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教学目标：
1.读准本课的生字新词，有感情地朗读课文，练习概述课文大意。
2.联系上下文，通过合作学习，感悟斑羚叫声中的含义，体会斑羚的美好品德。
3.通过比较阅读，感受作者细腻的写法。
教学过程：
一、导入
师：同学们，大家还记得我们在四年级时曾经学过的一篇课文《生命桥》吗？今天，让我们一起走进原文——沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题及作者）
二、检查预习
师：这篇课文比较长，文中有不少生字，我们一起来读一读吧。（随机请学生开火车读词）
肌腱 逞能 甜腻 坠落 苍穹
骚动 飘渺 哀咩 悲怆 娴熟
炫目 恍惚 斑斓 蹿跃 磐石
进退维谷 迥然不同 略胜一筹 秩序井然
师：这几个词语的读音比较容易读错，我们再来读读看。（师手指着词语，请学生齐读）
哀咩 悲怆 蹿跃
磐石 迥然不同 秩序井然
师：还有这几个词语，你来选一选正确的读音。（指名回答）
戛洛山（jiá ɡā） 剖开（pō pōu）
山涧（jiàn jiān） 应声（yīnɡ yìnɡ）
对峙（shì zhì） 参差不齐（cēn cī cān chā）
师：这是一篇很长的文章，要把这样的长文读短，列小标题是一种好方法。谁能根据老师列的小标题，用简洁的语言概括地说一说故事的大意。（师列出小标题）
生：一群斑羚被猎人逼到了悬崖边上，身陷绝境。它们为了逃生，准备飞渡悬崖。一开始一对斑羚试跳成功了，后来，其他的斑羚也纷纷成功地飞渡了，最后只剩下那只领头的斑羚，它勇敢地走向了彩虹。
师：一开始的那对斑羚双双试跳成功了吗？
生：不是的，是老羚羊当跳板，牺牲了自己，让小羚羊跳到了悬崖对面。
师：是的，这个地方要说清楚。好的，这位同学根据老师给的小标题概括了故事的大意，说得不错。还有谁想来试试？
生：一群斑羚被狩猎者逼到了悬崖边上，面临种群灭绝，斑羚群想出了牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存。老斑羚们牺牲了自己，换取了小斑羚生的希望。最终，那只领头的公斑羚从容地走向了死亡。
师：你说得真好！你并没有完全按照老师给的小标题进行概括。
生：我是根据课文第14自然段中的一些语句进行概括的。
师：抓住关键语句进行概括，这也是一种非常好的方法。刚才两位同学概括得都不错，其他同学在课后也试着说一说。
三、精读课文
师：让我们一起来到伤心崖边，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，你能用文中一个词来形容这样的绝境吗？
生：进退维谷。
师：面对这种困境，这些羚羊是怎么做的呢？请读读你印象最深或者最受感动的句段，简单地谈谈感受。
生：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……”读了这句话，我仿佛看到那只领头羊悲伤绝望的眼神，我非常同情和难过。
生：“突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，……它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”我被老羚羊牺牲自己的行为震惊了，为了年轻羚羊能够活下去，为了种群能够保存下去，它们义无反顾地作为跳板，摔下了悬崖，这种舍己救人，不是，舍己救羊的行为太伟大了。
生：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……”这句话让我印象很深刻，在生与死的抉择面前，镰刀头羊也想活下去，但为了整个种群，它还是放弃了生的希望，我觉得它很了不起，不愧为领头羊！
生：课文倒数第二个自然段，让我读得非常感动，让我不禁想起了我们学过的一篇课文《船长》，我觉得那只镰刀头羊就像哈尔威船长一样，履行了自己的职责。
师：你愿意为我们大家读一读吗？（生有感情地朗读）
师：读得真好，同学们刚才谈得也不错。老师也反复读了文章，我发现在文中多次出现了羚羊的咩叫声。你们关注到了吗？前置性作业中有这一题，和黑板上的语句核对一下，看看找全了没有。（课件出示）
