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【摘要】高校的就业指导课程的授课存在隨意性、就业指导模式单一，缺乏专业、稳定的就业指导教师队伍，就业指导针对性较差且和社会需求有一定脱节等现象，除了要保证课程体系、教师队伍的建设外，更要在教学内容、方式、过程等方面有所突破。
【关键词】大学生 就业指导 实效性 思考
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2012）08-0059-02
随着高等教育体制改革的深入，尤其是高校招生和毕业生就业制度改革的深化，高校毕业生就业工作得到了普遍关注，为了更好的提高大学生的就业能力和技巧，各高校都相应的开设了大学生就业指导课程，在一定程度上推动了毕业生就业工作和学生素质的提高。但由于受诸多因素的影响，高校的就业指导课的授课在一定程度上存在随意性、就业指导模式单一，缺乏专业、稳定的就业指导教师队伍，就业指导针对性较差且和社会需求有一定脱节等现象。通过调研，本文就此问题进行了探讨。
1.高职院校就业指导课程存在的问题及原因分析
1.1高校就业课程教学内容缺乏一定的科学性，课程授课存在一定的随意性。
首先，就业指导课程越来越受到高校的重视，但由于受学校性质和专业类型等方面的限制，就业指导课没有一个科学有机的标准和内容，从事就业指导课程教学的教师也缺乏系统有效的业务培训。其次，高校就业指导课程采用的教材五花八门，教师授课也基本各自为阵，凭自己的感觉和经验教学，存在闭门造车的现象。
1.2教师人员构成有拼凑现象，部分高校未形成专业稳定的、结构合理的师资队伍。
目前，高校的就业指导课程基本由辅导员和其他教师兼任，缺乏专业、稳定的课程师资队伍。存在为了完成课程教学任务，临时组建教师的现象。而随意搭建的教师不管是在自身的能力、占有信息、相应的知识储备、教学的手段、方式等方面都存在一定的不足，这些因素的存在必然会影响就业指导的实效性。
1.3受课程条件及教师能力的限制，存在就业指导模式单一现象。
目前高校就业指导课程较为常见的方法是通过集中上课或召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”的“灌输”形式进行。相反学生普遍喜欢的模拟招聘、互动沟通、与行业人士的现场交流、个别辅导等方式则有所欠缺。
1.4授课教师由于自身缺乏一定的专业背景，进行就业指导时针对性不强。
要增强就业指导的实效性，需要从事就业指导的教师在遵循基本的教学规律，把握基本的教学内容外，最好能有一定的专业背景为依托，有专业针对性地对学生进行指导，如：在对本学院毕业生进行的《就业指导课程教育情况调查问卷》中显示：在对你的专业及将来进入的行业是否了解的这一问题的回答上：非常了解的为24% 、有点了解的为66% 、不了解的为10%。可见，大多数学生对自己的专业和将进入的行业还缺乏一定程度的了解，需要教师加以引导，但由于绝大多数从事就业指导课程的教师缺乏专业背景，很难满足学生的这一需求。
1.5从事就业指导工作的相关部门之间缺乏合作、以及学校与社会缺少相应的联系平台，就业指导存在一定程度的盲目性。
从事就业指导工作的相关部门之间缺乏合作体现在：从事就业指导课程的教师和承担学生就业工作的部门机构之间相互分离，存在就业指导教师不了解市场需求和学生就业状况，而推荐学生就业部门不了解学生的实际状况。
要增强就业指导的实效性，单靠就业指导教师个人的努力和自身的知识储备还远远不够，就业指导必须与社会需求相联系，但事实上，从事就业指导的教师由于自身精力，以及学校一般未为其创造联系相关行业的机会和平台等原因，缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，形成就业指导和社会需求的脱节现象，相互间的分离，导致就业指导或就业工作存在一定的盲目性。也影响学生在就业过程中与社会、行业的衔接程度。
2.增强就业指导课程实效性的几点建议
2.1立足学生实际，专业特点、社会需求，多方合作确定科学合理的课程教学体系。
