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摘 要 作为未来管理者的大学生，加强管理素质教育是我国高等教育改革需要，是知识经济时代社会发展的需要。当前高等院校由于受地理位置、学生素质、师资力量的限制，对大学生管理素质教育的培养不够重视，管理素质教育体系有够完善。本文从地方性本科院校管理人才素质培养分析的基础上提出了实施管理素质教育的有效途径。
关键词 未来管理者 管理素质 课程体系 教学方法
中图分类号：G47 文献标识码：A
素质，通常也称为素养，是指人的身体特征与个人品质，素质的提升除先天因素外，还受限于后天的环境因素、社会实践。管理素质是管理者在管理实践中所表现出来的对管理知识和管理技能的合理运用，以及具备的管理理念和持有的管理态度，这种素质需通过环境和教育培训获得。当代大学生，作为未来管理者，不仅需要学好专业知识，而且必须加强管理素质教育。作为被管理者，要能够对上司的行为有更多的认识，才能够更好地为组织服务，作为现在和未来的管理者，理解管理过程将构成管理技能的基础。因此，管理素质已经成为当代大学生必备的基本素质，加强大学生管理素质教育是适应未来社会发展的必然要求。
1 加强未来管理者管理素质教育的重要意义
1.1 管理素质教育是当前教育改革的需要
科教兴国的基础在于人才的高素质，而高素质又源于教育，那么什么样的教育，才能兴国？未来经济发展和社会建设需要什么样的教育呢？这是教育改革的核心问题。由于教育工作的教育观念与教育措施落后，传统的应试教育与知识教育仍然大行其道，在教育中重技术、知识，轻基础、能力，导致培养出来的学生不能很好地适应社会发展的需要。从应试教育、知识教育到素质教育、创新教育的转变，无疑是当前教育改革与发展的迫切要求。
其中，在素质教育中，基础教育被提到了一个新的高度，但是，其中管理基础的教育十分落后。在当前这个时代，教育者们都认识到其他基础教育对于专业知识与技能的学习与提升的巨大帮助，对于管理基础的重要性却不能够有充分的认识，管理学的教育严重滞后，非经济管理类的专业涉及很少，而有些经管类的专业也是浅尝即止，大学生的管理素质十分低下。所以，加强管理素质教育是当前教育改革的需要。
前总理朱镕基是这么说的：“……但是我认为科教兴国的基础在于教育。这个教育除了基础教育应该予以十分重视以外，对于专业教育我认为最重要的是管理方面的教育。目前，中国最缺乏的就是管理人才，我国的国有企业它的一把手，它的总会计师大部分是不合格的。”在当前的教育改革中，应该加强管理素质教育。
1.2 管理素质教育是社会发展的需要
当今社会的发展是以经济建设为基础，社会的发展离不开经济分发展。经济发展的关键在于社会劳动生产率的提升，而要想提升社会劳动生产率，必须对资源进行有效的整合，对活动的方式做出合理的安排，这个过程实际上就是管理，管理的有效性决定了生产效率。在经济全球化的今天，瞬息万变的市场竞争环境对企业人员提出了更高的要求。无论你是管理者还是专业技术人员，都必须要适应市场变化，要有竞争意识。一个当代大学生，作为未来的管理者，不仅要具备专业知识，还必须要具备一定的管理能力，为了实现预期的目标，能够合理地使用资源，有效地开展各项活动。由于资源的有限性，方法的多样性，所以必须努力提升管理素质。
当今社会的发展已经步入到知识经济时代，知识经济表现为经济知识化和知识经济化。经济知识化是指科学技术知识对经济活动的渗透，生产经营管理活动离不开必要的知识；知识经济化是指知识的生产转化需要经济支撑，并接受市场检验。从这两个角度讲，知识经济时代需要高素质的创新创业人才，既要有较强的专业知识，又要有较强的组织管理能力。管理素质是知识经济时代创新创业人才的必备条件。
