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摘要：数学是高中教学的一个重要环节，对于学生各项能力以及思维的提高都有重要的作用，但是在长期的教学过程中，很多教师过于重视学生的考试分数忽略了对其综合素养的培养，导致学生的数学能力不强，无法灵活地进行实际应用，思维性较差。而随着教学改革的一步步深入，高中数学教学也有了新的目标和要求，在当前阶段数学教学的最高目的是培养学生的核心素养，本文即以此为核心展开探讨。
关键词：课程改革；高中数学；核心素养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0039
数学教学作为高中教学的重要构成部分，理论知识的教育和计算能力的锻炼虽然重要，但更重要的是培养学生对数学的兴趣，在学习的过程中开发他们的智力、逻辑思维能力、应用能力、分析能力等，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，教师要对自身的教学理念进行全面的调整，跟随国家政策改变传统的教学策略，着重培养学生的核心素养。
一、新课改背景下高中数学核心素养培养的缺陷
在当前阶段，虽然改革的春风早已吹进了校门，但在实际教学中，依然有部分教师片面地以分数作为对教学进行评估的标准，“题海战术”“灌汤教学”依旧屡见不鲜，在能力和素养培养方面存在着忽略。而高中学生面临高考的压力，尤其是高三学生，巨大的负荷使得学生对数学学习存在不同程度的抵触，在课堂上参与性不高、积极性不强，面对问题的时候过于依赖教师，导致教学的效果不理想。另外，当前高中文理科学生使用的教材和高考试卷是相同的，但实际上其之后的方向选择对于数学能力又存在不同的要求。而在这种现状下，如何对教材进行合理的使用，促进学生数学核心素养的形成，也是一个较大的挑战。
二、新课改背景下如何培养学生数学核心素养
1.加强课堂教学的创新性
高中数学教学的一个显著特点就是快节奏，高中题型更加复杂多变、综合性更强，对于学生来说难度性也更高，在这种情况下很多学生把关注的重点放在了教师的解题流程上，而没有时间也没有精力去整理解题思路，这对于学生的成长是非常不利的。因此，在教学过程中，教师要加强对创新性的训练，提高发散性题目的应用，让学生多思多想，从题目中找到有用的条件并进行梳理和筛选，鼓励学生对多种解法进行尝试，同时通过题型的变换，激发学生活学活用的能力，不局限于某一道题目中，让学生的创新能力得到锻炼。例如在2020年的高考题中，第20题给出了函数f（x）的等式ex-a（x+2），要求解答f（x）在a=1的情况下的单调性，第二问告知f（x）的零点有两个，要求计算a的取值范围。这道题就是一道很灵活的题目，在进行解答的过程中，首先对学生的基本数学知识和计算进行了考查，其次也考查学生在求解过程中的思维性。教师可以鼓勵学生从自己擅长的角度入手，选择含参分类、参变分离等方法对其单调性进行分析，并且以小组为单位，总结自己能够想到的解法，分享自己的解题思路，激发学生的创新性。
2.注重多种数学工具的应用
在进行高中数学教学的过程中，很多学生都反映题目太难、涉及的内容太杂，这和学生所处的阶段是有较大的关联的，也是高中阶段学习的一个必然。那么，如何使学生能够更好地整理自己的思路，能够在面对题目的时候“不发懵”，这就需要教师加强对数学工具的应用。很多教师在课堂教学的过程中总是想当然地认为“高中学生这个应该会”，因此在讲解的过程中对很多题目一笔带过，这就导致大部分综合能力一般的学生陷入了苦恼。例如在2009年的高考题中，第17题给出了三角形ABC的AC边长，并给出了sinC是2倍sinA这一条件，题目要求计算AB边的长度，以及sin的具体数值。在进行这道题的解答时，有些教师会采取先给答案后分析的教学方式，先向学生发问“根据XX定理，咱们可以计算出XX的值，等于多少啊？”，在这种情况下只有部分学生能够跟上，还有很多学生可能还没反应过来。对此，教师可以先让学生自己绘图，做出一个具体的三角形，再让他们标出相应的已知条件，并给出一定的时间思考如何求解。在这一过程中，很多学生在条件罗列的同时整理出了一个大概的框架，并逐渐摸索出解题过程，让学生逐渐习惯数形结合、思维导图等工具的应用，对于他们的数学学习是非常有利的。
