中的主体地位。为了提高学生在小学语文教学中的愉悦感，教师可以采用情境教学法，将学生置入于相应的教学情境中，以更加生动、立体的形式开展教学活动，从而让学生在学习中感受到快乐，又提高学生的语文学习能力。以《威尼斯的小艇》为例，教师可以借助课文中的故事情节，创设相应的教学情境，让学生观看威尼斯图片等，通过引导学生重现课文的故事情节，活跃课堂的教学气氛，使学生主动地参与到教学中，在快乐地学习知识的同时，激发学生探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。
3.开展游戏教学，调动学生热情
小学生的好奇心強，大多喜欢玩游戏，教师可以借助小学生的这一心理特征优化小学语文的教学方式，借助游戏的方式将快乐教学法有效地应用在小学语文课堂教学中，以游戏的方式加强师生之间的互动，提高学生之间的合作、竞争意识，给予学生足够的发挥空间，从而在开展有趣的语文游戏教学的同时，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习能力。例如，在学习完某一单元时，为了让学生巩固知识，提高学生的诗词积累量，教师可以通过开展课堂“诗词大会”，分组竞争，比较哪个小组背的古诗词更多、理解得更为深刻，还可以开展成语接龙、词语接龙、讲故事等游戏活动。因此，将小学语文教学与游戏教学相结合，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，可以提高学生的学习积极性。
4.关注引导、关注探索，在发现中获取快乐
在小学语文快乐课堂构建的过程中，教师还需要做好引导工作，要鼓励学生进行学习探索，让学生在不断发现的过程中获取快乐。小学生的年龄较小，对生活中的很多事物都充满了好奇心。学习同样也是这个道理。那么就需要教师利用学生的好奇心，对语文知识进行重新包装。同时，给予学生充分的自主权，让学生能够在学习探究中大展拳脚。例如，在教学《北京的春节》一文时，教师完全可以利用文章中春节这一情境，顺势引导学生回顾自己的春节，讲一讲自己春节期间遇到的人和故事，以及收获的心得，得到的感悟。学生在不断述说的过程中，能够将春节的愉悦氛围带入到课堂中，从而给课堂带来一点快乐的元素。教师还可以根据文章里的内容来设置问题。在《北京的春节》一文中，作者使用了红色进行了整体概括。对此，教师首先可以提问，让学生思考这里的红色代表了什么，与北京的春节有什么具体的联系。其间，教师同样可以通过多媒体图片的方式来让学生实际观察北京的春节，逐步引导学生对其进行探索。之后，教师还可以设计一个更为开放性的问题，让学生尝试使用一种颜色来概括自己家乡的春节，并述说理由。在学生充分思考和探索的过程中，悄无声息地为课堂注入更多快乐的元素和灵感。
结论
综上所述，在小学语文教学中，教师遵循快乐教育理念，积极制定创新授课方案，能促使学生更主动地参与到学习中，并切实感受语文学习的乐趣，进而提高教育活动质量。
参考文献
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