知识经济社会发展的三大要素包括科学、技术与管理。二战后日本的崛起与其对管理的重视是密不可分的。日本将技术和管理称为经济发展的两个车轮，不断地向美国学习先进的管理经验，把能否培养出高素质的管理人才视为市场竞争的生命线；欧洲也认为与美国的差距其实质就是管理差距。由此可见，加强管理意识和能力的培养，对培养高素质人才具有非凡意义，有助于赢得知识经济社会发展的主动权。管理素质教育是社会发展的需要。
1.3 管理素质教育是大学生自身迫切的需要
对于所有的组织与活动，管理都是绝对必须的，无论组织与活动规模的大小、无论组织在哪个层次，无论活动领域是什么，无论这个组织位于哪一个国家，这种性质称为管理的普遍性。在所有环境中，管理者都要计划、组织、领导、控制。由于管理的普遍性，从切身利益出发，要求组织改进它的管理方式。通过学习管理，能够认识到不良的管理，并且采取措施纠正它。此外，你也能够识别优秀的管理以及鼓励他。
作为一名大学生，在学习阶段，为了更好地学习专业知识，参加各类活动，必须对自身所拥有的各类资源，包括时间、精力、物质等要进行合理的安排，也要求大学生要掌握一定的管理理论与技能。作为一名大学生，处于从学生到社会人的转变阶段，为了将来更好地适应社会，不可避免地要参加各类学生组织活动以及社会实践活动。作为被管理者，学习管理能够对上司的行为有更多的认识和理解。管理素质教育是大学生自身迫切的需要
对于大学生来说，无论是经济管理类专业，还是非经济管理类专业，将来会有很多人会走上管理工作岗位，成为一名管理者。作为一名未来的管理者，在面对不同的人，处置不同的问题时，可以支配的资源十分有限，而在面临挑战的同时，也能获得巨大的回报（地位提升、收入提高）。在大学阶段，大学生特别是非经济管理类专业的学生，由于缺乏社会实践的锻炼，对管理理论的认识和管理技能的掌握十分有限，为了应对未来的挑战，获得回报，应该加强大学生管理素质教育。管理素质教育是未来管理者自身发展的需要。
2 当前高校大学生管理素质教育的现状 2.1 管理素质教育体系不够完善
大多数高校普遍对管理素质教育认识不足。当前，绝大多数高校并没有认识到管理素质的重要性，没有把管理素质看作是大学生必备的业务素质。同时，也没有认识到管理素质是大学生发挥专业技术特长的重要条件。有的院校甚至根本就没有管理素质教育这个概念，对大学生管理素质的培养更是无从谈起。
有的院校对管理素质有所认识，想抓管理素质教育，由于地理位置限制，学生素质不高，师资力量有限，管理素质教育体系不够完善。具体表现在以下两个方面：第一、管理素质教育课程定位不清，有的高校仅仅开设几门相关的公共选修课程，而且学时得不到保障，学分比例偏低。第二、在管理系列课程的设置上不规范，显得非常随意，没有形成完整管理素质教育的课程体系，课程之间缺乏内在的联系，不利于管理素质的全面提升，难以适应未来社会对人才管理素质的要求。
2.2 管理素质教育模式单一
虽然有部分高校已经认识到经济管理素质教育的重要性，但是加强经济管理素质教育的模式非常单一。目前各高校增加大学生管理知识，主要是通过开设选修课或第二专业模式来进行。开设选修课很难引起学生的重视，学生在选课时也很随意，为学分而选课，根本就不可能达到提升管理素质的目的。至于说第二专业或第二学位学习，由于学习负担过重，可能导致两个专业都学不好的结果。这两种模式都不能很好地培养学习管理知识的积极主动性。
