论文部分内容阅读
【摘要】当今世界的教育不再是传统意义上的教育，而是一种创新教育，旨在培养学生的创新精神和创新能力。物理学属于自然科学，其教学过程不是简单的知识讲授的过程中，要注重培养学生的实践能力，要充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，培养学生的创新精神，最终提升学生在利于知识进行创新的能力。本文在对高中物理实验教学现状进行分析的基础上，探讨了应当如何在物理实验教学过程中培养学生的创新能力。
【关键词】高中物理 实验教学 教学现状 创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0143-02
一、引言
新课程改革的目的是改变传统应试教育对学生的影响，旨在对学生进行素质教育，全面提升学生的综合素质。众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，是人类进步的源泉。而当前国家之间的竞争，说到底，就是人才的竞争。只有一个国家的人才具备民族创新能力，才能在国家建设中发挥重要的作用，才能促进整个人类社会的兴旺发达。高中物理实验教学，重在培养学生的动手操作能力，而学生通过实验过程中的操作，能不断提升进行自我创新的精神，也能培养学生的创新能力。
二、我国高中物理实验教学现状的分析
物理学习具有极强的实验性，实验教学不仅是物理教学的重要组成部分，并且是学生物理成绩提升的关键。因此，物理实验教学效果直接影响能否培养学生的科学素养，能否引导学生建立系统的知识体系，且关系到学生能否培养探索精神和创新能力。然而，在传统应试教育影响下，高中物理教师在授课过程中多注重理论知识的讲解，而对于物理实验的重视度不够，学生缺乏动手操作物理实验的机会。同时，即使部分学校专门开设有物理实验课程，教师在长期教学过程中却采用培养实验技能和验证实验结论的教学模式，而这种教学模式过于单一，且教学过程过于枯燥无聊，学生参与动手实验的兴趣不高，更无须谈培养起创新能力了。
三、为学生创造机会参与物理实验活动，注重培养学生的创新能力
（一）通过物理课堂演示实验，培养学生探索创新能力
高中物理教学过程中一个非常重要的环节就是演示实验，其是通过直观地、形象的方式向学生展示物理现象的过程。通常情况下，教师采用实物或者物理仪器对课本中出现的物理现象进行演示或者实验，如教师可以利用投影或者多媒体软件直观形象地将枯燥的物理实验过程中展示到屏幕上，还可通过模型让学生对物理现象有更为直观地了解。同时，教师还可通过影片或者物理录像片为学生创造更为真实的环境，让学生对一些物理实验过程有身临其境的感觉，另外，教师还可通过微机等技术，为学生创造模式实验等，并引导学生通过所看进行思考，提出自己的观点和看法，探索物理现象产生的原因。
（二）依据学生实际情况进行分组，通过培养学生的观察能力发展其创新能力
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习程度，对学生进行分组实验。分组实验，是指学生在教师的引导下，在物理实验室实施分组教学。分组实验不同于传统意义上的课堂教学，其是培养学生动手操作能力的重要环节，学生在课堂中动手实验，观察测量物理实验的数据，对数据进行分析验证，对物理实验结果进行分析总结。分组实验，不仅能引导学生利用所学得的物理知识动手操作实验过程，更是培养学生观察能力的关键。学生在分组实验教学中，其主观能动精神得到极大程度的发挥，学生愿意主动参与到实验中，学生对物理知识的兴趣明显增强，其创新能力也得到提高。
（三）加强学生对课外实验的研究，提升学生的创新能力
课外实验不是物理课本上直接体现出来的实验，但它却是物理课堂实验教学的补充。通过大量的课外实验，学生获得足够的动手操作的机会。但是，课外实验是学生利用课堂之外的时间，利用一些自制的或者简单的实验器材独立完成物理实验的过程。因此，教师在选择课外实验的过程中，要注意选择一些能够激发学生兴趣并且愿意认真完成的项目，并指导学生组织实验过程。这样，不仅使学生的课余生活丰富起来，且促使学生主动去总结实验过程中的经验和教训，并且在以后的实验中有很大的进步。学生通过不断地总结和改进，培养了学生的探索精神和创新能力。
四、结语
作为高中物理教学的基本内容，物理实验在培养学生动手能力及创新能力方面的作用是不容忽视的。高中物理实验教学要注意改变传统教学中的弊端，加强培养学生的动手操作能力，促使学生成长为具有创造能力的人。
参考文献：
[1]高亚妮，梁海生.理实验教学与创新能力的培养[J].中山大学学报丛论，2014年第三期：123-125.
[2]Chun-Yen Chang&Song- Ling， Mao. Comparison of Taiwan science students’ outcomes with inquiry-group versus tracltional instruction. The Journal of Educational Research July/Agust 2010，Vol，92（06）：34-35.
