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[摘要]随着社会科技的发展，培养学生的科学素养成为高中化学新课改的重要目标。化学是一门科学性很强的学科，培养学生的科学素养有利于提高化学教学的质量，增加化学这一课程的价值，更主要的是实现学生的综合性发展。
[关键词]高中化学科学素养培养措施
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0106
社会信息技术的快速发展使得社会中的每一个人都与信息技术息息相关。每一个人都应具备操作信息技术的能力和基本科学素养。而在高中化学学科中培养学生的科学素养正是为了适应社会需求提前做好准备。在培养学生科学素养之前我们需要了解什么是科学素养，它的基本含义是什么。下面笔者就此展开几点探究性分析。
一、科学素养的定义
我国处于精英教育转向大众教育的发展阶段，全民教育已成为发展趋势。所以培养学生的基本科学素养这一任务已迫在眉睫。那么，科学素养是什么呢？学生需要具备怎样的科学素养呢？具有代表性的是1983年，Miller对科学素养提出的三个维度的理解标准：科学知识、科学本质、科技带来的影响和作用。这是西方国家对于科学素养这一概念的定义和理解。随着中国社会经济的发展进步，中国逐步形成了自己对科学素养这一概念的理解。上海师范大学黄颖、吴俊明老师在撰写的《浅议PISA科学素养评估的发展变化》一文中，提出了关于科学素养的四个层面：一是认知层面，即科学知识；二是情感层面，即对待科学的兴趣、态度和行动取向；三是行为层面，即科学方法过程、科学行为习惯、科学实践能力；四是意识精神层面，即科学思想、科学精神、科学价值观等观念。以上对于科学素养的定义明白地告诉我们在提升高三化学科学素养方面需要注意的因素。
二、培养学生化学科学素养的措施
1.加强学生对化学学科知识的理解
从科学素养的第一层面出发，培养高三学生的化学科学素养。首先，教师要让高三学生改变“题海战术”的学习策略，改变以多练习为学习手段的化学学习模式。在高三化学讲授过程中注重讲题的过程，以精讲重点、难点为主。比如，在复习《几种重要的金属化合物》中的“铝的重要化合物”时，教师可以结合题目的讲解来让学生加强对这一章知识的回忆，并且在解题的过程中注重传授科学的解题方法和策略。这样，既能让学生在解题复习过程中主动思考探索，又能提高学生的求知欲望。这对于培养高三学生化学科学素養具有重要的意义。
2.从实践出发研究方法和过程
化学与我们的生活实际联系紧密，它的实用性很强。所以想要提高高三学生化学科学素养就必须与我们的生活实际相联系，从实践出发。所以，教师在教学过程中需要加强实验的应用。迫于高考的压力，高三学生在学习化学时大多采用的方法是死记硬背化学理论知识，外加“题海战术”，从而达到拿高分的目的，这与培养学生的科学素养相违背。所以，教师在教授、复习化学知识时，应积极引导学生从化学现象中的疑问出发，而不是从化学现象的结果出发。转换化学学习的思维模式对于学生化学科学素养的培养极其重要。
3.从情感价值出发提高学生的学习积极性
学生是教学的主体，以人为本是科学发展的第一要义。所以提高学生的化学科学素养主要还是发展学生的非智力因素，提高学生对化学这门学科的兴趣。兴趣是人类主动学习认知一项新事物的心理趋向因素，对待科学的态度、行为取向是提高化学科学素养的重要因素。在教学过程中教师要利用一切手段尽可能地激发学生学习化学的兴趣。同时合理适当的质疑是提高学生主动思考探索的好方法。如在讲授《溶解物质》这一课时，教师可通过故事导入提高学生的学习兴趣。进入高三复习阶段，复习重点除了放在化学的基础知识以外，还需要联系实践培养学生的综合能力以及严谨、求真、求实的态度。所以，提高学生的学习兴趣是学生主动求解知识的第一步。学会主动探索的能力是培养学生科学素养的首要因素。
综上所述，科学素养的培养是社会实践的需求，实现人人具备基本的科学素养是国家强大的重要因素。国力的强大、经济的繁荣昌盛与科技的发展有着密切的关系。而实用性超强的化学在培养学生的科学素养上有着不可替代的作用。作为化学教师，在化学教学中应引导学生以创造探索的精神熟知化学基础知识，然后以实践探索的精神重视化学实验，最后以积极的学习态度专研化学，从而不断提升学生科学素养。