师：现在呢，老师想请大家做一下“斑羚语”翻译，联系上下文想想看，它们说的是什么？（小组合作学习，提出合作学习要求：选择一处斑羚的叫声，先读一读，联系上下文，发挥想象，然后按照1-4号顺序，说说叫声中的含义。最后，组长总结大家的意见进行汇报）
①生：第一声哀咩是说：大家千万别过来，危险！
②生：它说“天啊，我真的是无能为力了”。
师：是的，所以说的时候我们要多些悲哀、无奈、绝望的感情;不能笑着说，是吗？你来读一读。
③生：镰刀头羊发出“咩——”的吼叫是说“别过去，危险”！
生：它喊“你会摔死的”！
生：它说“你快回来！危险”！
师：联系下文你们认为这吼叫仅仅就是警告吗？
生：它说“你回来！大家分成两列纵队”！
师：是的，除了警告，看来它已经在实施自救的办法了，课文中有“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨……”
④生：镰刀头羊悲怆地轻咩了一声，它说“为了我们的种族得以生存，你们站过来”！ 生：“为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！请你们站出来吧！”
师：说得语重心长。你来读一读。
师：同学们，你们很了不起，俨然就是一个个“斑羚语” 翻译家！请同学们饱含感情地为我们朗读第9自然段，边读边思考这样一个问题：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。（学生读完课文后认真圈找动词。师提醒要关注句段，比如这一段是怎么描写的，先写什么，再写什么……）
（出示幻灯片）半大斑羚朝前飞奔……而老斑羚则笔直坠落山崖。
师：大家一起读读，对比我们四年级时学的《生命桥》一课中的相关片段，体会一下这些动词的作用。（出示《生命桥》片段）
师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文和投影上的文字，说一说有什么不一样？
生：原文写得更加生动具体。
师：这是一个笼统的说法，你能说得再生动具体一些吗？可以只说一点。
生：我觉得动词用得很生动，把羚羊试跳的过程写得很具体。
生：我觉得描写老羚羊时用了“头一钩”这个词，写出了它的义无反顾。
生：还有比喻句写得也很好。原文中把老羚羊比作是“烧完的火箭残壳”，是“断翅的小鸟”，我觉得很形象。
师：知道火箭有什么作用吗？
生：帮助卫星发射上天。
师：是的，但它完成了自己的使命之后就会自动脱离卫星，在宇宙中自燃烧尽，或者坠落。但是，它完成了自己神圣的使命！
生：老师，我想把老羚羊比作断翅的小鸟，虽然它坠入了深谷，等待它的必定是死亡，但是它崇高的品质却……却……
生：它的精神更加令人敬佩！因为它用自己的死，换取了别人的生。
师：说得好！老师还想提醒你关注，在这篇原文中，还屡次出现了“我”的内心想法。为什么呢？你是怎么想的？
生：这样，更让人有一种身临其境的感觉。
生：这样写真实，打动人心。
师：同学们，伤心崖上的悲壮飞渡使斑羚种群赢得了生存，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助形象生动的比喻和主观感受的抒写更具有撼人心魄的力量。我们现在根据文意，完成这样一个比喻——（出示幻灯片）
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹;
老斑羚像 _______________，___________________________________________。
（生在老师的帮助下说出：“像航船，将同伴渡向生的彼岸;像烛火，为同伴点燃生的希望;像垫脚石，为同伴奠定了生的道路。”）
师：同学们，这就是文字的力量！作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上。请大家一齐有感情地朗读第16、17自然段。
师：作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？我们先来认识一下作者。（幻灯片）
师：那么，你又在这些动物的身上获得了什么样的启示呢？（请生说完后用一个词凝练自己的发言写在黑板上）
不仅是精神方面的领悟，也可以是语文知识方面的收获：勇敢、感恩、镇定、临危不惧、团结协作……
师（结束语）：陡峭的悬崖上，回荡着小斑羚悲戚的哀号;深不见底的峭壁下，老斑羚痛苦的眼神渐渐远去，留下的只有渐渐落下的红彤彤的夕阳和那一弯绚丽的彩虹……只因人类黑洞洞的枪口紧逼，斑羚们用死亡做桥墩架设起生命的桥梁。因为，它们的爱与尊严，不容践踏！下课！