3.注重学生的主观感知
在新课改背景下，要培养学生的数学核心素养，教师必须以“服务”的态度面对学生，了解学生缺什么、要什么、会什么，这样才能更好地对教学计划、教学目标、教学节奏等进行调整。因此，教师在日常的教学中，一方面要注重鼓励学生进行课堂表达，说错了不要紧，要积极地参与到讨论中，对于上课没听懂、有新想法、解出答案不一样的情况，教师要有耐心倾听，并帮助学生找到自己的问题。另外，可以通过问卷等形式让学生对教师板书、课堂节奏、课后作业等多个方面进行简要评价，对于学生提出的疑问或建议，教师要给予准确的答复。为便于师生之间的交流，同一年级的教师可以一同建立网络互助平台，学生在课下遇到的问题可以随时和其他学生以及教师沟通，一方面减轻了单个教师的辅导压力，让有相同疑问的学生能够统一得到答案，另一方面可以让学生接触更多人的思路，打开师生互动的大门。教师之间也要加强沟通交流，促进彼此在教学方面的进步。
三、结束语
高中数学是一个重点，同时也是一个教学难点。在新课改背景下，要做好学生数学核心素养的培养，我们绝不能停留在以往的“死磕教材”的阶段，要敢于创新，注重学生的创新能力及思维培养、提高学生运用学习工具的能力、关注学生的学习感受，有针对性地对教学工作做出调整，使其能够更加符合新时代高中生的学习需求。
参考文献：
[1]梁月.浅谈新课改下高中数学核心素养的培养[J].人文之友，2019（22）：178-178.
[2]黄群英.新课改背景下高中数学核心素养培养策略[J].信息周刊，2019（13）：1-1.
（作者单位：山东省淄博第七中学255400）
关键词：课程改革；高中数学；核心素养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0039
数学教学作为高中教学的重要构成部分，理论知识的教育和计算能力的锻炼虽然重要，但更重要的是培养学生对数学的兴趣，在学习的过程中开发他们的智力、逻辑思维能力、应用能力、分析能力等，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，教师要对自身的教学理念进行全面的调整，跟随国家政策改变传统的教学策略，着重培养学生的核心素养。
一、新课改背景下高中数学核心素养培养的缺陷
在当前阶段，虽然改革的春风早已吹进了校门，但在实际教学中，依然有部分教师片面地以分数作为对教学进行评估的标准，“题海战术”“灌汤教学”依旧屡见不鲜，在能力和素养培养方面存在着忽略。而高中学生面临高考的压力，尤其是高三学生，巨大的负荷使得学生对数学学习存在不同程度的抵触，在课堂上参与性不高、积极性不强，面对问题的时候过于依赖教师，导致教学的效果不理想。另外，当前高中文理科学生使用的教材和高考试卷是相同的，但实际上其之后的方向选择对于数学能力又存在不同的要求。而在这种现状下，如何对教材进行合理的使用，促进学生数学核心素养的形成，也是一个较大的挑战。
二、新课改背景下如何培养学生数学核心素养
1.加强课堂教学的创新性
