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摘 要：数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对培养学生的思维能力具有重要意义。然而在很多初中生眼里，数学又是一门极难学的学科，一些学生在学习数学时很容易产生心理障碍，这就使广大初中数学教师面临着教学困境。那么如何帮助初中生在数学学习中消除心理障碍，在此，根据工作经验，谈谈教学体会。
关键词：初中数学；学习；心理障碍
在笔者看来，初中生在数学学习中产生的心理障碍，不但会影响学生的学习兴趣，而且还限制了学生学习主动性的发挥，已经成为初中数学工作着需要迫切解决的问题。
一、初中数学在学习中的心理障碍
1.过于依赖教师
一方面，学生希望教师在课上能够将新的数学知识进行全面的讲解和剖析，并将数学结果直接摆出来，既要体现出教学的重点，又要将教学的难点问题挖掘出来；另一方面，学生希望教师在讲解数学问题时，能够给学生解题的示范过程，学生已经习惯教师手把手教他们学习。
2.过于急躁
从笔者执教经验出发，笔者发现有些学生在数学学习中由于性子比较急，在解答数学题时，太过急于求成，下笔比较盲目，导致解题结果错误。一方面，学生并没有读懂题意，在审题时常常是走马观花，对已知条件和未知条件没用分清楚，直接条件和间接条件也经常弄混淆；另一方面，解题时忽略了思考的步骤，常常是尝试着解题，而没有考虑会牵涉哪些数学知识。
3.思维不灵活
数学是一门理论与实践相结合的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较高，学生不仅要理解数学概念，而且还要掌握数学公式，之后还要运用数学知识来解决实际的数学问题。然而，在实际的学习中，有些学生经常是采用死记硬背的方法，在解答数学问题时，容易将数学公式硬套进去，学生养成了这种学习习惯，势必会使他们的学习思维受到限制。
4.忽略数学过程，而重数学结论
忽略数学过程而重数学结论，是整个初中数学教学中普遍存在的问题。从学生的学习情况来分析，学生与学生之间仅有的交流也就是彼此查看一下数学解题结果是否相同，如果有出入，双方看一下各自的解题步骤，很少看到学生之间因为各自的解题结果不同争辩得面红耳赤，也难看到学生之间互相切磋学习方法、解题思路，多数学生只注重分数和结果。从教师的立场来分析，也时常在教学中出现注重结论而忽视教学过程的现象，而对学生的学习作出评价也是以学生的分数来衡量。
二、消除初中生数学学习心理障碍的方法
1.打好学生数学学习基础
无论学生处在哪个学习阶段，数学的学习都是一门非常重要的学科，在平时的教学过程中，教师要从学生学习需求出发，并能够按照大纲的要求来提前备好课，在课上不能将重点知识和难点知识一带而过，而是要让学生抓住教学关键点，这样才能使课堂教学体系构建的更加清晰。
2.注重教学实际
教师在数学教学中，要进行深入的研究和调查，了解学生实际的学习需求，包括从学生的兴趣爱好、生活及家庭几个方面来了解学生学习情况。在教学中还要尊重学生的学习差异，因为每个学生的学习基础不同，切记不要采用一刀切的教学方法，要顾全大局，做到因材施教，根据每个学生的学习能力及水平来制订与学生学习相适应的教学目标。
3.用爱和关心消除学生的学习顾虑
作为初中数学教师，不仅仅要让学生会学习，而且还要将情感渗透到整个教学中。试想如果数学课堂没有师生之间相互交流、互动环节，那么整个课堂学习气氛就会陷入死气沉沉、毫无声息的状态中，况且数学学科的理论基础比较强，学生在学习中容易产生厌烦、枯燥、焦躁的心理，这就需要教师在教学中多与学生沟通，与学生成为朋友，这样才能进一步知道学生有哪些学习需求，才有利于教学目标的顺利完成。
4.重视过程，讲究学习方法
在数学教学中，教师在给学生讲解数学问题时，不能忽略解题的步骤，而且还要鼓励学生认真分析数学题和以往学过的知识之间的联系，然后再考虑应该运用哪些解题方法来求解，教师不能只要求学生将求解的结果体现出来，而不问学生的解题思路是怎样的。总之，教师要适当的启发学生开动脑筋，来锻炼自己的学习思维，进而使学生养成好的学习方法。
数学学习方法并不是固定不变的，在素质教育的今天，学生是课堂学习的主人，如何让学生更好地享受学习的快乐，还在于教师多付出努力。
参考文献：
王军.初中数学资优生学生心理健康教育研究与实践[J].华中师范大学，2013-10.
