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【摘要】随着时代发展，各行业都在不断发生变化，我国教育界的指导方针也发生了改变，如今，素质教育理念成为我国教育教学的主要指导思想。新时代小学音乐教师，应注重提高自身的教学能力，促使学生核心素养得到显著改善。在小学音乐课堂中，教师以更具实效性的方式展开个性化管理，可以促使学生的审美情趣获得有效提高，因此，本文针对在小学音乐教学中施行个性化管理的方式进行了探究，以供广大小学音乐教师参考。
【关键词】小学音乐;个性化;教学模式
引言：小学阶段的学生个性能力正处于启蒙阶段，音乐教师为学生开展高质量的音乐教学，让学生感受音律美，可充分锻炼学生的审美情趣，推动学生综合素养获得改善。如今素质教育是我国教育界基调，教师更要以具有时效性的教学手段优化课堂，才能有效激增学生学习音乐知识的积极性，推动学生获得全面发展。在小学音乐课堂中展开个性化管理，成为众多小学音乐教师探索的课题，只有打破传统课堂教学弊端，才是实现教学效率质的飞跃。
一、摒弃传统管理模式，尊重学生的主体地位
长期以来，由于教师受到传统教学观念影响，认为教师应该是课堂的权力核心，为树立威严形象，教师通常采取"一言堂"式课堂管理模式，学生不敢表达自身看法，影响学生学习兴趣，并且，教师过于严厉，会导致出现抵触心理，与教师之间产生隔阂，影响身心获得健康平稳发展。因此，为改变这一现象，教师应改变传统课堂管理模式，突出学生的教学主体地位，尊重学生的看法，以学生为教学重点展开课堂教学互动设计，以确保教学效率得到提高。
例如，在学习人音版小学音乐教材中《小红帽》这首时，考虑到小学阶段学生的性格大多十分活泼外向，缺乏足够的自我管理意识和能力，教师就要充分结合学生的认知特点，制定个性化的管理方式，以更加有效的方式吸引学生注意力，帮助学生保持良好的学习状态，从而促使学生的学习效率获得改善。课堂中，教师可以利用一种学生喜闻乐见的形式进行课堂导入，以实现快速抓住学生眼球的目的，教师可以为学生播放《小红帽》这部动画片，如此一来，学生的注意力得到有效集中，观看结束，学生意犹未尽，教师此时开展音乐教学，学生的参与积极性高涨，可有效实现对学生的有效管理，提高课堂教学效率、
二、强化学生自我管理意识，提高学生学习质量
开展音乐教学，目的不仅是帮助学生收获音乐知识，更要对学生进行情感教育，提升学生情感体验，丰富学生情感，可有效促使学生的综合素质获得有效改善。通过学习音乐，要充分锻炼学生的音乐鉴赏力，提高学生的审美能力，这就需要教师以更加有效的课堂管理方式展开教学，从而实现素质教育目的。教师要注重强化学生在课堂中的自我管理意识，促使学生形成良好的学习习惯，可使学生受益终生。
以人音版小学音乐教材中歌曲《种太阳》这首歌曲的教学为例，这首歌曲的旋律欢快，十分小学生的认知规律，歌词内容生动有趣，教师可以让学生调动学生的想象力来构想歌词描绘的场景，通过联想，学生脑海中会出现趣味十足、丰富多彩的画面，促使学生对歌曲的学习产生莫大的兴趣。在愉快的教学氛围中，教师可以鼓励学生大胆自信的演唱歌曲，可以有效发掘学生身上的歌唱潜力，促使学生的音乐表现力提高。
三、展开个性化管理，挖掘学生音乐天赋
开展小学音乐课堂个性化管理，教师要注重落实"以生为本"教育思想，结合学生特点，尊重学生差异，帮助学生收获知识和技能的同时，还要充分锻炼学生的思维能力，挖掘每位学生的音乐才能，促使学生获得个性化发展，从而推动所有学生的核心素养获得改善。
