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[摘 要]在初中信息技术教学当中，情境导入法无疑是重要的导入法之一。文章将在对情境导入进行简单分析的基础上，对初中信息技术教学中情境导入的具体应用进行探究。
[关键词]信息技术 情境导入 问题 策略
[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260122
设置信息技术课程的主要目的在于培养学生的信息技术操作技能，提高学生的综合素养。但由于信息技术尚未被列入中考的范畴当中，大部分教师和学生对其重视程度较低。初中信息技术教学过程中存在许多问题，情境导入无疑是现阶段解决这些问题的有效方法。
一、情境导入存在的问题
1.导入方式较为单一
由于受到传统教学模式的影响，在初中信息技术教学情境导入的过程中，大多数教师主要采用复习导入法。这种单一的导入方式不仅使得整个课堂气氛十分沉闷，而且难以集中学生的注意力。
2.导入过于追求形式
虽然有许多教师有意识地改变现有的课堂导入方式，但是在具体教学的过程中还存在着过于追求形式的现象。部分教师为了追求导入形式的多样化，不惜耗费大量的时间，使用与教学内容完全无关的动画、图片和视频等，忽视了教学内容。
3.导入缺乏有效互动
在初中信息技术教学情境导入的过程中，虽然有不少教师有意识地优化自己的导入方式，但是他们并没有树立以学生为主体的观念，缺乏和学生的良性互动，一味地采用“灌输式”教学模式。这不仅使得情境难以起到应有的作用，而且无法调动学生学习的积极性和主动性。
二、情境导入的策略
1.真实情境导入法
真实情境不仅有助于培养学生的观察能力，而且能使学生更好地参与课堂活动，充分发挥情境导入的优势。因此，教师要有意识地创设和学生日常生活紧密相关的情境，进而让学生更加积极主动地联系实际，发现问题并解决问题。
例如，在进行《声音素材的采集与简单处理》的教学中，教师可以创设这样的情境：让某个学生用课前准备好的手机拨打教师的手机号码，这时，教师的手机响起了悦耳的铃声，极大地吸引学生的注意力。学生都以为这种铃声是在某个网站下载的，这时，教师指出该铃声其实是自己制作的，进而导入“铃声的制作”。真实情境导入法有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得情境导入取得事半功倍的效果。
2.虚拟情境导入法
在初中信息技术课堂上，很多情况是无法实现真实情境的，这时便可以通过虚拟情境，对真实的情境进行还原。需要注意的是，教师在这一过程中一定要利用好文字、声音、图片以及视频等要素，将真实的情境真正还原出来，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。
例如，在《计算机数据安全》一课的教学中，教师为了让学生切身体会到电脑病毒对计算机造成危害，可采用虚拟情境导入法来进行课堂导入。在开始上课时，教师首先将“熊猫烧香”的病毒图案设置为电脑桌面，紧接着，播放当年由“熊猫烧香”的病毒引起的互联网“重大事故”，进而导入教学内容。通过创设这种虚拟情境，不仅能让学生真正体会到电脑病毒对计算机和互联网产生的危害，而且也会让学生主动学习相关的计算机安全与防护知识。
3.问题情境导入法
问题情境导入法可以说在初中信息技术教学中最为常用的情境导入法之一。教师通过问题情境导入，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能培养其问题意识。但需要注意的是，在采用问题情境导入的过程中，设计的问题一定要合理，要尽可能让学生看到成功的希望，要通过具体的、明确的目标来对学生进行引导。如果教师设计的问题过难，即使学生努力地思考，也无法获取答案，那么这样的问题导入也就失去其应有的意义和价值了。此外，由于不同学生的思维方式、考虑问题的角度也各不相同，因此，问题的答案不应当是唯一的，应多样化。
4.户外实践导入法
户外实践导入是目前较新的情境导入法之一，也是学生非常喜欢的课堂导入法。例如，在《图像的简单处理》的教学中，教师便可以使用户外实践导入法。首先，在该课程的前一周，教师可以先对学生进行分组，并要求每一组至少携带一部相机。在上课前十分钟，教师将学生带到校园风景较优美的地方，让学生进行小范围的拍照，再将学生带回机房。然后，让学生自己动手将刚刚拍摄的照片导入电脑。紧接着，教师进行“图像的简单处理”相关知识的讲解。
这样新颖的课堂导入不仅能极大地激发学生的学习热情，而且能让学生将所学的知识应用到实践中去，可以说是一举两得。
情境导入在初中信息技术教学中占有非常重要的地位，它不仅能够极大地调动学生的学习积极性，而且对学生综合素质的提高也具有重要的促进作用。但是，情境导入的应用过程依然存在着许多不足之处，教师需要在具体的教学实践中进一步完善。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 茆爱梅.初中信息技术优化情境导入的应用探究[J].教师教育，2015（18）.
