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摘要：在小学语文教学过程中，通过创设有效的教学情境，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的情感，提高审美情趣，发展学生的想象力、创造力。有效的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的场景，把学生带入一定的情境之中，使他们产生一定的内心体验，激起学生的学习情绪，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中积极学习。小学语文教学离不开情境创设，它是实现语文教学 “三维”目标的重要途径。
关键词：小学语文；课堂教学；情境创设
G623.2
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习興趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，小学语文教师要认识到教学情境的重要性，在教学过程中有意识地为学生创设具体、生动的学习环境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。本文结合教学实践，对小学语文教学中的情境创设进行分析研究。
一、创设有效教学情境的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素，兴趣是学习的先导。学生只有对学习产生兴趣，才能形成学习动机，在学习过程中才能产生积极主动的情绪，从而提高学习的有效性。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣与学习材料直接相关，在小学语文课堂中创设情境，可以使抽象的知识具体化，使静态的内容动态化，提高学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣。
2.有利于激发学生的情感
课堂教学中，根据教学内容创设情境，能够拉近学生与文本之间的距离，使他们从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认知的时间，提高了学习的效率。学生在特定的情境中感知、理解，体验课文内容，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，从而培养学生的优秀品质。
3.有利于小学生能力的发展
小学阶段学生的意识水平还不够成熟，他们热衷模仿、想象力丰富。通过特定的情境，学生能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，给他们一种身临其境的体验，使学生在生动、有趣的氛围中主动学习，不但能顺利完成教学内容，达到教学目标，而且还有利于培养他们的想象力、观察能力、思维能力、表达能力和创造力。
二、小学语文教学中创设有效情境的策略
1.运用电教媒体创设直观情境
随着社会的发展，现代电教媒体技术已经普遍应用于课堂教学。以多媒体信息技术为代表的现代化教学手段，对创设有效的教学情境提供了有利条件，如播放课件、录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟。例如：教学《海底世界》一课，可以借助多媒体给学生放映奇异的海底景色画面，每个学生都会感觉到似乎漫游了一次神秘、奇异的海底世界。教师要恰如其分地利用电教设备，既能调动课堂气氛，又能优化课堂结构，从而沟通了语言文字和客观事物之间的联系，增强了直观性和形象性。
2.扮演角色，创设体会情境
教材中很多课文有一定的故事情节，通过角色扮演，创设一定的表演情境，可以使课文内容真切地再现在学生面前，教师可指导学生担当课文中的某一角色进行表演。学生自己仿佛真成了课文中的角色，会情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维，根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为以及用确切的语言进行表述。角色的喜怒哀乐，成为学生真情实感的表露。此时，学生的整个身心都投入到教学活动之中，成了真正的主角，学生从被动的接受知识转变为亲身体验和经历，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，成为了学习的主人。课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学。角色扮演的热烈的情绪能够渲染整个课堂，不仅是角色扮演者，全体学生都不知不觉地融入到表演情节当中，它们的想象活动几乎与扮演者同步进行。
3.创设想象情境，激活学生思维意识
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。将这些想象空间充分挖掘出来，不但能让学生更深刻地理解课文的内容，而且还能训练他们的想象力，激活学生的思维意识。教师要尽可能地把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，达到更佳的教学效果。例如：《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，教师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？假如你看到这一幕幕，你想说些什么：想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了学生情感，引起情感共鸣。
实践证明，有效的教学情境能够优化课堂教学，提高教学效率。创设情境的内容和形式是多样的，小学语文教学中，教师要根据学生年龄阶段的特点，恰当地创设课堂情境，提高学生学習语文的兴趣，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。
参考文献：
[1]宋亚环. 论情境教学法在小学语文教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊. 2013（18）.
[2]梁辰. 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J]. 黑河学刊. 2015（01）.
关键词：小学语文；课堂教学；情境创设
G623.2
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习興趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，小学语文教师要认识到教学情境的重要性，在教学过程中有意识地为学生创设具体、生动的学习环境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。本文结合教学实践，对小学语文教学中的情境创设进行分析研究。
一、创设有效教学情境的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素，兴趣是学习的先导。学生只有对学习产生兴趣，才能形成学习动机，在学习过程中才能产生积极主动的情绪，从而提高学习的有效性。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣与学习材料直接相关，在小学语文课堂中创设情境，可以使抽象的知识具体化，使静态的内容动态化，提高学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣。
2.有利于激发学生的情感
课堂教学中，根据教学内容创设情境，能够拉近学生与文本之间的距离，使他们从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认知的时间，提高了学习的效率。学生在特定的情境中感知、理解，体验课文内容，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，从而培养学生的优秀品质。
3.有利于小学生能力的发展
小学阶段学生的意识水平还不够成熟，他们热衷模仿、想象力丰富。通过特定的情境，学生能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，给他们一种身临其境的体验，使学生在生动、有趣的氛围中主动学习，不但能顺利完成教学内容，达到教学目标，而且还有利于培养他们的想象力、观察能力、思维能力、表达能力和创造力。
二、小学语文教学中创设有效情境的策略
1.运用电教媒体创设直观情境
随着社会的发展，现代电教媒体技术已经普遍应用于课堂教学。以多媒体信息技术为代表的现代化教学手段，对创设有效的教学情境提供了有利条件，如播放课件、录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟。例如：教学《海底世界》一课，可以借助多媒体给学生放映奇异的海底景色画面，每个学生都会感觉到似乎漫游了一次神秘、奇异的海底世界。教师要恰如其分地利用电教设备，既能调动课堂气氛，又能优化课堂结构，从而沟通了语言文字和客观事物之间的联系，增强了直观性和形象性。
2.扮演角色，创设体会情境
教材中很多课文有一定的故事情节，通过角色扮演，创设一定的表演情境，可以使课文内容真切地再现在学生面前，教师可指导学生担当课文中的某一角色进行表演。学生自己仿佛真成了课文中的角色，会情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维，根据大家对角色的期待合情合理地表现出一系列的行为以及用确切的语言进行表述。角色的喜怒哀乐，成为学生真情实感的表露。此时，学生的整个身心都投入到教学活动之中，成了真正的主角，学生从被动的接受知识转变为亲身体验和经历，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，成为了学习的主人。课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学。角色扮演的热烈的情绪能够渲染整个课堂，不仅是角色扮演者，全体学生都不知不觉地融入到表演情节当中，它们的想象活动几乎与扮演者同步进行。
3.创设想象情境，激活学生思维意识
新课程要求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。将这些想象空间充分挖掘出来，不但能让学生更深刻地理解课文的内容，而且还能训练他们的想象力，激活学生的思维意识。教师要尽可能地把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，达到更佳的教学效果。例如：《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，教师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？假如你看到这一幕幕，你想说些什么：想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了学生情感，引起情感共鸣。
实践证明，有效的教学情境能够优化课堂教学，提高教学效率。创设情境的内容和形式是多样的，小学语文教学中，教师要根据学生年龄阶段的特点，恰当地创设课堂情境，提高学生学習语文的兴趣，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展。
参考文献：
[1]宋亚环. 论情境教学法在小学语文教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊. 2013（18）.
[2]梁辰. 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J]. 黑河学刊. 2015（01）.