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摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，小学语文教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，新课标开始强调学生生活能力的增强和生活经验的丰富。所以，教师在日常教学的过程中，就要注重生活化语文课堂的创建，从学生的兴趣和实际生活出发，构建多样化的语文活动，发展和提高学生的综合素养。
关键词：小学语文 生活化 创建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0074-01
陶行知先生曾经说过：生活即教育。也就是说，教育不可以脱离生活，必须要与现实生活相联系，甚至是与生活打成一片。所以，要想实现高效课文课堂的创建，教师在日常教学的过程中就必须要注重生活化语文课堂的设计。并且，教师要关注学生的日常生活，鼓励学生走向生活，将现实生活引入到语文课堂中，使语文教学可以回归生活。总之，教师一定要开辟生活化的语文课堂，尝试生活化语文教学活动的构建。本文结合笔者的实践经验，对于生活化语文课堂的创建进行了以下几点分析和探究：
1.应用生活实例
在实际教学的过程中能够发现，与语文教学内容相关的生活实例比比皆是。所以，教师在语文教学的过程中，就要学会应用生活中的例子，以此加强学生对语文知识的理解和把握。
比如：在《大自然的声音》的教学过程中，为了让学生可以想象课文中描写的声音，使学生体会到作者的思想情感，笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了生活中常见的花草、小鸟、蝴蝶、猫、狗等动植物。然后，笔者提出了问题：这些动植物会发出声音吗？他们的声音是怎样的呢？大自然中还有其他声音吗？有什么呢？有的学生就提到了水流的声音，还有学生提到了打雷下雨的声音。这些生活中存在的实例，就激发了学生学习的热情。紧接着，笔者让学生阅读了全文，引导学生感受了大自然中风、水、动物等声音的美妙。学生在这样的教学活动中，就可以明确地感受到课文内容与现实生活的关系。所以说，在语文教学中，应用生活实例对于生活化语文课堂的创建有着非凡的意义。
2.拓展教学内容
要想加强学生对语文知识的了解，单纯地讲解课文知识是远远不够的。教师在日常教学的过程中，可以应用信息技术准备与教学内容相关的视频、图片等等，让学生可以直观且具体地了解课文内容，实现教学内容的拓展，丰富学生的生活经验，加强学生对课文内容的感知、理解，提高语文教学的质量。
比如：在《美丽的小兴安岭》的教学过程中，为了让学生感受到小兴安岭四季的美景，使学生掌握作者观察和描写小兴安岭景色特点的方法。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生播放了有关小兴安岭四季风光的视频，让学生结合视频的画面谈一谈自己的感受。在此环节中，笔者就借助多媒体实现了教学内容的拓展，学生在观看过视频之后，对课文的理解和感受自然会加强。同时，笔者引导学生描述了自己见过或者最喜欢的景色。根据学生的表达，笔者引导学生深入分析了课文内容，让学生对比了自己和作者的表达方法。这时，学生就能够认识到作者表达方法的妙处，就可以深入理解和掌握本篇课文中的写作方法和表达特点。在本节课的教学过程中，笔者实现了教学内容的拓展，学生生活经验的应用，长此以往，学生的语文能力和综合素养自然会得到发展和增强。
3.创建实践活动
生活化语文课堂的创建最为关键的环节就是使语文知识回归到现实生活中去。所以，为了达到这一目的，提高学生学习的效率和效果。教師在日常教学的过程中，就要从学生的实际能力、生活经验和语文教学内容出发，创建实践活动，让学生将语文课堂中掌握的表达方法和技巧运用到写作、日常表达等活动中去，从而提高学生的语文素养，发展学生的表达交流能力。
比如：在《带刺的朋友》的教学过程中，为了让学生在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事，从而使学生体会到作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，培养学生对于小动物的关注与喜爱。笔者在实际教学的过程中，首先，引导学生回忆了自己与小动物相处的经历。然后，笔者引导学生深入分析和总结了作者与刺猬相处的过程，让学生明确了课文具体在描述一件怎样的事情。在学生理解和掌握了本篇课文对小动物的描写方法之后，笔者就要求学生完成了实践活动，让学生观察了任意一种小动物，并将其外形或者与小动物相处的过程描写出来。在这样的过程中，学生不仅掌握了一定的观察和分析能力，写作能力也有了很大程度的提升。
总而言之，生活化的语文课堂在创建在小学语文教学中发挥着关键性的作用。有效的生活化的语文课堂，不仅可以帮助学生构建起语文知识与现实生活之间的联系，还可以丰富学生的生活经验，强化学生的语言素养。所以，教师在日常教学的过程中，就要有效应用生活中的实例，拓展语文教学的内容，创建实践性质的活动，使学生可以在语文课堂上理解和掌握相关的语文知识，发展和提高学生的综合能力，推动高效课堂的发展和构建。
