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摘 要：初中生英语阅读理解能力的训练一直是英语教学的重要组成部分，但学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，它是需要很长一段时间来积累阅读技巧的运用而逐渐取得的一种综合运用语言的能力。尤其是农村的初中英语教学，在教学条件受到很大限制的情况下，就要求每位教师在日常的教学中重视对学生英语阅读理解能力的培养，尽可能给学生创造条件，不断改进教学方法，精心挑选学生的课外阅读材料，培养他们的阅读习惯与兴趣，让他们掌握正确的阅读方法和技巧，从而不断提高农村初中生的英语阅读水平。
关键词：农村；初中生；英语；阅读能力
阅读是面对书面材料获取信息的过程，是一种主动思维、积极解决问题的过程。在一定时间内阅读一定量的文字材料而达到对材料的理解要求，是阅读活动的主要目标。
初中生英语阅读能力的培养是教学中一个非常重要的组成部分，特别是中学阶段是学生学习英语的重要时期，由于农村学生使用英语的环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅提高。我们要从多个方面入手给学生做学法指导，将阅读技巧传授给学生，让他们在英语阅读的实践中，切实培养他们的阅读能力。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？下面就谈谈本人的一些看法。
一、提高农村初中生英语阅读能力的重要性
《义务教育英语课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”在中学阶段，学生的阅读能力能否改善，对听、说、写能力的提高是有很大影响的。通过大量的阅读训练，不仅可以扩大学生的知识面，而且能增加学生的单词量，在实际的沟通中就不会因为词汇量不足而言不达意，同时在写作时才能表达得更清楚，内容也能比较丰富。从长远来看，学生初中阶段阅读能力的培养效果如何，对他们以后进一步的学习深造有一定的影响。现在是信息时代，大家都要从大量的信息资料中获取有用的信息，这就要求他们不断提高英语阅读的速度与效率。
二、农村初中学生英语阅读存在的问题和现状
1.阅读的材料少
在农村初中，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样一来，学生能够阅读到的材料就特别少，而且内容单一。农村学生本来对英语学习的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，学生的阅读欲望和兴趣就更难带动起来了。
2.词汇量少
农村初中学生掌握的英语词汇主要还是来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于单词的记忆相当一部分学生还不够主动与积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。
3.教师在阅读教学上，教学重点错位
很大一部分农村英语教师在文章阅读的教学中，把重心转向了文章的翻译，重点词汇、词组的讲解及语法知识点的讲授上，而不是去关注能否培养和提高他们的阅读能力。
4.学生没有形成良好的阅读习惯
由于多数农村教师在教学上把重心放在了语法知识的讲解上，这就使学生在阅读材料时只关注知识而忽视了获取有用信息。相当一部分学生在阅读文章的时候，由于词汇量少，总是逐字逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如果一个句子中出现几个新单词，他们就会束手无策，甚至放弃阅读。
三、在英语教学中如何培养学生的阅读能力
1.培养学生的英语阅读兴趣
兴趣就是一个人热爱、向往、追求某种事物的心理状态，是希望达到某种目标的精神力量。我们要从初中生的心理特征出发，致力于提高他们的英语阅读兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，成为阅读活动中的主体。学好英语最好的老师是兴趣，这不仅是农村初中生学好英语的前提条件，也是他们提高英语阅读能力非常有效的途径。
2.培养学生的英语阅读习惯
所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考的自觉的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。而学生良好的阅读习惯的养成需要教师耐心细致的指导和反复的训练，好习惯的养成需要一个过程，阅读习惯也一样。农村学生在阅读时有很多不良习惯，如，出声朗读、指着阅读、反复回视、一遇生词就查词典等。
3.培养学生正确的英语阅读方法和技巧
选择合适的材料后，就要注意培养学生掌握英语阅读的技巧和方法了。
（1）预测。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇，同时抓住主题句（Topic Sentence）、关键词（Key Words），能更好地从整体上理解文章。
（2）让学生抓住材料的中心思想，理解句子结构。理解文章，首先是理解材料的中心思想（主题）。大家都知道，主题通常概括了材料的主要内容，表达了作者的写作意图，让学生找出主题，这是理解文章内容的关键。一般来说，议论性的文章或说明文每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的，我们把它叫做主题句。看完了主题句后，我们就能明白这一段材料的主要思想，然后我们就可以根据材料的中心思想来理解相关材料的含义。通常材料的其他句子是围绕主题句来阐述的，如果碰到一些较长的句子，我们可以运用句子语法知识来理解句与句之间的相互联系，要特别注意it，this，which，one，him这些代词的指代关系。明白相关的主题句就能较容易的找出文章的主题了。如果是读记叙文，分析文章时要注意这几个关键词：who，when，where，what，why，how，文章的中心大意就比较容易理解了。
（3）猜测生词。学生对阅读材料中遇到的生词不要一接触就查字典，也不要根本不管生词，直接跳过去阅读下面的内容，应想方设法来猜测这些词义。猜测词义的方法有许多种：
①找出与生词具有同义、反义、同位或同等关系的单词来猜测生词的词义。
②找出文中对生词进行解释性的词句。
③分析生词的构成，包括其前缀和后缀。
④根据上下文的语境来猜测生词。
⑤根据相关信息的对比关系、因果关系等内在的逻辑关系来猜测词义。
当然，猜测词义的方法不只这些，有的需要在平时的阅读中自己去领会、去掌握。有时，篇章以外的知识有助于学生猜测生词的含义。
4.加强文化渗透，培养文化意识
要培养农村初中生的英语阅读能力，我们还应做到课内外阅读相结合，进行课外泛读，这样可以让学生把所学的基础知识和阅读技巧得到巩固，使他们熟悉各种体裁和不同风格的文章，开拓他们的视野和知识面，提高他们对英语阅读的兴趣。在阅读时，多积累英美等国家社会、历史、地理、文化及风俗方面的相关知识，这对提高学生的阅读水平是非常有利的。
总之，英语阅读能力的培养应是农村初中生学习英语的重点，我们要坚持让他们不断参与英语阅读的实践，坚持不懈地通过各种手段改变他们拘泥于一词一句的阅读习惯，同时也要充分利用英语教材的优势，培养阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以促进他们语言综合运用能力的提高，为他们今后的学习和运用英语打下牢固的基础。
参考文献：
[1]杨春梅.英语阅读理解能力方法技巧及素质的研究.教材·教法·学法，2001（04）.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究.中小学英语教学与研究，2007（01）.
