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【摘要】在作文教学中，部分教师仍习惯于只是在作文课上教授学生应试作文的写作技巧，没有真正培养学生的写作能力，作文也就还是多年不变的老口味。随着作文在考试分数中的比重逐渐加重，人们也越来越重视对学生写作能力的培养。在日常教学中，突破作文课的时间限制，注重培养学生的写作能力势在必行。本文从进行文章续写、引导段句仿写、注重文章字词讲解、引导日记练笔四方面谈日常教学培养学生写作能力的体会。
【关键词】小学写作能力
写作能力是反应学生语文素养的具体表现，也是判断学生语文能力和文学水平的重要标准。随着新课改的深入进行，作文在考试中所占的分值越来越大，人们也越来越重视对学生写作能力的培养。在实际教学中，很多教师只是在时间较少的作文课中教授学生怎么安排作文结构、怎么遣词造句、怎么点题、怎么开头结尾，目的就是为了得到考场作文的分数。学生也是在套用老师的模式，机械的在写应试作文。尽管是得到了相对固定的分数，都是没有真正培养学生的写作能力，致使学生学习时间有限，练笔机会较少，作文效果并不理想。为了改变这种现象，教师应改变传统的作文教学观念，在日常语文教学中注重培养学生写作能力。
一、续写课文、激发学生写作兴趣
传统作文教学中，为了提高学生写作水平和质量，很多教师在确定了作文题目的同时，也规定了学生的写作内容，致使学生总是逃脱不了固定的写作模式，严重打击了学生的写作积极性，教学效果并不理想。为调动学生写作欲望，教师可以选取优美的课文，引导学生进行文章续写，利用开放性的写作形式，激发学生的写作兴趣。例如：在教学《沉香救母》时，可以让学生结合自己和妈妈生活的经历续写这篇文章，引导学生写出沉香和妈妈以后生活在一起的故事。和妈妈一起生活的情景是小学生最熟悉，与学生实际生活密切相关，以这样开放性的题材进行续写，能充分调动学生写作的积极性。这时，学生会给出不同生活片段：“沉香救出妈妈后，和妈妈在一处小山庄落脚，每天过得很开心”、“上天终于被沉香的孝心感动，原谅了沉香的妈妈，让沉香和他妈妈一起在天庭过上了幸福美满的日子”等。通过这种方法，既可以打破传统作文教学对学生思维的限制，又可以利用学生爱听故事，想象力丰富的特点，激发学生的写作兴趣，提高作文效果。
二、仿写段落、促使学生掌握写作结构
小学生初次接触作文写作，对文章结构了解并不深入，写出的文章也没有明确的段落分层，没有让人进行品读的欲望。为了提高小学生写作水平，教师可以在阅读教学中，利用精彩的范文片段，引导学生进行段落仿写，从而帮助学生构造基本方法，提高教学效果。例如：教学《庐山的云雾》时，为了让学生掌握总分的段落结构，教师可以让学生仿造这篇文章的段落结构创作一篇写景文。学生在老师的讲解下，会格外注意观察和分析这篇文章的组织结构，在自主仿写中更能准确掌握文章“总分”的构段形式，提高自己的写作水平。同时，对学生仿写的文章，教师要认真做好评价，向学生分析所学文章和仿文之间的差距，点出学生出彩的地方和不足之处，以此逐步提高学生的写作水平。通过这种方法，既可以以实例引导学生理解文章写作的结构，又可以以实践写作的方法促使学生更好地掌握写作技巧，培养学生的构段能力。
三、遣词造句、优化学生语言表达