以人音版小学音乐教材中《唱脸谱》这一首歌曲教学为例，这是教材中一首欣赏曲目，在进行教学时，教师不必将教学目标设置为要求学生能够唱好歌曲，只需要在教学过程中，带领学生深度体会我国传统文化的魅力，体会中国国粹与流行音乐的巧妙融合，推动学生的审美能力发展即可。教师要注重掌握好课堂教学节奏，在进行完教学之后，教师可以要求学生表达自身对于这首歌曲的感悟，挖掘学生在流行音乐与京剧方面的天赋，从而有效实现学生的个性化发展。
四、落实个性化管理策略，提高学生音乐素养
在小学阶段开展高质量的音樂教学，不仅是帮助学生掌握更多音乐知识，更主要的目的在于提高学生审美感受，丰富学生的情感体验，促使学生形成完善人格，有利于促进学生的综合素养获得提高。在音乐教学中，施行个性化课堂管理方式，让学生聆听音乐，对音乐产生深刻感悟，比起教师重复强调的理念知识，更能提高学生的学习效率，促使学生的音乐素养改善。
仍旧以人音版小学音乐教材中的歌曲为，在学习《茉莉花》这首歌曲时，在进行教学之前，为施行对课堂的个性化管理，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示茉莉花的视频，并以《茉莉花》这首歌曲作为背景音乐。在优美的旋律中观看微风中轻轻摇摆的茉莉花，仿佛已经闻到了茉莉花的香味。通过这样的方式，可以有效吸引学生的注意力，并通过观看视频，了解茉莉花的外貌特征，学生会对歌词中对茉莉花的描述产生认同感，或者不一样的看法，不管是何感受，都可以有效提高学生的学习体验，加深学生对于歌曲旋律、歌词的理解和认知，从而促使学生的音乐素养获得有效提高。
结语：总而言之，在小学音乐课堂教学中，采取传统教学手段，已经无法满足现代社会对学生提出的更高要求。教师要注重利用全新教育理念武装自己，结合学生特点，制定个性化的课堂管理策略，以推动学生长远发展为目标，以多元化教学手段，突显学生的主体地位，以音乐为载体，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促使青少年核心素养获得全面均衡发展。
参考文献：
[1]陈蔚.个性化管理在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（29）：179-180.
[2]范岚.让个性化教学之花在小学音乐课堂绽放[J].教师，2020（33）：99-100.
【关键词】小学音乐;个性化;教学模式
引言：小学阶段的学生个性能力正处于启蒙阶段，音乐教师为学生开展高质量的音乐教学，让学生感受音律美，可充分锻炼学生的审美情趣，推动学生综合素养获得改善。如今素质教育是我国教育界基调，教师更要以具有时效性的教学手段优化课堂，才能有效激增学生学习音乐知识的积极性，推动学生获得全面发展。在小学音乐课堂中展开个性化管理，成为众多小学音乐教师探索的课题，只有打破传统课堂教学弊端，才是实现教学效率质的飞跃。
一、摒弃传统管理模式，尊重学生的主体地位
长期以来，由于教师受到传统教学观念影响，认为教师应该是课堂的权力核心，为树立威严形象，教师通常采取"一言堂"式课堂管理模式，学生不敢表达自身看法，影响学生学习兴趣，并且，教师过于严厉，会导致出现抵触心理，与教师之间产生隔阂，影响身心获得健康平稳发展。因此，为改变这一现象，教师应改变传统课堂管理模式，突出学生的教学主体地位，尊重学生的看法，以学生为教学重点展开课堂教学互动设计，以确保教学效率得到提高。
例如，在学习人音版小学音乐教材中《小红帽》这首时，考虑到小学阶段学生的性格大多十分活泼外向，缺乏足够的自我管理意识和能力，教师就要充分结合学生的认知特点，制定个性化的管理方式，以更加有效的方式吸引学生注意力，帮助学生保持良好的学习状态，从而促使学生的学习效率获得改善。课堂中，教师可以利用一种学生喜闻乐见的形式进行课堂导入，以实现快速抓住学生眼球的目的，教师可以为学生播放《小红帽》这部动画片，如此一来，学生的注意力得到有效集中，观看结束，学生意犹未尽，教师此时开展音乐教学，学生的参与积极性高涨，可有效实现对学生的有效管理，提高课堂教学效率、