在管理知识与技能的学习过程中，教学形式过于单一，主要采取课堂教学。课堂教学形式虽然是传授知识的最直接的途径，但是单纯以教师课堂讲授为主，缺乏实践性，很难激发学生的学习兴趣，也达不到理想的教学效果。同时，在教学过程中，教师教学手段落后，教学方法呆板，照本宣科，缺乏多种教学方法与手段的综合运用，使得学生对管理知识的学习产生抵触情绪，不利于管理素质教育的开展。
2.3 管理素质教育师资力量匮乏
通过课堂学习可以掌握一定的管理理论知识，建立正确的管理理念，树立正确的管理态度，但是对管理知识和管理技能的综合运用能力，妄想通过课堂学习提高则是困难的。因此，要加强管理素质教育，不仅需要理论功底扎实的管理学教师，同时也需要具有丰富管理实践经验的管理人才。
目前，我国高校在管理方面的师资力量根本满足不了管理素质教育的需求。一方面缺乏既懂理论又懂实践的双师型教师；另一方面，各个非经济管理类专业教师因不懂管理知识而无法从事管理类课程的教育，经济管理专业的教师对其他专业知识不太了解，在对非经管类学生进行管理知识教授时，难以将管理知识与学生专业有机地结合起来。当前高校师资力量现状制约了管理素质教育的开展。
2.4 管理素质教育教材结构体系不合理
管理素质教材，是关于管理素质教育的知识体系，按照一定的版面结构通过对知识的逻辑安排形式表达了编写者的目的和意图。合理的教材结构，为管理素质教育准备了必须的催化剂。例如，罗宾斯的《管理学》教材每章由学习目标、本章小结、关键术语、小测验、关于道德的批判性思考、思考题、案例应用与问题等部分组成，每部分都围绕着全章节中心发挥着独特作用，风格各异，理论结合实际，极大地调动了学生的学习热情，有利于学生自主学习。使用得当，对大学生的管理素质能够起到潜移默化的作用。但是，教材是死的，只有教师的正确引导才能将它升华为大学生的管理素质。
当前我国高校所采用的管理学教材，其结构体系大部分都不合理。只有基本理论知识的陈述，缺乏其他调动学生思考、激发学生兴趣的环节。教材内容不能够随着时间推移、形式变化、理论发展进行必要的调整。另外，不同的专业对管理素质教材的需求大不相同，这就要求高校在教材的编制上要结合专业特点。目前大部分高校所用的管理教材基本不能体现出专业需要，也没有结合各专业特点。这样的教材自然很难提高学生的学习兴趣，根本就达不到应有的学习效果，不利于管理素质教育。
3 加强未来管理者管理素质教育的有效途径
3.1 重视管理素质教育，完善管理素质教育体系
首先，高校管理层需要重视大学生的管理素质教育，将管理素质教育作为一项重要工作来抓，逐步完善管理素质教育体系。其次，教师要重视大学生的管理素质教育，在接触大学生的过程中，要有意识地宣传管理素质教育，让学生了解管理素质有助于自我价值的实现。同时，要注重管理意识的培养，积极组织大学生参加各类实践活动，在实践中培养未来管理者们的管理素质。
在具体操作中，可从如下几个方面入手。第一，将管理知识教育与大学生素质教育和创新创业教育结合起来。随着时代的发展，将有更多的大学生走上创业之路，管理知识与能力将给与大学生莫大的帮助。第二，在大学生专业培养计划中安排管理学作为必修课，通过管理课程教育传授管理知识，使大学生掌握现代企业管理的基本知识，懂得企业组建和发展、市场开拓、当家理财等等技巧。第三，改革课程体系，精选教学内容。现代管理学是实践性和时代特征非常强的学科， 课程体系和教学内容的设置必须合理，课程内容和课程结构应相互渗透，将管理课程分为若干层次贯穿大学四年，让学生逐步掌握基本的经营管理策略。教学内容精炼、先进、实用，并结合大学生所学专业的需求和特点，逐步培养大学生必要的现代管理素质。
3.2 拓展管理素质教育途径，丰富管理素质教育模式