用词精准、形容生动是一篇优秀文章不可或缺的重要因素，小学生语言积累较少，也没有运用词语的意识，在描述一样事物时往往使用累赘的白话文进行描述，写出的文章平淡无奇，语言表达不甚准确。因此，在日常教学中，教师应注重讲解课文中优美的语句，优化学生语言表达，提高写作效果。例如：教学《狐假虎威》时，教师除了要通过这篇文章所讲述的故事，让学生准确把握这个词语含义之外，还要引导学生运用所学词语造句，加深学生对词语的理解，促使学生学会应用词语。学生会根据课文小狐狸的表现，给出一些词语造句：“龙王三太子，依仗他父亲的权利，狐假虎威，无恶不作”、“我常常狐假虎威，仗着爷爷的疼爱，做爸爸妈妈不让我做的事情”等。同时，教师还要认真评价学生的造句，引导学生扩充和缩减学生的造句，这样下来，小学生写作时的句子才能优美完善。通过这种方法，可以有效增加学生的词语积累量，优化学生语言表达能力，提高小学生的写作水平。
四、日记练笔、开拓学生写作平台
学习时间有限，练笔机会少是小学生下笔生疏，写作水平得不到有效提高的最大因素。为了有效提高学生写作水平，教师可以引导学生以写日记的形式练笔，增加学生的写作机会。例如：在引导小学生写日记的初期，学生往往会不知道日记应该写什么，只是简单地进行记些流水账。因此，教师在每天布置作业时，可以让学生在课堂上讲一讲今日自己做过的有意义的事情，引导学生懂得写日记的内容和方法。可以记叙经历的一件小事、可以描写一段对话、可以写写自己的内心感受等等。学生就会在日记中写出自己今天参与的有意义的事情：“中午的时候，我和爸爸妈妈一起去了海洋公园，那里的鱼好漂亮”、“我今天和我最好的朋友吵架了，我很伤心”、“今天学了《哪吒闹海》这篇文章，我很喜欢小哪吒，我以后也要成为像小哪吒一样惩恶锄奸的大英雄，我长大了要当警察”等，这就激发学生的写日记的兴趣，又可以让学生知道自己要写什么，可以促使学生养成写日记的好习惯。通过这种方法，能有效开拓学生的写作平台，增加小学生练笔的机会，是培养学生写作能力的有效途径。
总之，传统的教学过程中，很多教师只是在课时较少作文课上培养学生写作能力，致使学生学到的知识有限，没有足够的练笔时间，教学效果很不理想。培养学生写作能力对提高学生文学素养和语文学习能力有不可忽视的作用，是现代小学语文教学的重点内容。为了激发学生写作兴趣，促使学生掌握写作结构，优化学生语言表达，开拓学生写作平台，教师可以从进行文章续写、引导段句仿写、注重文章字词讲解、引导日记练笔等方面入笔，在日常教学中培养学生写作能力。
【关键词】小学写作能力
写作能力是反应学生语文素养的具体表现，也是判断学生语文能力和文学水平的重要标准。随着新课改的深入进行，作文在考试中所占的分值越来越大，人们也越来越重视对学生写作能力的培养。在实际教学中，很多教师只是在时间较少的作文课中教授学生怎么安排作文结构、怎么遣词造句、怎么点题、怎么开头结尾，目的就是为了得到考场作文的分数。学生也是在套用老师的模式，机械的在写应试作文。尽管是得到了相对固定的分数，都是没有真正培养学生的写作能力，致使学生学习时间有限，练笔机会较少，作文效果并不理想。为了改变这种现象，教师应改变传统的作文教学观念，在日常语文教学中注重培养学生写作能力。
一、续写课文、激发学生写作兴趣
传统作文教学中，为了提高学生写作水平和质量，很多教师在确定了作文题目的同时，也规定了学生的写作内容，致使学生总是逃脱不了固定的写作模式，严重打击了学生的写作积极性，教学效果并不理想。为调动学生写作欲望，教师可以选取优美的课文，引导学生进行文章续写，利用开放性的写作形式，激发学生的写作兴趣。例如：在教学《沉香救母》时，可以让学生结合自己和妈妈生活的经历续写这篇文章，引导学生写出沉香和妈妈以后生活在一起的故事。和妈妈一起生活的情景是小学生最熟悉，与学生实际生活密切相关，以这样开放性的题材进行续写，能充分调动学生写作的积极性。这时，学生会给出不同生活片段：“沉香救出妈妈后，和妈妈在一处小山庄落脚，每天过得很开心”、“上天终于被沉香的孝心感动，原谅了沉香的妈妈，让沉香和他妈妈一起在天庭过上了幸福美满的日子”等。通过这种方法，既可以打破传统作文教学对学生思维的限制，又可以利用学生爱听故事，想象力丰富的特点，激发学生的写作兴趣，提高作文效果。
