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摘 要：作为最新技术手段的多媒体教学已经渗透到现代教育活动的各个角落，但它到底是什么？我们讨论的主旨“多媒体在语言教学中的运用”应当包含哪些内容？广义上讲，多媒体技术指多种表达，多种媒介的应用。目前的多媒体技术指超越了文本交流手段，兼而使用其它媒介手段实现表达和交流目标的现象。在语言教学框架内，我们通常认为，通过数字化图像、影像、音效、网络技术手段对印刷课本和面对面讲授形式进行辅助、补充，最终实现教学效果的超越，这就是教学中的多媒体技术应用。
关键词：多媒体篇；语言教学
一、多媒体技术对语言教学的影响
多媒体技术能够提供视频、音频、图像和文字的混合演示，让学生在大量外界信息刺激中主动或被动地接受知识，与传统语言教学的训练相比较，使原本抽象枯燥的内容得以用形象化、动态的方式表达出来，从而大大提高语言教学的直观性，增强学生的学习兴趣，对他们提高记忆力、提高学习效率极为有利。
二、多媒体技术在语言教学中的运用范围
一般我们认为，在今天的语言教学中，首先是技能类课程（听、说、读、写、译），其中听说为主要训练目标的課程（听力课、口语课、视听、视听说等课程），已经并且正在大量地应用多媒体技术，因为这类课程非常需要重复训练、活跃气氛、加强互动。相比之下，读写类课程（精读、泛读、写作、应用文等）对多媒体技术的直接需求较小，更多集中在课前和课后的背景知识补充以及师生的互动。而作为翻译技能的训练，口笔译课真正需要多媒体技术则是在课外，而且是学生做练习时最需要的。
另外是通识类课程，也就是人文社科类课程：即语言教学中涉及的文学课、历史课、对象国家政治、社会、文化等，此类课程信息量大，展示内容丰富，因此对课件制作要求高，需要其精美、吸引学生的注意力，但是要注意的一点是，需要注重课堂效果，不能让太多内容抑制学生的思考和主体性。法语中有一句话很好地体现了这个悖论，Trop d’informations tuent l’information（太多信息将毁灭信息）。
三、使用多媒体教学应注意的问题
运用多媒体技术进行课堂教学可以极大地提高教学效果，但作为一种教学辅助工具，它只有在符合教学目标的前提下才能发挥功效，如果陷入了重形式而轻内容的怪圈，就势必会南辕北辙。因此，在课件的制作应用问题上，始终要记得多媒体只是手段之一，但不是唯一的手段，课程的规划构思才是更根本的内容。
因此，明确教学目的并据此合理选择和设计教学内容，突出教学重点和难点，这是一开始制作一个多媒体课件必须仔细思考的问题。根据本人的教学实践，多媒体课件适用于以下几种情况：①教学中遇到学生费解而教师又无法用简单语言解释的抽象概念，词汇现象等；②授课内容的文化背景比较复杂，传统教学手段难以奏效；③语法知识需要回顾既往所学，进行横向和纵向对比；④授课内容相对比较枯燥，需要激发学生的兴趣。
四、结语
归根结底，只要把多媒体技术作为一种辅助手段来运用，进行恰如其分的驾驭，它就会是一个有利的因素，促进我们的语言教学。多媒体教学给我们的现实教学带来的波动很好地说明：无论技术革新是怎样的，他们都让我们越来越清晰的认识到一名外语教师应当如何定位自己的角色，应当如何更加得当的处理教与学之间的关系。只有把传统教学手段、多媒体辅助手段和教师个人特色有机的结合起来，才能真正优化课堂教学；只有合理的综合利用各种教学媒体资源，发挥各种媒体的特长，兼收并蓄，才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003（9）：28-30.
[2]范姣莲.对多媒体语言教学的几点思考[D].北京高教学会大学研究生年会论文，2003（11）.
[3]李冰，谢百治.关于多媒体教学与教改创新的思考.
关键词：多媒体篇；语言教学
一、多媒体技术对语言教学的影响
多媒体技术能够提供视频、音频、图像和文字的混合演示，让学生在大量外界信息刺激中主动或被动地接受知识，与传统语言教学的训练相比较，使原本抽象枯燥的内容得以用形象化、动态的方式表达出来，从而大大提高语言教学的直观性，增强学生的学习兴趣，对他们提高记忆力、提高学习效率极为有利。
二、多媒体技术在语言教学中的运用范围
一般我们认为，在今天的语言教学中，首先是技能类课程（听、说、读、写、译），其中听说为主要训练目标的課程（听力课、口语课、视听、视听说等课程），已经并且正在大量地应用多媒体技术，因为这类课程非常需要重复训练、活跃气氛、加强互动。相比之下，读写类课程（精读、泛读、写作、应用文等）对多媒体技术的直接需求较小，更多集中在课前和课后的背景知识补充以及师生的互动。而作为翻译技能的训练，口笔译课真正需要多媒体技术则是在课外，而且是学生做练习时最需要的。
另外是通识类课程，也就是人文社科类课程：即语言教学中涉及的文学课、历史课、对象国家政治、社会、文化等，此类课程信息量大，展示内容丰富，因此对课件制作要求高，需要其精美、吸引学生的注意力，但是要注意的一点是，需要注重课堂效果，不能让太多内容抑制学生的思考和主体性。法语中有一句话很好地体现了这个悖论，Trop d’informations tuent l’information（太多信息将毁灭信息）。
三、使用多媒体教学应注意的问题
运用多媒体技术进行课堂教学可以极大地提高教学效果，但作为一种教学辅助工具，它只有在符合教学目标的前提下才能发挥功效，如果陷入了重形式而轻内容的怪圈，就势必会南辕北辙。因此，在课件的制作应用问题上，始终要记得多媒体只是手段之一，但不是唯一的手段，课程的规划构思才是更根本的内容。
因此，明确教学目的并据此合理选择和设计教学内容，突出教学重点和难点，这是一开始制作一个多媒体课件必须仔细思考的问题。根据本人的教学实践，多媒体课件适用于以下几种情况：①教学中遇到学生费解而教师又无法用简单语言解释的抽象概念，词汇现象等；②授课内容的文化背景比较复杂，传统教学手段难以奏效；③语法知识需要回顾既往所学，进行横向和纵向对比；④授课内容相对比较枯燥，需要激发学生的兴趣。
四、结语
归根结底，只要把多媒体技术作为一种辅助手段来运用，进行恰如其分的驾驭，它就会是一个有利的因素，促进我们的语言教学。多媒体教学给我们的现实教学带来的波动很好地说明：无论技术革新是怎样的，他们都让我们越来越清晰的认识到一名外语教师应当如何定位自己的角色，应当如何更加得当的处理教与学之间的关系。只有把传统教学手段、多媒体辅助手段和教师个人特色有机的结合起来，才能真正优化课堂教学；只有合理的综合利用各种教学媒体资源，发挥各种媒体的特长，兼收并蓄，才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003（9）：28-30.
[2]范姣莲.对多媒体语言教学的几点思考[D].北京高教学会大学研究生年会论文，2003（11）.
[3]李冰，谢百治.关于多媒体教学与教改创新的思考.