高校应该积极拓展管理素质教育途径，充分利用学校资源加强管理素质教育。开设管理类课程，只是丰富大学生的管理理论知识，为以后的实践研究等打下基础，更主要的是要让大学生掌握管理技能。仅仅是靠课堂教育，达不到提升大学生管理素质的目标。为了丰富管理素质教育模式，可以从如下两个方面入手：
第一、完善管理教育形式。在开展课堂教学的基础上，鼓励学生积极参与各类管理学知识讲座，并激励学生撰写管理学术报告；利用假期组织大学生到社会实习或参观，让大学生亲身体验管理知识的应用，使大学生在实践过程中，树立正确的管理理念，端正管理态度，以适应未来社会工作的需要。同时也使他们在实践中认识到自身的不足，从而促进大学生的自主学习积极性，主动提升管理素质。 第二、开展创新创业活动，营造管理素质教育氛围。校园文化活动可以培养大学生学习兴趣。高校可以邀请各类知名企业家到学校讲座，开展创业计划大赛，人力资源管理大赛、营销大赛、电子商务大赛等各类创新创业竞赛，集合理论和实践强化大学生的创业理念，提升大学生的综合素质，培养实践能力强的创新型人才。
3.3 加强管理教师队伍建设，优化教师结构
人才培养质量的高低，起决于教师队伍建设。要培养出高素质的人才，不仅要求教师要有扎实的专业理论知识，而且必须具备专业的实践能力和指导学生实践的能力。为了强化未来管理者管理素质教育，要求高校要加强管理教师队伍建设，优化教师结构。
首先，高校要加大人才引进力度，优化教师来源结构。目前，高校教师队伍的主要来源是高校毕业的研究生，管理学教育缺乏实践能力是很难适应岗位需求的。建议高校管理学科师资来源多渠道化。高校应出台政策，每年从企业选聘部分具有实践经验的管理人员。同时，对应届毕业生的招聘中，也应该选择具有不同专业背景的管理学教师，进一步优化年龄、学历、学缘结构，避免“近亲繁殖”。其次，高校应提升现有教师的管理素质教育能力。一方面要加强教师队伍培训工作，促进专职教师和兼职教师的交流，不断更新和完善教师知识结构。另一方面，要制定科学合理的教师考核办法，建立促进教师成长的激励机制，以定期评估授课教师，提高教师综合能力和素质。
3.4 构建合理的管理教材结构，丰富课程教学手段
目前我国高校缺乏针对中国大学生强化管理素质教育的教材。针对管理素质教育，我国高校必须构建合理的管理教材结构，将课程分为不同的层次，如基础性课程、应用性课程、实践性课程等，并将所开设的课程系统化，形成一个完善的课程教育体系。适应不同专业的特性，针对不同专业编制不同的管理类教材。教材内容应该安排开篇案例、本章总结、文献查阅、讨论题、管理实际操作、结尾案例等环节，每部分都围绕章节中心发挥出独特作用，以调动学生的学习热情，有利于学生自主学习。
在课程教学方面，要有机地结合多样化的教学方法与先进的教学手段和灵活的教学形式。采用启发式教学，通过查阅资料、案例教学、学生讨论、模拟操作等环节培养学生学习兴趣，调动学习积极性；同时，尽可能采用多媒体教学，使学习内容更加形象直观，以便提高学生学习管理知识与技能的效率，尽快提升学生管理素质。
4 结束语
中国人的管理素质普遍偏低，唯有通过高等教育阶段强化未来管理者管理素质教育，才能有利于大学生走上工作岗位后，更好地适应未来知识经济社会的发展。高等院校必须有效影响和塑造大学生管理素质，把培养学生的管理素质纳入培养目标。不断拓展管理素质教育途径，丰富管理素质教育模式，加强教师队伍建设，采用先进的教学手段，不断强化未来管理者管理素质教育，从而为我国经济文化建设奠定坚实的人才基础。
参考文献
[1] 邱燕琳，王治宇.新型管理素质培训体系研究.中国管理信息化，2006.8.