1.读准本课的生字新词，有感情地朗读课文，练习概述课文大意。
2.联系上下文，通过合作学习，感悟斑羚叫声中的含义，体会斑羚的美好品德。
3.通过比较阅读，感受作者细腻的写法。
教学过程：
一、导入
师：同学们，大家还记得我们在四年级时曾经学过的一篇课文《生命桥》吗？今天，让我们一起走进原文——沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题及作者）
二、检查预习
师：这篇课文比较长，文中有不少生字，我们一起来读一读吧。（随机请学生开火车读词）
肌腱 逞能 甜腻 坠落 苍穹
骚动 飘渺 哀咩 悲怆 娴熟
炫目 恍惚 斑斓 蹿跃 磐石
进退维谷 迥然不同 略胜一筹 秩序井然
师：这几个词语的读音比较容易读错，我们再来读读看。（师手指着词语，请学生齐读）
哀咩 悲怆 蹿跃
磐石 迥然不同 秩序井然
师：还有这几个词语，你来选一选正确的读音。（指名回答）
戛洛山（jiá ɡā） 剖开（pō pōu）
山涧（jiàn jiān） 应声（yīnɡ yìnɡ）
对峙（shì zhì） 参差不齐（cēn cī cān chā）
师：这是一篇很长的文章，要把这样的长文读短，列小标题是一种好方法。谁能根据老师列的小标题，用简洁的语言概括地说一说故事的大意。（师列出小标题）
生：一群斑羚被猎人逼到了悬崖边上，身陷绝境。它们为了逃生，准备飞渡悬崖。一开始一对斑羚试跳成功了，后来，其他的斑羚也纷纷成功地飞渡了，最后只剩下那只领头的斑羚，它勇敢地走向了彩虹。
师：一开始的那对斑羚双双试跳成功了吗？
生：不是的，是老羚羊当跳板，牺牲了自己，让小羚羊跳到了悬崖对面。
师：是的，这个地方要说清楚。好的，这位同学根据老师给的小标题概括了故事的大意，说得不错。还有谁想来试试？
生：一群斑羚被狩猎者逼到了悬崖边上，面临种群灭绝，斑羚群想出了牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存。老斑羚们牺牲了自己，换取了小斑羚生的希望。最终，那只领头的公斑羚从容地走向了死亡。
师：你说得真好！你并没有完全按照老师给的小标题进行概括。
生：我是根据课文第14自然段中的一些语句进行概括的。
师：抓住关键语句进行概括，这也是一种非常好的方法。刚才两位同学概括得都不错，其他同学在课后也试着说一说。
三、精读课文
师：让我们一起来到伤心崖边，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，你能用文中一个词来形容这样的绝境吗？
生：进退维谷。
师：面对这种困境，这些羚羊是怎么做的呢？请读读你印象最深或者最受感动的句段，简单地谈谈感受。
生：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……”读了这句话，我仿佛看到那只领头羊悲伤绝望的眼神，我非常同情和难过。
生：“突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，……它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”我被老羚羊牺牲自己的行为震惊了，为了年轻羚羊能够活下去，为了种群能够保存下去，它们义无反顾地作为跳板，摔下了悬崖，这种舍己救人，不是，舍己救羊的行为太伟大了。
生：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……”这句话让我印象很深刻，在生与死的抉择面前，镰刀头羊也想活下去，但为了整个种群，它还是放弃了生的希望，我觉得它很了不起，不愧为领头羊！
生：课文倒数第二个自然段，让我读得非常感动，让我不禁想起了我们学过的一篇课文《船长》，我觉得那只镰刀头羊就像哈尔威船长一样，履行了自己的职责。
师：你愿意为我们大家读一读吗？（生有感情地朗读）
师：读得真好，同学们刚才谈得也不错。老师也反复读了文章，我发现在文中多次出现了羚羊的咩叫声。你们关注到了吗？前置性作业中有这一题，和黑板上的语句核对一下，看看找全了没有。（课件出示）
师：现在呢，老师想请大家做一下“斑羚语”翻译，联系上下文想想看，它们说的是什么？（小组合作学习，提出合作学习要求：选择一处斑羚的叫声，先读一读，联系上下文，发挥想象，然后按照1-4号顺序，说说叫声中的含义。最后，组长总结大家的意见进行汇报）
