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《全日制义务教育课程标准》指出：物理课程目标包括知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观三方面，其中情感态度价值观等非智力因素对学生未来发展具有重要意义，而《标准》的目标实现，就必须培养学生学习物理的兴趣；在物理教学过程中常会遇到课堂气氛不活跃，学生对物理毫无兴趣，导致上课不专心，实验不认真，作业不交等现象.为此，培养和激发学生学习物理的兴趣就势在必行.对如何培养学生学习物理的兴趣，笔者结合教学实际，谈谈如何在初中物理教学中培养学生学习兴趣.
1用丰富的课程资源琣养学生的学习兴趣
1.1用榜样的力量培养学生的学习兴趣
依据学生喜欢崇拜偶像的心理特点，笔者在教学中投其所好.根据教学内容的需要，给他们讲述比较熟悉的科学家故事，把他们变成学生热爱的偶像.如牛顿是举世公认的伟大科学家，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力从而激发他们的学习兴趣.
1.2用物理学史培养学生的学习兴趣
物理学史是研究物理学发展的科学，它是物理科学体系中重要的组成部分.在物理课堂教学过程中，众多物理学史料都是很丰富的教育素材，它能将知识的传授与兴趣的培养有机地结合.例如；“牛顿由苹果落地联想到万有引力”引入重力； “阿基米德在盆中洗澡顿悟浮体规律” 引入浮力；富兰克林冒生命危险做“风筝实验”引入摩擦起电； 帕斯卡“木桶实验”引入液体的压强；瓦特“壶盖的故事”引入蒸汽机和热机，这些科学家的故事对学生有特殊感染力，同时可以让学生进行换位思考，假如是你：“你会想到什么？”这样就在物理现象与学生学习兴趣之间连通一根思维的导线，对培养学生的学习兴趣、学困生的激励都有重要意义.
2创设问题情景培养学生的学习兴趣
2.1利用演示实验创设问题情景
物理学是一门以实验为基础的科学.通过做一些奇特、新颖、有趣的演示实验，往往能顺应学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣.例如讲《热传递》时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”；讲述《大气压强》时可以做“瓶吞鸡蛋”、“覆杯实验”，这些实验现象使学生迷惑不解，“鱼为什么会煮不死”，“瓶口小，鸡蛋怎么会进去呢？水为什么不会流出来呢？”就会在学生头脑中形成认知冲突，从而产生强烈的学习兴趣和求知欲望.
2.2利用多媒体创设问题情景
现代多媒体教育技术集文字、图像、声音、动画于一体，具有新颖性、趣味性、科学性，能使学生转入乐学、易学 ，变“要我学”为“我要学”.如在讲《光沿直线传播》用动画演示日全食、日环食的形成过程，让学生更加直观地观察、思考，达到还原完整的物理情景；如讲《声现象》时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人的音色不一样？自然而然地想知道为什么？这样不用教师讲，他们就自主地互相去阅读、探索答案，从而获得新知识，激发学生的学习兴趣.
3运用简洁、幽默生动的教学语言培养学生的学习兴趣
教学既是一门科学，又是一门艺术.物理教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、清晰、简洁、有趣.在培养学生兴趣的教学中，简洁、幽默的语言能起到“催化剂”的作用.当学生疲倦时，幽默的语言可以使学生精神振奋，消除身心疲劳、减轻压力.例如，讲解照相机成像原理时，笔者给学生讲了一个照相的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：照相机只能成倒立的像.学生听后发出阵阵笑声，牢牢地印在脑海中.恰当的比喻，和引入一些成语、古诗词、谚语，使教学语言更加形象 生动，往往会起到“添加剂”的作用.如讲力的合成、电阻的串联的关系时可以类比两张5元钱换一张10元钱；学习了光的折射以后，可以让学生解释唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆”；还可将所学内容引导学生共同编成便于诵读、易于上口、简洁生动的口语或韵句.如平面镜成像特点可归纳为“等大、等距、垂直、虚像”；又如在凸透镜成像中，当成实像时，像和物的移动方向一致，像距和像的大小变化也一致，我们就可概括为“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物远像变小，像随物儿跑.”这样学生既好记忆又好理解，让他们想忘记都难.这样更能使枯燥的物理知识变得更加通俗、易懂、有趣.
4利用灵活多样的作业设置培养学生的学习兴趣
作业是复习和巩固所学知识的重要环节，在学生能力范围内适当地增加一些课外作业.如：小制作、小实验、小发明、小创造、小论文及调查报告，这些作业更有利于激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生认识到生活中处处有物理，物理是有用的，有价值的.如：学习光学知识以后，可以让学生制作潜望镜和万花筒，也可以针对“光污染”写一份调查报告；学习了力学知识后，可以让学生撰写小论文“假如重力突然消失我们的生活会怎样？”“假如世界上没有摩擦力会怎样？”这些对学生来说是一个极好的学以致用、手脑并用的机会，同时也培养和激发学生学习物理的兴趣.