？誗编辑 李 姣
关键词：初中数学；学习；心理障碍
在笔者看来，初中生在数学学习中产生的心理障碍，不但会影响学生的学习兴趣，而且还限制了学生学习主动性的发挥，已经成为初中数学工作着需要迫切解决的问题。
一、初中数学在学习中的心理障碍
1.过于依赖教师
一方面，学生希望教师在课上能够将新的数学知识进行全面的讲解和剖析，并将数学结果直接摆出来，既要体现出教学的重点，又要将教学的难点问题挖掘出来；另一方面，学生希望教师在讲解数学问题时，能够给学生解题的示范过程，学生已经习惯教师手把手教他们学习。
2.过于急躁
从笔者执教经验出发，笔者发现有些学生在数学学习中由于性子比较急，在解答数学题时，太过急于求成，下笔比较盲目，导致解题结果错误。一方面，学生并没有读懂题意，在审题时常常是走马观花，对已知条件和未知条件没用分清楚，直接条件和间接条件也经常弄混淆；另一方面，解题时忽略了思考的步骤，常常是尝试着解题，而没有考虑会牵涉哪些数学知识。
3.思维不灵活
数学是一门理论与实践相结合的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较高，学生不仅要理解数学概念，而且还要掌握数学公式，之后还要运用数学知识来解决实际的数学问题。然而，在实际的学习中，有些学生经常是采用死记硬背的方法，在解答数学问题时，容易将数学公式硬套进去，学生养成了这种学习习惯，势必会使他们的学习思维受到限制。
4.忽略数学过程，而重数学结论
忽略数学过程而重数学结论，是整个初中数学教学中普遍存在的问题。从学生的学习情况来分析，学生与学生之间仅有的交流也就是彼此查看一下数学解题结果是否相同，如果有出入，双方看一下各自的解题步骤，很少看到学生之间因为各自的解题结果不同争辩得面红耳赤，也难看到学生之间互相切磋学习方法、解题思路，多数学生只注重分数和结果。从教师的立场来分析，也时常在教学中出现注重结论而忽视教学过程的现象，而对学生的学习作出评价也是以学生的分数来衡量。
二、消除初中生数学学习心理障碍的方法
1.打好学生数学学习基础
无论学生处在哪个学习阶段，数学的学习都是一门非常重要的学科，在平时的教学过程中，教师要从学生学习需求出发，并能够按照大纲的要求来提前备好课，在课上不能将重点知识和难点知识一带而过，而是要让学生抓住教学关键点，这样才能使课堂教学体系构建的更加清晰。
2.注重教学实际
教师在数学教学中，要进行深入的研究和调查，了解学生实际的学习需求，包括从学生的兴趣爱好、生活及家庭几个方面来了解学生学习情况。在教学中还要尊重学生的学习差异，因为每个学生的学习基础不同，切记不要采用一刀切的教学方法，要顾全大局，做到因材施教，根据每个学生的学习能力及水平来制订与学生学习相适应的教学目标。
3.用爱和关心消除学生的学习顾虑
作为初中数学教师，不仅仅要让学生会学习，而且还要将情感渗透到整个教学中。试想如果数学课堂没有师生之间相互交流、互动环节，那么整个课堂学习气氛就会陷入死气沉沉、毫无声息的状态中，况且数学学科的理论基础比较强，学生在学习中容易产生厌烦、枯燥、焦躁的心理，这就需要教师在教学中多与学生沟通，与学生成为朋友，这样才能进一步知道学生有哪些学习需求，才有利于教学目标的顺利完成。
4.重视过程，讲究学习方法
在数学教学中，教师在给学生讲解数学问题时，不能忽略解题的步骤，而且还要鼓励学生认真分析数学题和以往学过的知识之间的联系，然后再考虑应该运用哪些解题方法来求解，教师不能只要求学生将求解的结果体现出来，而不问学生的解题思路是怎样的。总之，教师要适当的启发学生开动脑筋，来锻炼自己的学习思维，进而使学生养成好的学习方法。
数学学习方法并不是固定不变的，在素质教育的今天，学生是课堂学习的主人，如何让学生更好地享受学习的快乐，还在于教师多付出努力。
参考文献：
王军.初中数学资优生学生心理健康教育研究与实践[J].华中师范大学，2013-10.
？誗编辑 李 姣