[关键词]高中化学科学素养培养措施
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0106
社会信息技术的快速发展使得社会中的每一个人都与信息技术息息相关。每一个人都应具备操作信息技术的能力和基本科学素养。而在高中化学学科中培养学生的科学素养正是为了适应社会需求提前做好准备。在培养学生科学素养之前我们需要了解什么是科学素养，它的基本含义是什么。下面笔者就此展开几点探究性分析。
一、科学素养的定义
我国处于精英教育转向大众教育的发展阶段，全民教育已成为发展趋势。所以培养学生的基本科学素养这一任务已迫在眉睫。那么，科学素养是什么呢？学生需要具备怎样的科学素养呢？具有代表性的是1983年，Miller对科学素养提出的三个维度的理解标准：科学知识、科学本质、科技带来的影响和作用。这是西方国家对于科学素养这一概念的定义和理解。随着中国社会经济的发展进步，中国逐步形成了自己对科学素养这一概念的理解。上海师范大学黄颖、吴俊明老师在撰写的《浅议PISA科学素养评估的发展变化》一文中，提出了关于科学素养的四个层面：一是认知层面，即科学知识；二是情感层面，即对待科学的兴趣、态度和行动取向；三是行为层面，即科学方法过程、科学行为习惯、科学实践能力；四是意识精神层面，即科学思想、科学精神、科学价值观等观念。以上对于科学素养的定义明白地告诉我们在提升高三化学科学素养方面需要注意的因素。
二、培养学生化学科学素养的措施
1.加强学生对化学学科知识的理解
从科学素养的第一层面出发，培养高三学生的化学科学素养。首先，教师要让高三学生改变“题海战术”的学习策略，改变以多练习为学习手段的化学学习模式。在高三化学讲授过程中注重讲题的过程，以精讲重点、难点为主。比如，在复习《几种重要的金属化合物》中的“铝的重要化合物”时，教师可以结合题目的讲解来让学生加强对这一章知识的回忆，并且在解题的过程中注重传授科学的解题方法和策略。这样，既能让学生在解题复习过程中主动思考探索，又能提高学生的求知欲望。这对于培养高三学生化学科学素養具有重要的意义。
2.从实践出发研究方法和过程
化学与我们的生活实际联系紧密，它的实用性很强。所以想要提高高三学生化学科学素养就必须与我们的生活实际相联系，从实践出发。所以，教师在教学过程中需要加强实验的应用。迫于高考的压力，高三学生在学习化学时大多采用的方法是死记硬背化学理论知识，外加“题海战术”，从而达到拿高分的目的，这与培养学生的科学素养相违背。所以，教师在教授、复习化学知识时，应积极引导学生从化学现象中的疑问出发，而不是从化学现象的结果出发。转换化学学习的思维模式对于学生化学科学素养的培养极其重要。
3.从情感价值出发提高学生的学习积极性
学生是教学的主体，以人为本是科学发展的第一要义。所以提高学生的化学科学素养主要还是发展学生的非智力因素，提高学生对化学这门学科的兴趣。兴趣是人类主动学习认知一项新事物的心理趋向因素，对待科学的态度、行为取向是提高化学科学素养的重要因素。在教学过程中教师要利用一切手段尽可能地激发学生学习化学的兴趣。同时合理适当的质疑是提高学生主动思考探索的好方法。如在讲授《溶解物质》这一课时，教师可通过故事导入提高学生的学习兴趣。进入高三复习阶段，复习重点除了放在化学的基础知识以外，还需要联系实践培养学生的综合能力以及严谨、求真、求实的态度。所以，提高学生的学习兴趣是学生主动求解知识的第一步。学会主动探索的能力是培养学生科学素养的首要因素。
综上所述，科学素养的培养是社会实践的需求，实现人人具备基本的科学素养是国家强大的重要因素。国力的强大、经济的繁荣昌盛与科技的发展有着密切的关系。而实用性超强的化学在培养学生的科学素养上有着不可替代的作用。作为化学教师，在化学教学中应引导学生以创造探索的精神熟知化学基础知识，然后以实践探索的精神重视化学实验，最后以积极的学习态度专研化学，从而不断提升学生科学素养。