就业指导课程在教学内容的选择上，首先根据社会、行业发展对学生素质的要求；其次注入专业特色和职业发展的需要；再次，结合学生实际需要，不同的阶段有不同的侧重点。一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，培养竞争意识、职业能力和职业素养，进行职业生涯规划，通过就业指导课进一步明确学习目的，调动其学习的主动性。三年级着重就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练，提高学生的就业能力。只有这样，就业指导课程才能真正受到学生的欢迎，体现其教学价值。
2.2加强教师队伍的建设，建立一支稳定的、专业化的师资队伍。
以本学院为例，从事就业指导的教师基本是“两课”教师兼任，为了上好这门课程，教师也花了大量的时间和精力了解学生，了解专业以及寻求充实教学内容和改进教学方法。但除了课堂教学外，他们难以投入时间和精力去深入到社会中去了解社会、了解行业对大学生的需求以及大学生的个性需求，必然导致就业指导缺乏科学性，为了解决好这一问题，必须加强教师队伍的建设，让从事就业指导的教师具备专业性和稳定性，有计划性地做好教师培训、外出交流，参与就业工作以及创造让教师了解社会、行业以及毕业生的平台和机会，使教师在参与中改进教学内容和方法，在教学中更好地做到指导的科学性、针对性、实效性。
2.3在就业指导的内容上做好普遍性和特殊性结合。
就业指导课程教学应该是普遍性和特殊性结合。目前，一些大学就业指导课不同的专业采取同一教材、同一标准的教学计划进行教学。这固然保证了教学的一般规律，同时也方便了教学机构的监督和管理。但却忽视了其特殊性，要有效的做好就业指导，必须做好普遍性和特殊性相结合。“普遍性”是不管什么院校什么专业都应该让学生接受就业形势、就业政策法规、调适就业心理、具备择业技巧、职业意识、收集需求信息能力、准备求职材料等方面的指导。“特殊性”是指做到普遍性与专业和行业需求紧密结合，如就业形势的分析要结合行业状况，职业意识、能力要与行业需求相结合。 2.4就业指导的方式要有多样性。
就业指导课程教学采取“课堂灌”或讲座的方式实效很有限。为了更好地对学生进行引导，必须加以现场模拟、互动沟通、个别心理引导、实地考察等方式，特别是创造在校毕业生和往届毕业生、行业人士的交流平台，为学生提供到行业实习实践的机会，让他们切身感受了解用人单位对人才的素质要求，在交流和实践中提高自我认识，锻炼自我，从而激发他们自发地积极地去做好相应的就业准备。
2.5就业指导是全方位的工程。
就业指导不是单纯的几个就业教师的工作，而是一项系统的全方位的工作工程，首先学校要为就业工作提供制度保障，如提供经费、组织老师培训，调研，建立实习基地，与用人单位建立长期的合作关系；邀请企业人员交流、模拟面试等。再次从事相关就业工作的部门要紧密配合，从事就业工作的人员要了解学生和行业，为学生提供有针对性的咨询和服务。教授就业指导课程的教师要参与就业的系列工作，了解行业需求。
另外就业指导工作也需要廣大专业教师的共同参与，专业课教师相对熟悉所教学科的专业特点和其在社会中的地位、优势、长处与不足，在日常教学和课余交流中，通过沟通和了解，能较好地帮助大学生树立正确的择业观，确立合理的职业目标和方向，促进其在校期间有的放矢自觉培养综合素质，提高就业竞争力。
2.6 就业指导应该是全过程的指导。
大学生应早做职业规划，凡事预则立，不预则废，所以要求就业指导应该贯穿学生在校学习的全过程。目前，大部分高校的就业指导工作主要是面对毕业班学生进行的，而毕业班学生在知识能力上已基本定型，以致相当一部分大学毕业生，在面对竞争激烈的就业市场、苛求的用人单位以及众多的竞争对手时，感到烦躁焦虑，甚至束手无策， 所以，就业指导不应只针对毕业学生，应面对所有学生。变“短期促销”的就业指导模式为“长期辅导”的就业指导模式。让学生及早地进行职业意识、职业选择、职业发展教育，做出职业发展规划。
当然，就业指导的实效性，不是指单纯的急功近利提高毕业生的就业率，而是在培养学生发展性能力的前提下，如何提高学生的就业能力。为他们更好更快地适应社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁锦坚，吴春丽.专业教师参与就业指导工作的有效途径[J]. 西北医学教育，2009.02： 281—282.
[2]郭江平. 就业指导应贯穿于大学教育的全过程[J].中国大学生就业，2003.08： 22—23.
[3]刘杨. 关于就业指导模式变革的理性思考[J]. 黑龙江科技信息，2011.25： 216—216.