①生：第一声哀咩是说：大家千万别过来，危险！
②生：它说“天啊，我真的是无能为力了”。
师：是的，所以说的时候我们要多些悲哀、无奈、绝望的感情;不能笑着说，是吗？你来读一读。
③生：镰刀头羊发出“咩——”的吼叫是说“别过去，危险”！
生：它喊“你会摔死的”！
生：它说“你快回来！危险”！
师：联系下文你们认为这吼叫仅仅就是警告吗？
生：它说“你回来！大家分成两列纵队”！
师：是的，除了警告，看来它已经在实施自救的办法了，课文中有“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨……”
④生：镰刀头羊悲怆地轻咩了一声，它说“为了我们的种族得以生存，你们站过来”！ 生：“为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！请你们站出来吧！”
师：说得语重心长。你来读一读。
师：同学们，你们很了不起，俨然就是一个个“斑羚语” 翻译家！请同学们饱含感情地为我们朗读第9自然段，边读边思考这样一个问题：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。（学生读完课文后认真圈找动词。师提醒要关注句段，比如这一段是怎么描写的，先写什么，再写什么……）
（出示幻灯片）半大斑羚朝前飞奔……而老斑羚则笔直坠落山崖。
师：大家一起读读，对比我们四年级时学的《生命桥》一课中的相关片段，体会一下这些动词的作用。（出示《生命桥》片段）
师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文和投影上的文字，说一说有什么不一样？
生：原文写得更加生动具体。
师：这是一个笼统的说法，你能说得再生动具体一些吗？可以只说一点。
生：我觉得动词用得很生动，把羚羊试跳的过程写得很具体。
生：我觉得描写老羚羊时用了“头一钩”这个词，写出了它的义无反顾。
生：还有比喻句写得也很好。原文中把老羚羊比作是“烧完的火箭残壳”，是“断翅的小鸟”，我觉得很形象。
师：知道火箭有什么作用吗？
生：帮助卫星发射上天。
师：是的，但它完成了自己的使命之后就会自动脱离卫星，在宇宙中自燃烧尽，或者坠落。但是，它完成了自己神圣的使命！
生：老师，我想把老羚羊比作断翅的小鸟，虽然它坠入了深谷，等待它的必定是死亡，但是它崇高的品质却……却……
生：它的精神更加令人敬佩！因为它用自己的死，换取了别人的生。
师：说得好！老师还想提醒你关注，在这篇原文中，还屡次出现了“我”的内心想法。为什么呢？你是怎么想的？
生：这样，更让人有一种身临其境的感觉。
生：这样写真实，打动人心。
师：同学们，伤心崖上的悲壮飞渡使斑羚种群赢得了生存，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助形象生动的比喻和主观感受的抒写更具有撼人心魄的力量。我们现在根据文意，完成这样一个比喻——（出示幻灯片）
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹;
老斑羚像 _______________，___________________________________________。
（生在老师的帮助下说出：“像航船，将同伴渡向生的彼岸;像烛火，为同伴点燃生的希望;像垫脚石，为同伴奠定了生的道路。”）
师：同学们，这就是文字的力量！作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上。请大家一齐有感情地朗读第16、17自然段。
师：作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？我们先来认识一下作者。（幻灯片）
师：那么，你又在这些动物的身上获得了什么样的启示呢？（请生说完后用一个词凝练自己的发言写在黑板上）
不仅是精神方面的领悟，也可以是语文知识方面的收获：勇敢、感恩、镇定、临危不惧、团结协作……
师（结束语）：陡峭的悬崖上，回荡着小斑羚悲戚的哀号;深不见底的峭壁下，老斑羚痛苦的眼神渐渐远去，留下的只有渐渐落下的红彤彤的夕阳和那一弯绚丽的彩虹……只因人类黑洞洞的枪口紧逼，斑羚们用死亡做桥墩架设起生命的桥梁。因为，它们的爱与尊严，不容践踏！下课！