[2] 任天舟，程宣梅，严琴音.论加强非经管类学生的经济管理素质教育.中国成人教育，2007.7.
[3] 韩红梅.地方性本科院校学生经济管理素质培养研究.教育时空，2011.1.
关键词 未来管理者 管理素质 课程体系 教学方法
中图分类号：G47 文献标识码：A
素质，通常也称为素养，是指人的身体特征与个人品质，素质的提升除先天因素外，还受限于后天的环境因素、社会实践。管理素质是管理者在管理实践中所表现出来的对管理知识和管理技能的合理运用，以及具备的管理理念和持有的管理态度，这种素质需通过环境和教育培训获得。当代大学生，作为未来管理者，不仅需要学好专业知识，而且必须加强管理素质教育。作为被管理者，要能够对上司的行为有更多的认识，才能够更好地为组织服务，作为现在和未来的管理者，理解管理过程将构成管理技能的基础。因此，管理素质已经成为当代大学生必备的基本素质，加强大学生管理素质教育是适应未来社会发展的必然要求。
1 加强未来管理者管理素质教育的重要意义
1.1 管理素质教育是当前教育改革的需要
科教兴国的基础在于人才的高素质，而高素质又源于教育，那么什么样的教育，才能兴国？未来经济发展和社会建设需要什么样的教育呢？这是教育改革的核心问题。由于教育工作的教育观念与教育措施落后，传统的应试教育与知识教育仍然大行其道，在教育中重技术、知识，轻基础、能力，导致培养出来的学生不能很好地适应社会发展的需要。从应试教育、知识教育到素质教育、创新教育的转变，无疑是当前教育改革与发展的迫切要求。
其中，在素质教育中，基础教育被提到了一个新的高度，但是，其中管理基础的教育十分落后。在当前这个时代，教育者们都认识到其他基础教育对于专业知识与技能的学习与提升的巨大帮助，对于管理基础的重要性却不能够有充分的认识，管理学的教育严重滞后，非经济管理类的专业涉及很少，而有些经管类的专业也是浅尝即止，大学生的管理素质十分低下。所以，加强管理素质教育是当前教育改革的需要。
前总理朱镕基是这么说的：“……但是我认为科教兴国的基础在于教育。这个教育除了基础教育应该予以十分重视以外，对于专业教育我认为最重要的是管理方面的教育。目前，中国最缺乏的就是管理人才，我国的国有企业它的一把手，它的总会计师大部分是不合格的。”在当前的教育改革中，应该加强管理素质教育。
1.2 管理素质教育是社会发展的需要
当今社会的发展是以经济建设为基础，社会的发展离不开经济分发展。经济发展的关键在于社会劳动生产率的提升，而要想提升社会劳动生产率，必须对资源进行有效的整合，对活动的方式做出合理的安排，这个过程实际上就是管理，管理的有效性决定了生产效率。在经济全球化的今天，瞬息万变的市场竞争环境对企业人员提出了更高的要求。无论你是管理者还是专业技术人员，都必须要适应市场变化，要有竞争意识。一个当代大学生，作为未来的管理者，不仅要具备专业知识，还必须要具备一定的管理能力，为了实现预期的目标，能够合理地使用资源，有效地开展各项活动。由于资源的有限性，方法的多样性，所以必须努力提升管理素质。
当今社会的发展已经步入到知识经济时代，知识经济表现为经济知识化和知识经济化。经济知识化是指科学技术知识对经济活动的渗透，生产经营管理活动离不开必要的知识；知识经济化是指知识的生产转化需要经济支撑，并接受市场检验。从这两个角度讲，知识经济时代需要高素质的创新创业人才，既要有较强的专业知识，又要有较强的组织管理能力。管理素质是知识经济时代创新创业人才的必备条件。
