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摘 要：随着素质教育理念的不断推广，高中化学教学过程中，越来越重视对学生核心素养的培养，以更好地促进学生的全面发展。化学是高中教育阶段的一门主要学科，其理论性与实践性均相对较强，学习难度较大。为实现高中化学教学效率与质量的提高，必须对教学模式进行优化，并要在教学全过程中贯穿对学生核心素养的培养。本文主要对基于核心素养的高中化学支架式教学设计进行了分析。
关键词：核心素养；高中化学；支架式教学模式；教学设计
社会的进步、经济的发展，促使我国教育事业走向了蓬勃发展的道路。随着教育体制改革的持续推进，我国高中教育阶段的教学模式与教学方法均出现了明显的改变。支架式教学是高中化学过程中的一种新兴教学模式，实践表明，其对于提高化学教学效率与质量、提升学生核心素养，有着十分重要的意义。
一、 核心素养与支架式教学
（一） 核心素养与化学核心素养
随着教育体制改革的推进与素质教育理念的推广，我国教育教学领域中，越来越注重对学生核心素养的培养。核心素养指的是，学生经过系统学习后，需要具备的最基本素养与能力。站在学术性层面考虑，化学的核心素养包括：社会责任与科学精神、创新意识与实验探究、模型认知与证据推理、平衡思想与变化观念、微观探析与宏观辨识等。高中化学教学过程中，提高学生的核心素养，便是使学生基本掌握化学知识框架，并提高学生的化学实验能力、实际操作能力。
（二） 支架式教学
本质上来说，支架式教学是教学理论中建构主义流派的分支，建构主义流派注重使学生在学习过程中，采取主动认知的渠道，完成对客观资料的学习。支架式教学与“梯子理论”相类似，指的是，学生进行新知识的学习过程中，给予创造一定的环境或者是提供相应的素材等支持，帮助学生在原有知识的基础上，迅速掌握新的学习内容，获得素养、能力水平的提升。
二、 基于核心素养的高中化学支架式教学设计思路
（一） 高度重视化学支架式教学设计
不管是支架式教学，还是核心素养，均是目前教育研究领域的焦点课题，核心素养理念下，如何有效开展支架式教学，充分发挥支架式教学的作用，全面提高学生的素养与能力水平，是目前一线教师普遍关注的问题。基于核心素养，高中化学教学过程中，开展支架式教学设计的时候，应明确支架式教学、核心素养的内涵，并参考前人理论基础与实践经验，对支架式教学模式在高中化学教学中的实施思路进行有效设计。
（二） 准确分析学生的基础知识水平
为确保支架式教学模式在高中化学教学过程中的顺利实施，实现学生核心素养的提高，教师在高中化学支架式教学设计中，应明确教学任务、教学目标，重点注意核心素养方面的内容，并要对学生的基础知识水平进行准确分析，清晰把握学生的学习状态、化学学习情况，以便于提高高中化学支架式教学设计的科学性、合理性、可行性，为实现支架式教学的有效实施奠定良好基础与前提。
（三） 切实做好课堂支架式教学设计
根据支架式教学的内涵，我们可以知道，其重点在于实现学生原有知识、新知识之间的有效衔接。学生原有知識、新知识之间的衔接效果，直接影响着高中化学的整体教学效果。基于这样的原因，教师应切实做好课堂支架式教学设计，包括教学互动语言、小组讨论内容、教学实验等课堂教学活动的设计，确保其符合支架式教学及核心素养培养目标的要求，也可以帮助学生更好地掌握目标学习内容。
（四） 及时反思支架式教学设计效果
高中化学教学过程中，对学生核心素养的培养，并不能一蹴而就。“罗马不是一天建成的”，同样，要想切实提高学生的化学核心素养，需要反复实践。基于此，对于高中化学支架式教学设计来说，也要不断在实践过程中进行反思，不断对支架式教学进行完善与改进，以实现支架式教学模式在高中化学教学中的高效应用，更好地提高高中化学教学效率与质量。
三、 基于核心素养的高中化学支架式教学的具体应用
为明确基于核心素养的高中化学支架式教学的可行性，现以“物质的量”这一课程为例，探讨其具体应用过程。第一，要求学生做好复习工作。学生在学习新知识前，应先复习相关知识，以实现旧知识、新知识之间的有效衔接。教师应积极引导学生，从微观、宏观等不同的角度，来对“C O2→CO2”这一化学方程式的意义进行分析，掌握微粒数、物质的量间的关系。第二，教师应引导学生构建基础认知架构。在掌握微粒数、物质的量间的关系后，教师应引导学生根据教材中的方法，来计算某物质在一定质量下的微粒数，以加深学生对知识的理解与记忆。第三，教师讲解。经过上述步骤，学生基本掌握了微粒数、物质的量间的关系以及物质在一定质量下的微粒数的计算方法，然后教师再讲解“物质的量”的相关理论知识，便可以进一步巩固学生的知识。
四、 结语
综上所述，本文简述了核心素养与支架式教学的内涵，分析了基于核心素养的高中化学支架式教学设计思路，并以“物质的量”为例，对基于核心素养的高中化学支架式教学的具体应用进行了探讨，以期可以为高中化学支架式教学的实践提供有效指导。
参考文献：
[1]赵振锋.高中化学支架式教学设计与实践探讨[J].中学化学教学参考，2016（8）：23.
[2]高金彬.支架式教学模式下高中化学课堂教学设计与实践[J].中学化学教学参考，2016（4）：21.