参考文献
[1]王海霞.小学语文教学生活化的策略[N].发展导报，2019.03.29（019）
[2]袁世滢.有效思考小学语文教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：124
关键词：小学语文 生活化 创建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0074-01
陶行知先生曾经说过：生活即教育。也就是说，教育不可以脱离生活，必须要与现实生活相联系，甚至是与生活打成一片。所以，要想实现高效课文课堂的创建，教师在日常教学的过程中就必须要注重生活化语文课堂的设计。并且，教师要关注学生的日常生活，鼓励学生走向生活，将现实生活引入到语文课堂中，使语文教学可以回归生活。总之，教师一定要开辟生活化的语文课堂，尝试生活化语文教学活动的构建。本文结合笔者的实践经验，对于生活化语文课堂的创建进行了以下几点分析和探究：
1.应用生活实例
在实际教学的过程中能够发现，与语文教学内容相关的生活实例比比皆是。所以，教师在语文教学的过程中，就要学会应用生活中的例子，以此加强学生对语文知识的理解和把握。
比如：在《大自然的声音》的教学过程中，为了让学生可以想象课文中描写的声音，使学生体会到作者的思想情感，笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了生活中常见的花草、小鸟、蝴蝶、猫、狗等动植物。然后，笔者提出了问题：这些动植物会发出声音吗？他们的声音是怎样的呢？大自然中还有其他声音吗？有什么呢？有的学生就提到了水流的声音，还有学生提到了打雷下雨的声音。这些生活中存在的实例，就激发了学生学习的热情。紧接着，笔者让学生阅读了全文，引导学生感受了大自然中风、水、动物等声音的美妙。学生在这样的教学活动中，就可以明确地感受到课文内容与现实生活的关系。所以说，在语文教学中，应用生活实例对于生活化语文课堂的创建有着非凡的意义。
2.拓展教学内容
要想加强学生对语文知识的了解，单纯地讲解课文知识是远远不够的。教师在日常教学的过程中，可以应用信息技术准备与教学内容相关的视频、图片等等，让学生可以直观且具体地了解课文内容，实现教学内容的拓展，丰富学生的生活经验，加强学生对课文内容的感知、理解，提高语文教学的质量。
比如：在《美丽的小兴安岭》的教学过程中，为了让学生感受到小兴安岭四季的美景，使学生掌握作者观察和描写小兴安岭景色特点的方法。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生播放了有关小兴安岭四季风光的视频，让学生结合视频的画面谈一谈自己的感受。在此环节中，笔者就借助多媒体实现了教学内容的拓展，学生在观看过视频之后，对课文的理解和感受自然会加强。同时，笔者引导学生描述了自己见过或者最喜欢的景色。根据学生的表达，笔者引导学生深入分析了课文内容，让学生对比了自己和作者的表达方法。这时，学生就能够认识到作者表达方法的妙处，就可以深入理解和掌握本篇课文中的写作方法和表达特点。在本节课的教学过程中，笔者实现了教学内容的拓展，学生生活经验的应用，长此以往，学生的语文能力和综合素养自然会得到发展和增强。
3.创建实践活动
生活化语文课堂的创建最为关键的环节就是使语文知识回归到现实生活中去。所以，为了达到这一目的，提高学生学习的效率和效果。教師在日常教学的过程中，就要从学生的实际能力、生活经验和语文教学内容出发，创建实践活动，让学生将语文课堂中掌握的表达方法和技巧运用到写作、日常表达等活动中去，从而提高学生的语文素养，发展学生的表达交流能力。
比如：在《带刺的朋友》的教学过程中，为了让学生在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事，从而使学生体会到作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感，培养学生对于小动物的关注与喜爱。笔者在实际教学的过程中，首先，引导学生回忆了自己与小动物相处的经历。然后，笔者引导学生深入分析和总结了作者与刺猬相处的过程，让学生明确了课文具体在描述一件怎样的事情。在学生理解和掌握了本篇课文对小动物的描写方法之后，笔者就要求学生完成了实践活动，让学生观察了任意一种小动物，并将其外形或者与小动物相处的过程描写出来。在这样的过程中，学生不仅掌握了一定的观察和分析能力，写作能力也有了很大程度的提升。
总而言之，生活化的语文课堂在创建在小学语文教学中发挥着关键性的作用。有效的生活化的语文课堂，不仅可以帮助学生构建起语文知识与现实生活之间的联系，还可以丰富学生的生活经验，强化学生的语言素养。所以，教师在日常教学的过程中，就要有效应用生活中的实例，拓展语文教学的内容，创建实践性质的活动，使学生可以在语文课堂上理解和掌握相关的语文知识，发展和提高学生的综合能力，推动高效课堂的发展和构建。
参考文献
[1]王海霞.小学语文教学生活化的策略[N].发展导报，2019.03.29（019）
[2]袁世滢.有效思考小学语文教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：124