知识经济社会发展的三大要素包括科学、技术与管理。二战后日本的崛起与其对管理的重视是密不可分的。日本将技术和管理称为经济发展的两个车轮，不断地向美国学习先进的管理经验，把能否培养出高素质的管理人才视为市场竞争的生命线；欧洲也认为与美国的差距其实质就是管理差距。由此可见，加强管理意识和能力的培养，对培养高素质人才具有非凡意义，有助于赢得知识经济社会发展的主动权。管理素质教育是社会发展的需要。
1.3 管理素质教育是大学生自身迫切的需要
对于所有的组织与活动，管理都是绝对必须的，无论组织与活动规模的大小、无论组织在哪个层次，无论活动领域是什么，无论这个组织位于哪一个国家，这种性质称为管理的普遍性。在所有环境中，管理者都要计划、组织、领导、控制。由于管理的普遍性，从切身利益出发，要求组织改进它的管理方式。通过学习管理，能够认识到不良的管理，并且采取措施纠正它。此外，你也能够识别优秀的管理以及鼓励他。
作为一名大学生，在学习阶段，为了更好地学习专业知识，参加各类活动，必须对自身所拥有的各类资源，包括时间、精力、物质等要进行合理的安排，也要求大学生要掌握一定的管理理论与技能。作为一名大学生，处于从学生到社会人的转变阶段，为了将来更好地适应社会，不可避免地要参加各类学生组织活动以及社会实践活动。作为被管理者，学习管理能够对上司的行为有更多的认识和理解。管理素质教育是大学生自身迫切的需要
对于大学生来说，无论是经济管理类专业，还是非经济管理类专业，将来会有很多人会走上管理工作岗位，成为一名管理者。作为一名未来的管理者，在面对不同的人，处置不同的问题时，可以支配的资源十分有限，而在面临挑战的同时，也能获得巨大的回报（地位提升、收入提高）。在大学阶段，大学生特别是非经济管理类专业的学生，由于缺乏社会实践的锻炼，对管理理论的认识和管理技能的掌握十分有限，为了应对未来的挑战，获得回报，应该加强大学生管理素质教育。管理素质教育是未来管理者自身发展的需要。
2 当前高校大学生管理素质教育的现状 2.1 管理素质教育体系不够完善
大多数高校普遍对管理素质教育认识不足。当前，绝大多数高校并没有认识到管理素质的重要性，没有把管理素质看作是大学生必备的业务素质。同时，也没有认识到管理素质是大学生发挥专业技术特长的重要条件。有的院校甚至根本就没有管理素质教育这个概念，对大学生管理素质的培养更是无从谈起。
有的院校对管理素质有所认识，想抓管理素质教育，由于地理位置限制，学生素质不高，师资力量有限，管理素质教育体系不够完善。具体表现在以下两个方面：第一、管理素质教育课程定位不清，有的高校仅仅开设几门相关的公共选修课程，而且学时得不到保障，学分比例偏低。第二、在管理系列课程的设置上不规范，显得非常随意，没有形成完整管理素质教育的课程体系，课程之间缺乏内在的联系，不利于管理素质的全面提升，难以适应未来社会对人才管理素质的要求。
2.2 管理素质教育模式单一
虽然有部分高校已经认识到经济管理素质教育的重要性，但是加强经济管理素质教育的模式非常单一。目前各高校增加大学生管理知识，主要是通过开设选修课或第二专业模式来进行。开设选修课很难引起学生的重视，学生在选课时也很随意，为学分而选课，根本就不可能达到提升管理素质的目的。至于说第二专业或第二学位学习，由于学习负担过重，可能导致两个专业都学不好的结果。这两种模式都不能很好地培养学习管理知识的积极主动性。
在管理知识与技能的学习过程中，教学形式过于单一，主要采取课堂教学。课堂教学形式虽然是传授知识的最直接的途径，但是单纯以教师课堂讲授为主，缺乏实践性，很难激发学生的学习兴趣，也达不到理想的教学效果。同时，在教学过程中，教师教学手段落后，教学方法呆板，照本宣科，缺乏多种教学方法与手段的综合运用，使得学生对管理知识的学习产生抵触情绪，不利于管理素质教育的开展。