[3]王丹.高中化学支架式教学设计与实践探讨[J].中学教学参考，2015（29）：77-78.
作者简介：吴丹，广西壮族自治区柳州市，柳州铁一中学。
关键词：核心素养；高中化学；支架式教学模式；教学设计
社会的进步、经济的发展，促使我国教育事业走向了蓬勃发展的道路。随着教育体制改革的持续推进，我国高中教育阶段的教学模式与教学方法均出现了明显的改变。支架式教学是高中化学过程中的一种新兴教学模式，实践表明，其对于提高化学教学效率与质量、提升学生核心素养，有着十分重要的意义。
一、 核心素养与支架式教学
（一） 核心素养与化学核心素养
随着教育体制改革的推进与素质教育理念的推广，我国教育教学领域中，越来越注重对学生核心素养的培养。核心素养指的是，学生经过系统学习后，需要具备的最基本素养与能力。站在学术性层面考虑，化学的核心素养包括：社会责任与科学精神、创新意识与实验探究、模型认知与证据推理、平衡思想与变化观念、微观探析与宏观辨识等。高中化学教学过程中，提高学生的核心素养，便是使学生基本掌握化学知识框架，并提高学生的化学实验能力、实际操作能力。
（二） 支架式教学
本质上来说，支架式教学是教学理论中建构主义流派的分支，建构主义流派注重使学生在学习过程中，采取主动认知的渠道，完成对客观资料的学习。支架式教学与“梯子理论”相类似，指的是，学生进行新知识的学习过程中，给予创造一定的环境或者是提供相应的素材等支持，帮助学生在原有知识的基础上，迅速掌握新的学习内容，获得素养、能力水平的提升。
二、 基于核心素养的高中化学支架式教学设计思路
（一） 高度重视化学支架式教学设计
不管是支架式教学，还是核心素养，均是目前教育研究领域的焦点课题，核心素养理念下，如何有效开展支架式教学，充分发挥支架式教学的作用，全面提高学生的素养与能力水平，是目前一线教师普遍关注的问题。基于核心素养，高中化学教学过程中，开展支架式教学设计的时候，应明确支架式教学、核心素养的内涵，并参考前人理论基础与实践经验，对支架式教学模式在高中化学教学中的实施思路进行有效设计。
（二） 准确分析学生的基础知识水平
为确保支架式教学模式在高中化学教学过程中的顺利实施，实现学生核心素养的提高，教师在高中化学支架式教学设计中，应明确教学任务、教学目标，重点注意核心素养方面的内容，并要对学生的基础知识水平进行准确分析，清晰把握学生的学习状态、化学学习情况，以便于提高高中化学支架式教学设计的科学性、合理性、可行性，为实现支架式教学的有效实施奠定良好基础与前提。
（三） 切实做好课堂支架式教学设计
根据支架式教学的内涵，我们可以知道，其重点在于实现学生原有知识、新知识之间的有效衔接。学生原有知識、新知识之间的衔接效果，直接影响着高中化学的整体教学效果。基于这样的原因，教师应切实做好课堂支架式教学设计，包括教学互动语言、小组讨论内容、教学实验等课堂教学活动的设计，确保其符合支架式教学及核心素养培养目标的要求，也可以帮助学生更好地掌握目标学习内容。
（四） 及时反思支架式教学设计效果
高中化学教学过程中，对学生核心素养的培养，并不能一蹴而就。“罗马不是一天建成的”，同样，要想切实提高学生的化学核心素养，需要反复实践。基于此，对于高中化学支架式教学设计来说，也要不断在实践过程中进行反思，不断对支架式教学进行完善与改进，以实现支架式教学模式在高中化学教学中的高效应用，更好地提高高中化学教学效率与质量。
三、 基于核心素养的高中化学支架式教学的具体应用
为明确基于核心素养的高中化学支架式教学的可行性，现以“物质的量”这一课程为例，探讨其具体应用过程。第一，要求学生做好复习工作。学生在学习新知识前，应先复习相关知识，以实现旧知识、新知识之间的有效衔接。教师应积极引导学生，从微观、宏观等不同的角度，来对“C O2→CO2”这一化学方程式的意义进行分析，掌握微粒数、物质的量间的关系。第二，教师应引导学生构建基础认知架构。在掌握微粒数、物质的量间的关系后，教师应引导学生根据教材中的方法，来计算某物质在一定质量下的微粒数，以加深学生对知识的理解与记忆。第三，教师讲解。经过上述步骤，学生基本掌握了微粒数、物质的量间的关系以及物质在一定质量下的微粒数的计算方法，然后教师再讲解“物质的量”的相关理论知识，便可以进一步巩固学生的知识。
四、 结语
综上所述，本文简述了核心素养与支架式教学的内涵，分析了基于核心素养的高中化学支架式教学设计思路，并以“物质的量”为例，对基于核心素养的高中化学支架式教学的具体应用进行了探讨，以期可以为高中化学支架式教学的实践提供有效指导。
参考文献：
[1]赵振锋.高中化学支架式教学设计与实践探讨[J].中学化学教学参考，2016（8）：23.
[2]高金彬.支架式教学模式下高中化学课堂教学设计与实践[J].中学化学教学参考，2016（4）：21.
[3]王丹.高中化学支架式教学设计与实践探讨[J].中学教学参考，2015（29）：77-78.
作者简介：吴丹，广西壮族自治区柳州市，柳州铁一中学。