高中数学教学的一个显著特点就是快节奏，高中题型更加复杂多变、综合性更强，对于学生来说难度性也更高，在这种情况下很多学生把关注的重点放在了教师的解题流程上，而没有时间也没有精力去整理解题思路，这对于学生的成长是非常不利的。因此，在教学过程中，教师要加强对创新性的训练，提高发散性题目的应用，让学生多思多想，从题目中找到有用的条件并进行梳理和筛选，鼓励学生对多种解法进行尝试，同时通过题型的变换，激发学生活学活用的能力，不局限于某一道题目中，让学生的创新能力得到锻炼。例如在2020年的高考题中，第20题给出了函数f（x）的等式ex-a（x+2），要求解答f（x）在a=1的情况下的单调性，第二问告知f（x）的零点有两个，要求计算a的取值范围。这道题就是一道很灵活的题目，在进行解答的过程中，首先对学生的基本数学知识和计算进行了考查，其次也考查学生在求解过程中的思维性。教师可以鼓勵学生从自己擅长的角度入手，选择含参分类、参变分离等方法对其单调性进行分析，并且以小组为单位，总结自己能够想到的解法，分享自己的解题思路，激发学生的创新性。
2.注重多种数学工具的应用
在进行高中数学教学的过程中，很多学生都反映题目太难、涉及的内容太杂，这和学生所处的阶段是有较大的关联的，也是高中阶段学习的一个必然。那么，如何使学生能够更好地整理自己的思路，能够在面对题目的时候“不发懵”，这就需要教师加强对数学工具的应用。很多教师在课堂教学的过程中总是想当然地认为“高中学生这个应该会”，因此在讲解的过程中对很多题目一笔带过，这就导致大部分综合能力一般的学生陷入了苦恼。例如在2009年的高考题中，第17题给出了三角形ABC的AC边长，并给出了sinC是2倍sinA这一条件，题目要求计算AB边的长度，以及sin的具体数值。在进行这道题的解答时，有些教师会采取先给答案后分析的教学方式，先向学生发问“根据XX定理，咱们可以计算出XX的值，等于多少啊？”，在这种情况下只有部分学生能够跟上，还有很多学生可能还没反应过来。对此，教师可以先让学生自己绘图，做出一个具体的三角形，再让他们标出相应的已知条件，并给出一定的时间思考如何求解。在这一过程中，很多学生在条件罗列的同时整理出了一个大概的框架，并逐渐摸索出解题过程，让学生逐渐习惯数形结合、思维导图等工具的应用，对于他们的数学学习是非常有利的。
3.注重学生的主观感知
在新课改背景下，要培养学生的数学核心素养，教师必须以“服务”的态度面对学生，了解学生缺什么、要什么、会什么，这样才能更好地对教学计划、教学目标、教学节奏等进行调整。因此，教师在日常的教学中，一方面要注重鼓励学生进行课堂表达，说错了不要紧，要积极地参与到讨论中，对于上课没听懂、有新想法、解出答案不一样的情况，教师要有耐心倾听，并帮助学生找到自己的问题。另外，可以通过问卷等形式让学生对教师板书、课堂节奏、课后作业等多个方面进行简要评价，对于学生提出的疑问或建议，教师要给予准确的答复。为便于师生之间的交流，同一年级的教师可以一同建立网络互助平台，学生在课下遇到的问题可以随时和其他学生以及教师沟通，一方面减轻了单个教师的辅导压力，让有相同疑问的学生能够统一得到答案，另一方面可以让学生接触更多人的思路，打开师生互动的大门。教师之间也要加强沟通交流，促进彼此在教学方面的进步。
三、结束语
高中数学是一个重点，同时也是一个教学难点。在新课改背景下，要做好学生数学核心素养的培养，我们绝不能停留在以往的“死磕教材”的阶段，要敢于创新，注重学生的创新能力及思维培养、提高学生运用学习工具的能力、关注学生的学习感受，有针对性地对教学工作做出调整，使其能够更加符合新时代高中生的学习需求。
参考文献：
[1]梁月.浅谈新课改下高中数学核心素养的培养[J].人文之友，2019（22）：178-178.
[2]黄群英.新课改背景下高中数学核心素养培养策略[J].信息周刊，2019（13）：1-1.
（作者单位：山东省淄博第七中学255400）