2.3 管理素质教育师资力量匮乏
通过课堂学习可以掌握一定的管理理论知识，建立正确的管理理念，树立正确的管理态度，但是对管理知识和管理技能的综合运用能力，妄想通过课堂学习提高则是困难的。因此，要加强管理素质教育，不仅需要理论功底扎实的管理学教师，同时也需要具有丰富管理实践经验的管理人才。
目前，我国高校在管理方面的师资力量根本满足不了管理素质教育的需求。一方面缺乏既懂理论又懂实践的双师型教师；另一方面，各个非经济管理类专业教师因不懂管理知识而无法从事管理类课程的教育，经济管理专业的教师对其他专业知识不太了解，在对非经管类学生进行管理知识教授时，难以将管理知识与学生专业有机地结合起来。当前高校师资力量现状制约了管理素质教育的开展。
2.4 管理素质教育教材结构体系不合理
管理素质教材，是关于管理素质教育的知识体系，按照一定的版面结构通过对知识的逻辑安排形式表达了编写者的目的和意图。合理的教材结构，为管理素质教育准备了必须的催化剂。例如，罗宾斯的《管理学》教材每章由学习目标、本章小结、关键术语、小测验、关于道德的批判性思考、思考题、案例应用与问题等部分组成，每部分都围绕着全章节中心发挥着独特作用，风格各异，理论结合实际，极大地调动了学生的学习热情，有利于学生自主学习。使用得当，对大学生的管理素质能够起到潜移默化的作用。但是，教材是死的，只有教师的正确引导才能将它升华为大学生的管理素质。
当前我国高校所采用的管理学教材，其结构体系大部分都不合理。只有基本理论知识的陈述，缺乏其他调动学生思考、激发学生兴趣的环节。教材内容不能够随着时间推移、形式变化、理论发展进行必要的调整。另外，不同的专业对管理素质教材的需求大不相同，这就要求高校在教材的编制上要结合专业特点。目前大部分高校所用的管理教材基本不能体现出专业需要，也没有结合各专业特点。这样的教材自然很难提高学生的学习兴趣，根本就达不到应有的学习效果，不利于管理素质教育。
3 加强未来管理者管理素质教育的有效途径
3.1 重视管理素质教育，完善管理素质教育体系
首先，高校管理层需要重视大学生的管理素质教育，将管理素质教育作为一项重要工作来抓，逐步完善管理素质教育体系。其次，教师要重视大学生的管理素质教育，在接触大学生的过程中，要有意识地宣传管理素质教育，让学生了解管理素质有助于自我价值的实现。同时，要注重管理意识的培养，积极组织大学生参加各类实践活动，在实践中培养未来管理者们的管理素质。
在具体操作中，可从如下几个方面入手。第一，将管理知识教育与大学生素质教育和创新创业教育结合起来。随着时代的发展，将有更多的大学生走上创业之路，管理知识与能力将给与大学生莫大的帮助。第二，在大学生专业培养计划中安排管理学作为必修课，通过管理课程教育传授管理知识，使大学生掌握现代企业管理的基本知识，懂得企业组建和发展、市场开拓、当家理财等等技巧。第三，改革课程体系，精选教学内容。现代管理学是实践性和时代特征非常强的学科， 课程体系和教学内容的设置必须合理，课程内容和课程结构应相互渗透，将管理课程分为若干层次贯穿大学四年，让学生逐步掌握基本的经营管理策略。教学内容精炼、先进、实用，并结合大学生所学专业的需求和特点，逐步培养大学生必要的现代管理素质。
3.2 拓展管理素质教育途径，丰富管理素质教育模式
高校应该积极拓展管理素质教育途径，充分利用学校资源加强管理素质教育。开设管理类课程，只是丰富大学生的管理理论知识，为以后的实践研究等打下基础，更主要的是要让大学生掌握管理技能。仅仅是靠课堂教育，达不到提升大学生管理素质的目标。为了丰富管理素质教育模式，可以从如下两个方面入手：