作者简介：
卢本琼（1968.9～），女，重庆永川人，重庆水利电力职业技术学院讲师，研究方向为人文社科教育理论研究。
【关键词】大学生 就业指导 实效性 思考
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2012）08-0059-02
随着高等教育体制改革的深入，尤其是高校招生和毕业生就业制度改革的深化，高校毕业生就业工作得到了普遍关注，为了更好的提高大学生的就业能力和技巧，各高校都相应的开设了大学生就业指导课程，在一定程度上推动了毕业生就业工作和学生素质的提高。但由于受诸多因素的影响，高校的就业指导课的授课在一定程度上存在随意性、就业指导模式单一，缺乏专业、稳定的就业指导教师队伍，就业指导针对性较差且和社会需求有一定脱节等现象。通过调研，本文就此问题进行了探讨。
1.高职院校就业指导课程存在的问题及原因分析
1.1高校就业课程教学内容缺乏一定的科学性，课程授课存在一定的随意性。
首先，就业指导课程越来越受到高校的重视，但由于受学校性质和专业类型等方面的限制，就业指导课没有一个科学有机的标准和内容，从事就业指导课程教学的教师也缺乏系统有效的业务培训。其次，高校就业指导课程采用的教材五花八门，教师授课也基本各自为阵，凭自己的感觉和经验教学，存在闭门造车的现象。
1.2教师人员构成有拼凑现象，部分高校未形成专业稳定的、结构合理的师资队伍。
目前，高校的就业指导课程基本由辅导员和其他教师兼任，缺乏专业、稳定的课程师资队伍。存在为了完成课程教学任务，临时组建教师的现象。而随意搭建的教师不管是在自身的能力、占有信息、相应的知识储备、教学的手段、方式等方面都存在一定的不足，这些因素的存在必然会影响就业指导的实效性。
1.3受课程条件及教师能力的限制，存在就业指导模式单一现象。
目前高校就业指导课程较为常见的方法是通过集中上课或召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”的“灌输”形式进行。相反学生普遍喜欢的模拟招聘、互动沟通、与行业人士的现场交流、个别辅导等方式则有所欠缺。
1.4授课教师由于自身缺乏一定的专业背景，进行就业指导时针对性不强。
要增强就业指导的实效性，需要从事就业指导的教师在遵循基本的教学规律，把握基本的教学内容外，最好能有一定的专业背景为依托，有专业针对性地对学生进行指导，如：在对本学院毕业生进行的《就业指导课程教育情况调查问卷》中显示：在对你的专业及将来进入的行业是否了解的这一问题的回答上：非常了解的为24% 、有点了解的为66% 、不了解的为10%。可见，大多数学生对自己的专业和将进入的行业还缺乏一定程度的了解，需要教师加以引导，但由于绝大多数从事就业指导课程的教师缺乏专业背景，很难满足学生的这一需求。
1.5从事就业指导工作的相关部门之间缺乏合作、以及学校与社会缺少相应的联系平台，就业指导存在一定程度的盲目性。
从事就业指导工作的相关部门之间缺乏合作体现在：从事就业指导课程的教师和承担学生就业工作的部门机构之间相互分离，存在就业指导教师不了解市场需求和学生就业状况，而推荐学生就业部门不了解学生的实际状况。
要增强就业指导的实效性，单靠就业指导教师个人的努力和自身的知识储备还远远不够，就业指导必须与社会需求相联系，但事实上，从事就业指导的教师由于自身精力，以及学校一般未为其创造联系相关行业的机会和平台等原因，缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，形成就业指导和社会需求的脱节现象，相互间的分离，导致就业指导或就业工作存在一定的盲目性。也影响学生在就业过程中与社会、行业的衔接程度。
2.增强就业指导课程实效性的几点建议
2.1立足学生实际，专业特点、社会需求，多方合作确定科学合理的课程教学体系。
就业指导课程在教学内容的选择上，首先根据社会、行业发展对学生素质的要求；其次注入专业特色和职业发展的需要；再次，结合学生实际需要，不同的阶段有不同的侧重点。一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，培养竞争意识、职业能力和职业素养，进行职业生涯规划，通过就业指导课进一步明确学习目的，调动其学习的主动性。三年级着重就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练，提高学生的就业能力。只有这样，就业指导课程才能真正受到学生的欢迎，体现其教学价值。