二、仿写段落、促使学生掌握写作结构
小学生初次接触作文写作，对文章结构了解并不深入，写出的文章也没有明确的段落分层，没有让人进行品读的欲望。为了提高小学生写作水平，教师可以在阅读教学中，利用精彩的范文片段，引导学生进行段落仿写，从而帮助学生构造基本方法，提高教学效果。例如：教学《庐山的云雾》时，为了让学生掌握总分的段落结构，教师可以让学生仿造这篇文章的段落结构创作一篇写景文。学生在老师的讲解下，会格外注意观察和分析这篇文章的组织结构，在自主仿写中更能准确掌握文章“总分”的构段形式，提高自己的写作水平。同时，对学生仿写的文章，教师要认真做好评价，向学生分析所学文章和仿文之间的差距，点出学生出彩的地方和不足之处，以此逐步提高学生的写作水平。通过这种方法，既可以以实例引导学生理解文章写作的结构，又可以以实践写作的方法促使学生更好地掌握写作技巧，培养学生的构段能力。
三、遣词造句、优化学生语言表达
用词精准、形容生动是一篇优秀文章不可或缺的重要因素，小学生语言积累较少，也没有运用词语的意识，在描述一样事物时往往使用累赘的白话文进行描述，写出的文章平淡无奇，语言表达不甚准确。因此，在日常教学中，教师应注重讲解课文中优美的语句，优化学生语言表达，提高写作效果。例如：教学《狐假虎威》时，教师除了要通过这篇文章所讲述的故事，让学生准确把握这个词语含义之外，还要引导学生运用所学词语造句，加深学生对词语的理解，促使学生学会应用词语。学生会根据课文小狐狸的表现，给出一些词语造句：“龙王三太子，依仗他父亲的权利，狐假虎威，无恶不作”、“我常常狐假虎威，仗着爷爷的疼爱，做爸爸妈妈不让我做的事情”等。同时，教师还要认真评价学生的造句，引导学生扩充和缩减学生的造句，这样下来，小学生写作时的句子才能优美完善。通过这种方法，可以有效增加学生的词语积累量，优化学生语言表达能力，提高小学生的写作水平。
四、日记练笔、开拓学生写作平台
学习时间有限，练笔机会少是小学生下笔生疏，写作水平得不到有效提高的最大因素。为了有效提高学生写作水平，教师可以引导学生以写日记的形式练笔，增加学生的写作机会。例如：在引导小学生写日记的初期，学生往往会不知道日记应该写什么，只是简单地进行记些流水账。因此，教师在每天布置作业时，可以让学生在课堂上讲一讲今日自己做过的有意义的事情，引导学生懂得写日记的内容和方法。可以记叙经历的一件小事、可以描写一段对话、可以写写自己的内心感受等等。学生就会在日记中写出自己今天参与的有意义的事情：“中午的时候，我和爸爸妈妈一起去了海洋公园，那里的鱼好漂亮”、“我今天和我最好的朋友吵架了，我很伤心”、“今天学了《哪吒闹海》这篇文章，我很喜欢小哪吒，我以后也要成为像小哪吒一样惩恶锄奸的大英雄，我长大了要当警察”等，这就激发学生的写日记的兴趣，又可以让学生知道自己要写什么，可以促使学生养成写日记的好习惯。通过这种方法，能有效开拓学生的写作平台，增加小学生练笔的机会，是培养学生写作能力的有效途径。
总之，传统的教学过程中，很多教师只是在课时较少作文课上培养学生写作能力，致使学生学到的知识有限，没有足够的练笔时间，教学效果很不理想。培养学生写作能力对提高学生文学素养和语文学习能力有不可忽视的作用，是现代小学语文教学的重点内容。为了激发学生写作兴趣，促使学生掌握写作结构，优化学生语言表达，开拓学生写作平台，教师可以从进行文章续写、引导段句仿写、注重文章字词讲解、引导日记练笔等方面入笔，在日常教学中培养学生写作能力。