第一、完善管理教育形式。在开展课堂教学的基础上，鼓励学生积极参与各类管理学知识讲座，并激励学生撰写管理学术报告；利用假期组织大学生到社会实习或参观，让大学生亲身体验管理知识的应用，使大学生在实践过程中，树立正确的管理理念，端正管理态度，以适应未来社会工作的需要。同时也使他们在实践中认识到自身的不足，从而促进大学生的自主学习积极性，主动提升管理素质。 第二、开展创新创业活动，营造管理素质教育氛围。校园文化活动可以培养大学生学习兴趣。高校可以邀请各类知名企业家到学校讲座，开展创业计划大赛，人力资源管理大赛、营销大赛、电子商务大赛等各类创新创业竞赛，集合理论和实践强化大学生的创业理念，提升大学生的综合素质，培养实践能力强的创新型人才。
3.3 加强管理教师队伍建设，优化教师结构
人才培养质量的高低，起决于教师队伍建设。要培养出高素质的人才，不仅要求教师要有扎实的专业理论知识，而且必须具备专业的实践能力和指导学生实践的能力。为了强化未来管理者管理素质教育，要求高校要加强管理教师队伍建设，优化教师结构。
首先，高校要加大人才引进力度，优化教师来源结构。目前，高校教师队伍的主要来源是高校毕业的研究生，管理学教育缺乏实践能力是很难适应岗位需求的。建议高校管理学科师资来源多渠道化。高校应出台政策，每年从企业选聘部分具有实践经验的管理人员。同时，对应届毕业生的招聘中，也应该选择具有不同专业背景的管理学教师，进一步优化年龄、学历、学缘结构，避免“近亲繁殖”。其次，高校应提升现有教师的管理素质教育能力。一方面要加强教师队伍培训工作，促进专职教师和兼职教师的交流，不断更新和完善教师知识结构。另一方面，要制定科学合理的教师考核办法，建立促进教师成长的激励机制，以定期评估授课教师，提高教师综合能力和素质。
3.4 构建合理的管理教材结构，丰富课程教学手段
目前我国高校缺乏针对中国大学生强化管理素质教育的教材。针对管理素质教育，我国高校必须构建合理的管理教材结构，将课程分为不同的层次，如基础性课程、应用性课程、实践性课程等，并将所开设的课程系统化，形成一个完善的课程教育体系。适应不同专业的特性，针对不同专业编制不同的管理类教材。教材内容应该安排开篇案例、本章总结、文献查阅、讨论题、管理实际操作、结尾案例等环节，每部分都围绕章节中心发挥出独特作用，以调动学生的学习热情，有利于学生自主学习。
在课程教学方面，要有机地结合多样化的教学方法与先进的教学手段和灵活的教学形式。采用启发式教学，通过查阅资料、案例教学、学生讨论、模拟操作等环节培养学生学习兴趣，调动学习积极性；同时，尽可能采用多媒体教学，使学习内容更加形象直观，以便提高学生学习管理知识与技能的效率，尽快提升学生管理素质。
4 结束语
中国人的管理素质普遍偏低，唯有通过高等教育阶段强化未来管理者管理素质教育，才能有利于大学生走上工作岗位后，更好地适应未来知识经济社会的发展。高等院校必须有效影响和塑造大学生管理素质，把培养学生的管理素质纳入培养目标。不断拓展管理素质教育途径，丰富管理素质教育模式，加强教师队伍建设，采用先进的教学手段，不断强化未来管理者管理素质教育，从而为我国经济文化建设奠定坚实的人才基础。
参考文献
[1] 邱燕琳，王治宇.新型管理素质培训体系研究.中国管理信息化，2006.8.
[2] 任天舟，程宣梅，严琴音.论加强非经管类学生的经济管理素质教育.中国成人教育，2007.7.
[3] 韩红梅.地方性本科院校学生经济管理素质培养研究.教育时空，2011.1.