[3]马新莉，吕坚.改革实验教学，培养创新能力[J].淮南师专学报（自然科学版），2000，2：77-78.
[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-2.
作者简介：
王科勇（1980年12月-），男，汉族，云南昭通人，大学本科，物理中学一级教师，从事高中物理实验方面的研究。
【关键词】高中物理 实验教学 教学现状 创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0143-02
一、引言
新课程改革的目的是改变传统应试教育对学生的影响，旨在对学生进行素质教育，全面提升学生的综合素质。众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，是人类进步的源泉。而当前国家之间的竞争，说到底，就是人才的竞争。只有一个国家的人才具备民族创新能力，才能在国家建设中发挥重要的作用，才能促进整个人类社会的兴旺发达。高中物理实验教学，重在培养学生的动手操作能力，而学生通过实验过程中的操作，能不断提升进行自我创新的精神，也能培养学生的创新能力。
二、我国高中物理实验教学现状的分析
物理学习具有极强的实验性，实验教学不仅是物理教学的重要组成部分，并且是学生物理成绩提升的关键。因此，物理实验教学效果直接影响能否培养学生的科学素养，能否引导学生建立系统的知识体系，且关系到学生能否培养探索精神和创新能力。然而，在传统应试教育影响下，高中物理教师在授课过程中多注重理论知识的讲解，而对于物理实验的重视度不够，学生缺乏动手操作物理实验的机会。同时，即使部分学校专门开设有物理实验课程，教师在长期教学过程中却采用培养实验技能和验证实验结论的教学模式，而这种教学模式过于单一，且教学过程过于枯燥无聊，学生参与动手实验的兴趣不高，更无须谈培养起创新能力了。
三、为学生创造机会参与物理实验活动，注重培养学生的创新能力
（一）通过物理课堂演示实验，培养学生探索创新能力
高中物理教学过程中一个非常重要的环节就是演示实验，其是通过直观地、形象的方式向学生展示物理现象的过程。通常情况下，教师采用实物或者物理仪器对课本中出现的物理现象进行演示或者实验，如教师可以利用投影或者多媒体软件直观形象地将枯燥的物理实验过程中展示到屏幕上，还可通过模型让学生对物理现象有更为直观地了解。同时，教师还可通过影片或者物理录像片为学生创造更为真实的环境，让学生对一些物理实验过程有身临其境的感觉，另外，教师还可通过微机等技术，为学生创造模式实验等，并引导学生通过所看进行思考，提出自己的观点和看法，探索物理现象产生的原因。
（二）依据学生实际情况进行分组，通过培养学生的观察能力发展其创新能力
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习程度，对学生进行分组实验。分组实验，是指学生在教师的引导下，在物理实验室实施分组教学。分组实验不同于传统意义上的课堂教学，其是培养学生动手操作能力的重要环节，学生在课堂中动手实验，观察测量物理实验的数据，对数据进行分析验证，对物理实验结果进行分析总结。分组实验，不仅能引导学生利用所学得的物理知识动手操作实验过程，更是培养学生观察能力的关键。学生在分组实验教学中，其主观能动精神得到极大程度的发挥，学生愿意主动参与到实验中，学生对物理知识的兴趣明显增强，其创新能力也得到提高。
（三）加强学生对课外实验的研究，提升学生的创新能力
课外实验不是物理课本上直接体现出来的实验，但它却是物理课堂实验教学的补充。通过大量的课外实验，学生获得足够的动手操作的机会。但是，课外实验是学生利用课堂之外的时间，利用一些自制的或者简单的实验器材独立完成物理实验的过程。因此，教师在选择课外实验的过程中，要注意选择一些能够激发学生兴趣并且愿意认真完成的项目，并指导学生组织实验过程。这样，不仅使学生的课余生活丰富起来，且促使学生主动去总结实验过程中的经验和教训，并且在以后的实验中有很大的进步。学生通过不断地总结和改进，培养了学生的探索精神和创新能力。
四、结语
作为高中物理教学的基本内容，物理实验在培养学生动手能力及创新能力方面的作用是不容忽视的。高中物理实验教学要注意改变传统教学中的弊端，加强培养学生的动手操作能力，促使学生成长为具有创造能力的人。
参考文献：
[1]高亚妮，梁海生.理实验教学与创新能力的培养[J].中山大学学报丛论，2014年第三期：123-125.
[2]Chun-Yen Chang&Song- Ling， Mao. Comparison of Taiwan science students’ outcomes with inquiry-group versus tracltional instruction. The Journal of Educational Research July/Agust 2010，Vol，92（06）：34-35.
[3]马新莉，吕坚.改革实验教学，培养创新能力[J].淮南师专学报（自然科学版），2000，2：77-78.
[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-2.
作者简介：
王科勇（1980年12月-），男，汉族，云南昭通人，大学本科，物理中学一级教师，从事高中物理实验方面的研究。