2.2加强教师队伍的建设，建立一支稳定的、专业化的师资队伍。
以本学院为例，从事就业指导的教师基本是“两课”教师兼任，为了上好这门课程，教师也花了大量的时间和精力了解学生，了解专业以及寻求充实教学内容和改进教学方法。但除了课堂教学外，他们难以投入时间和精力去深入到社会中去了解社会、了解行业对大学生的需求以及大学生的个性需求，必然导致就业指导缺乏科学性，为了解决好这一问题，必须加强教师队伍的建设，让从事就业指导的教师具备专业性和稳定性，有计划性地做好教师培训、外出交流，参与就业工作以及创造让教师了解社会、行业以及毕业生的平台和机会，使教师在参与中改进教学内容和方法，在教学中更好地做到指导的科学性、针对性、实效性。
2.3在就业指导的内容上做好普遍性和特殊性结合。
就业指导课程教学应该是普遍性和特殊性结合。目前，一些大学就业指导课不同的专业采取同一教材、同一标准的教学计划进行教学。这固然保证了教学的一般规律，同时也方便了教学机构的监督和管理。但却忽视了其特殊性，要有效的做好就业指导，必须做好普遍性和特殊性相结合。“普遍性”是不管什么院校什么专业都应该让学生接受就业形势、就业政策法规、调适就业心理、具备择业技巧、职业意识、收集需求信息能力、准备求职材料等方面的指导。“特殊性”是指做到普遍性与专业和行业需求紧密结合，如就业形势的分析要结合行业状况，职业意识、能力要与行业需求相结合。 2.4就业指导的方式要有多样性。
就业指导课程教学采取“课堂灌”或讲座的方式实效很有限。为了更好地对学生进行引导，必须加以现场模拟、互动沟通、个别心理引导、实地考察等方式，特别是创造在校毕业生和往届毕业生、行业人士的交流平台，为学生提供到行业实习实践的机会，让他们切身感受了解用人单位对人才的素质要求，在交流和实践中提高自我认识，锻炼自我，从而激发他们自发地积极地去做好相应的就业准备。
2.5就业指导是全方位的工程。
就业指导不是单纯的几个就业教师的工作，而是一项系统的全方位的工作工程，首先学校要为就业工作提供制度保障，如提供经费、组织老师培训，调研，建立实习基地，与用人单位建立长期的合作关系；邀请企业人员交流、模拟面试等。再次从事相关就业工作的部门要紧密配合，从事就业工作的人员要了解学生和行业，为学生提供有针对性的咨询和服务。教授就业指导课程的教师要参与就业的系列工作，了解行业需求。
另外就业指导工作也需要廣大专业教师的共同参与，专业课教师相对熟悉所教学科的专业特点和其在社会中的地位、优势、长处与不足，在日常教学和课余交流中，通过沟通和了解，能较好地帮助大学生树立正确的择业观，确立合理的职业目标和方向，促进其在校期间有的放矢自觉培养综合素质，提高就业竞争力。
2.6 就业指导应该是全过程的指导。
大学生应早做职业规划，凡事预则立，不预则废，所以要求就业指导应该贯穿学生在校学习的全过程。目前，大部分高校的就业指导工作主要是面对毕业班学生进行的，而毕业班学生在知识能力上已基本定型，以致相当一部分大学毕业生，在面对竞争激烈的就业市场、苛求的用人单位以及众多的竞争对手时，感到烦躁焦虑，甚至束手无策， 所以，就业指导不应只针对毕业学生，应面对所有学生。变“短期促销”的就业指导模式为“长期辅导”的就业指导模式。让学生及早地进行职业意识、职业选择、职业发展教育，做出职业发展规划。
当然，就业指导的实效性，不是指单纯的急功近利提高毕业生的就业率，而是在培养学生发展性能力的前提下，如何提高学生的就业能力。为他们更好更快地适应社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁锦坚，吴春丽.专业教师参与就业指导工作的有效途径[J]. 西北医学教育，2009.02： 281—282.
[2]郭江平. 就业指导应贯穿于大学教育的全过程[J].中国大学生就业，2003.08： 22—23.
[3]刘杨. 关于就业指导模式变革的理性思考[J]. 黑龙江科技信息，2011.25： 216—216.
作者简介：
卢本琼（1968.9～），女，重庆永川人，重庆水利电力职业技术学院讲师，研究方向为人文社科教育理论研究。