[2] 周济.加快普及信息技术教育，努力实现教育信息化[N].北京：中国教育报，2008.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]信息技术 情境导入 问题 策略
[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260122
设置信息技术课程的主要目的在于培养学生的信息技术操作技能，提高学生的综合素养。但由于信息技术尚未被列入中考的范畴当中，大部分教师和学生对其重视程度较低。初中信息技术教学过程中存在许多问题，情境导入无疑是现阶段解决这些问题的有效方法。
一、情境导入存在的问题
1.导入方式较为单一
由于受到传统教学模式的影响，在初中信息技术教学情境导入的过程中，大多数教师主要采用复习导入法。这种单一的导入方式不仅使得整个课堂气氛十分沉闷，而且难以集中学生的注意力。
2.导入过于追求形式
虽然有许多教师有意识地改变现有的课堂导入方式，但是在具体教学的过程中还存在着过于追求形式的现象。部分教师为了追求导入形式的多样化，不惜耗费大量的时间，使用与教学内容完全无关的动画、图片和视频等，忽视了教学内容。
3.导入缺乏有效互动
在初中信息技术教学情境导入的过程中，虽然有不少教师有意识地优化自己的导入方式，但是他们并没有树立以学生为主体的观念，缺乏和学生的良性互动，一味地采用“灌输式”教学模式。这不仅使得情境难以起到应有的作用，而且无法调动学生学习的积极性和主动性。
二、情境导入的策略
1.真实情境导入法
真实情境不仅有助于培养学生的观察能力，而且能使学生更好地参与课堂活动，充分发挥情境导入的优势。因此，教师要有意识地创设和学生日常生活紧密相关的情境，进而让学生更加积极主动地联系实际，发现问题并解决问题。
例如，在进行《声音素材的采集与简单处理》的教学中，教师可以创设这样的情境：让某个学生用课前准备好的手机拨打教师的手机号码，这时，教师的手机响起了悦耳的铃声，极大地吸引学生的注意力。学生都以为这种铃声是在某个网站下载的，这时，教师指出该铃声其实是自己制作的，进而导入“铃声的制作”。真实情境导入法有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得情境导入取得事半功倍的效果。
2.虚拟情境导入法
在初中信息技术课堂上，很多情况是无法实现真实情境的，这时便可以通过虚拟情境，对真实的情境进行还原。需要注意的是，教师在这一过程中一定要利用好文字、声音、图片以及视频等要素，将真实的情境真正还原出来，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。
例如，在《计算机数据安全》一课的教学中，教师为了让学生切身体会到电脑病毒对计算机造成危害，可采用虚拟情境导入法来进行课堂导入。在开始上课时，教师首先将“熊猫烧香”的病毒图案设置为电脑桌面，紧接着，播放当年由“熊猫烧香”的病毒引起的互联网“重大事故”，进而导入教学内容。通过创设这种虚拟情境，不仅能让学生真正体会到电脑病毒对计算机和互联网产生的危害，而且也会让学生主动学习相关的计算机安全与防护知识。
3.问题情境导入法
问题情境导入法可以说在初中信息技术教学中最为常用的情境导入法之一。教师通过问题情境导入，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能培养其问题意识。但需要注意的是，在采用问题情境导入的过程中，设计的问题一定要合理，要尽可能让学生看到成功的希望，要通过具体的、明确的目标来对学生进行引导。如果教师设计的问题过难，即使学生努力地思考，也无法获取答案，那么这样的问题导入也就失去其应有的意义和价值了。此外，由于不同学生的思维方式、考虑问题的角度也各不相同，因此，问题的答案不应当是唯一的，应多样化。
4.户外实践导入法
户外实践导入是目前较新的情境导入法之一，也是学生非常喜欢的课堂导入法。例如，在《图像的简单处理》的教学中，教师便可以使用户外实践导入法。首先，在该课程的前一周，教师可以先对学生进行分组，并要求每一组至少携带一部相机。在上课前十分钟，教师将学生带到校园风景较优美的地方，让学生进行小范围的拍照，再将学生带回机房。然后，让学生自己动手将刚刚拍摄的照片导入电脑。紧接着，教师进行“图像的简单处理”相关知识的讲解。
这样新颖的课堂导入不仅能极大地激发学生的学习热情，而且能让学生将所学的知识应用到实践中去，可以说是一举两得。
情境导入在初中信息技术教学中占有非常重要的地位，它不仅能够极大地调动学生的学习积极性，而且对学生综合素质的提高也具有重要的促进作用。但是，情境导入的应用过程依然存在着许多不足之处，教师需要在具体的教学实践中进一步完善。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 茆爱梅.初中信息技术优化情境导入的应用探究[J].教师教育，2015（18）.
[2] 周济.加快普及信息技术教育，努力实现教育信息化[N].北京：中国教育报，2008.
（责任编辑 钟伟芳）