1用丰富的课程资源琣养学生的学习兴趣
1.1用榜样的力量培养学生的学习兴趣
依据学生喜欢崇拜偶像的心理特点，笔者在教学中投其所好.根据教学内容的需要，给他们讲述比较熟悉的科学家故事，把他们变成学生热爱的偶像.如牛顿是举世公认的伟大科学家，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力从而激发他们的学习兴趣.
1.2用物理学史培养学生的学习兴趣
物理学史是研究物理学发展的科学，它是物理科学体系中重要的组成部分.在物理课堂教学过程中，众多物理学史料都是很丰富的教育素材，它能将知识的传授与兴趣的培养有机地结合.例如；“牛顿由苹果落地联想到万有引力”引入重力； “阿基米德在盆中洗澡顿悟浮体规律” 引入浮力；富兰克林冒生命危险做“风筝实验”引入摩擦起电； 帕斯卡“木桶实验”引入液体的压强；瓦特“壶盖的故事”引入蒸汽机和热机，这些科学家的故事对学生有特殊感染力，同时可以让学生进行换位思考，假如是你：“你会想到什么？”这样就在物理现象与学生学习兴趣之间连通一根思维的导线，对培养学生的学习兴趣、学困生的激励都有重要意义.
2创设问题情景培养学生的学习兴趣
2.1利用演示实验创设问题情景
物理学是一门以实验为基础的科学.通过做一些奇特、新颖、有趣的演示实验，往往能顺应学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣.例如讲《热传递》时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”；讲述《大气压强》时可以做“瓶吞鸡蛋”、“覆杯实验”，这些实验现象使学生迷惑不解，“鱼为什么会煮不死”，“瓶口小，鸡蛋怎么会进去呢？水为什么不会流出来呢？”就会在学生头脑中形成认知冲突，从而产生强烈的学习兴趣和求知欲望.
2.2利用多媒体创设问题情景
现代多媒体教育技术集文字、图像、声音、动画于一体，具有新颖性、趣味性、科学性，能使学生转入乐学、易学 ，变“要我学”为“我要学”.如在讲《光沿直线传播》用动画演示日全食、日环食的形成过程，让学生更加直观地观察、思考，达到还原完整的物理情景；如讲《声现象》时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人的音色不一样？自然而然地想知道为什么？这样不用教师讲，他们就自主地互相去阅读、探索答案，从而获得新知识，激发学生的学习兴趣.
3运用简洁、幽默生动的教学语言培养学生的学习兴趣
教学既是一门科学，又是一门艺术.物理教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、清晰、简洁、有趣.在培养学生兴趣的教学中，简洁、幽默的语言能起到“催化剂”的作用.当学生疲倦时，幽默的语言可以使学生精神振奋，消除身心疲劳、减轻压力.例如，讲解照相机成像原理时，笔者给学生讲了一个照相的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：照相机只能成倒立的像.学生听后发出阵阵笑声，牢牢地印在脑海中.恰当的比喻，和引入一些成语、古诗词、谚语，使教学语言更加形象 生动，往往会起到“添加剂”的作用.如讲力的合成、电阻的串联的关系时可以类比两张5元钱换一张10元钱；学习了光的折射以后，可以让学生解释唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆”；还可将所学内容引导学生共同编成便于诵读、易于上口、简洁生动的口语或韵句.如平面镜成像特点可归纳为“等大、等距、垂直、虚像”；又如在凸透镜成像中，当成实像时，像和物的移动方向一致，像距和像的大小变化也一致，我们就可概括为“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物远像变小，像随物儿跑.”这样学生既好记忆又好理解，让他们想忘记都难.这样更能使枯燥的物理知识变得更加通俗、易懂、有趣.
4利用灵活多样的作业设置培养学生的学习兴趣
作业是复习和巩固所学知识的重要环节，在学生能力范围内适当地增加一些课外作业.如：小制作、小实验、小发明、小创造、小论文及调查报告，这些作业更有利于激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生认识到生活中处处有物理，物理是有用的，有价值的.如：学习光学知识以后，可以让学生制作潜望镜和万花筒，也可以针对“光污染”写一份调查报告；学习了力学知识后，可以让学生撰写小论文“假如重力突然消失我们的生活会怎样？”“假如世界上没有摩擦力会怎样？”这些对学生来说是一个极好的学以致用、手脑并用的机会，同时也培养和激发学生学习物理的兴趣.