二、强化学生自我管理意识，提高学生学习质量
开展音乐教学，目的不仅是帮助学生收获音乐知识，更要对学生进行情感教育，提升学生情感体验，丰富学生情感，可有效促使学生的综合素质获得有效改善。通过学习音乐，要充分锻炼学生的音乐鉴赏力，提高学生的审美能力，这就需要教师以更加有效的课堂管理方式展开教学，从而实现素质教育目的。教师要注重强化学生在课堂中的自我管理意识，促使学生形成良好的学习习惯，可使学生受益终生。
以人音版小学音乐教材中歌曲《种太阳》这首歌曲的教学为例，这首歌曲的旋律欢快，十分小学生的认知规律，歌词内容生动有趣，教师可以让学生调动学生的想象力来构想歌词描绘的场景，通过联想，学生脑海中会出现趣味十足、丰富多彩的画面，促使学生对歌曲的学习产生莫大的兴趣。在愉快的教学氛围中，教师可以鼓励学生大胆自信的演唱歌曲，可以有效发掘学生身上的歌唱潜力，促使学生的音乐表现力提高。
三、展开个性化管理，挖掘学生音乐天赋
开展小学音乐课堂个性化管理，教师要注重落实"以生为本"教育思想，结合学生特点，尊重学生差异，帮助学生收获知识和技能的同时，还要充分锻炼学生的思维能力，挖掘每位学生的音乐才能，促使学生获得个性化发展，从而推动所有学生的核心素养获得改善。
以人音版小学音乐教材中《唱脸谱》这一首歌曲教学为例，这是教材中一首欣赏曲目，在进行教学时，教师不必将教学目标设置为要求学生能够唱好歌曲，只需要在教学过程中，带领学生深度体会我国传统文化的魅力，体会中国国粹与流行音乐的巧妙融合，推动学生的审美能力发展即可。教师要注重掌握好课堂教学节奏，在进行完教学之后，教师可以要求学生表达自身对于这首歌曲的感悟，挖掘学生在流行音乐与京剧方面的天赋，从而有效实现学生的个性化发展。
四、落实个性化管理策略，提高学生音乐素养
在小学阶段开展高质量的音樂教学，不仅是帮助学生掌握更多音乐知识，更主要的目的在于提高学生审美感受，丰富学生的情感体验，促使学生形成完善人格，有利于促进学生的综合素养获得提高。在音乐教学中，施行个性化课堂管理方式，让学生聆听音乐，对音乐产生深刻感悟，比起教师重复强调的理念知识，更能提高学生的学习效率，促使学生的音乐素养改善。
仍旧以人音版小学音乐教材中的歌曲为，在学习《茉莉花》这首歌曲时，在进行教学之前，为施行对课堂的个性化管理，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示茉莉花的视频，并以《茉莉花》这首歌曲作为背景音乐。在优美的旋律中观看微风中轻轻摇摆的茉莉花，仿佛已经闻到了茉莉花的香味。通过这样的方式，可以有效吸引学生的注意力，并通过观看视频，了解茉莉花的外貌特征，学生会对歌词中对茉莉花的描述产生认同感，或者不一样的看法，不管是何感受，都可以有效提高学生的学习体验，加深学生对于歌曲旋律、歌词的理解和认知，从而促使学生的音乐素养获得有效提高。
结语：总而言之，在小学音乐课堂教学中，采取传统教学手段，已经无法满足现代社会对学生提出的更高要求。教师要注重利用全新教育理念武装自己，结合学生特点，制定个性化的课堂管理策略，以推动学生长远发展为目标，以多元化教学手段，突显学生的主体地位，以音乐为载体，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促使青少年核心素养获得全面均衡发展。
参考文献：
[1]陈蔚.个性化管理在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（29）：179-180.
[2]范岚.让个性化教学之花在小学音乐课堂绽放[J].教师，2020（33）：99-100.