[3]张正东，李少伶.英语教学论[M].陕西师范大学出版社，2008-01.
[4]刘岁卯.浅析英语阅读理解题的解题技巧.中小学英语教学与研究，2002（09）.
[5]吕凤芳.英语阅读技巧.上海外语教育出版社，1994-09.
（作者单位 福建省诏安县桥东中学）
编辑 韩 晓
关键词：农村；初中生；英语；阅读能力
阅读是面对书面材料获取信息的过程，是一种主动思维、积极解决问题的过程。在一定时间内阅读一定量的文字材料而达到对材料的理解要求，是阅读活动的主要目标。
初中生英语阅读能力的培养是教学中一个非常重要的组成部分，特别是中学阶段是学生学习英语的重要时期，由于农村学生使用英语的环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅提高。我们要从多个方面入手给学生做学法指导，将阅读技巧传授给学生，让他们在英语阅读的实践中，切实培养他们的阅读能力。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？下面就谈谈本人的一些看法。
一、提高农村初中生英语阅读能力的重要性
《义务教育英语课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”在中学阶段，学生的阅读能力能否改善，对听、说、写能力的提高是有很大影响的。通过大量的阅读训练，不仅可以扩大学生的知识面，而且能增加学生的单词量，在实际的沟通中就不会因为词汇量不足而言不达意，同时在写作时才能表达得更清楚，内容也能比较丰富。从长远来看，学生初中阶段阅读能力的培养效果如何，对他们以后进一步的学习深造有一定的影响。现在是信息时代，大家都要从大量的信息资料中获取有用的信息，这就要求他们不断提高英语阅读的速度与效率。
二、农村初中学生英语阅读存在的问题和现状
1.阅读的材料少
在农村初中，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样一来，学生能够阅读到的材料就特别少，而且内容单一。农村学生本来对英语学习的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，学生的阅读欲望和兴趣就更难带动起来了。
2.词汇量少
农村初中学生掌握的英语词汇主要还是来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于单词的记忆相当一部分学生还不够主动与积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。
3.教师在阅读教学上，教学重点错位
很大一部分农村英语教师在文章阅读的教学中，把重心转向了文章的翻译，重点词汇、词组的讲解及语法知识点的讲授上，而不是去关注能否培养和提高他们的阅读能力。
4.学生没有形成良好的阅读习惯
由于多数农村教师在教学上把重心放在了语法知识的讲解上，这就使学生在阅读材料时只关注知识而忽视了获取有用信息。相当一部分学生在阅读文章的时候，由于词汇量少，总是逐字逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如果一个句子中出现几个新单词，他们就会束手无策，甚至放弃阅读。
三、在英语教学中如何培养学生的阅读能力
1.培养学生的英语阅读兴趣
兴趣就是一个人热爱、向往、追求某种事物的心理状态，是希望达到某种目标的精神力量。我们要从初中生的心理特征出发，致力于提高他们的英语阅读兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，成为阅读活动中的主体。学好英语最好的老师是兴趣，这不仅是农村初中生学好英语的前提条件，也是他们提高英语阅读能力非常有效的途径。
2.培养学生的英语阅读习惯
所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考的自觉的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。而学生良好的阅读习惯的养成需要教师耐心细致的指导和反复的训练，好习惯的养成需要一个过程，阅读习惯也一样。农村学生在阅读时有很多不良习惯，如，出声朗读、指着阅读、反复回视、一遇生词就查词典等。
3.培养学生正确的英语阅读方法和技巧
选择合适的材料后，就要注意培养学生掌握英语阅读的技巧和方法了。
（1）预测。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇，同时抓住主题句（Topic Sentence）、关键词（Key Words），能更好地从整体上理解文章。
（2）让学生抓住材料的中心思想，理解句子结构。理解文章，首先是理解材料的中心思想（主题）。大家都知道，主题通常概括了材料的主要内容，表达了作者的写作意图，让学生找出主题，这是理解文章内容的关键。一般来说，议论性的文章或说明文每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的，我们把它叫做主题句。看完了主题句后，我们就能明白这一段材料的主要思想，然后我们就可以根据材料的中心思想来理解相关材料的含义。通常材料的其他句子是围绕主题句来阐述的，如果碰到一些较长的句子，我们可以运用句子语法知识来理解句与句之间的相互联系，要特别注意it，this，which，one，him这些代词的指代关系。明白相关的主题句就能较容易的找出文章的主题了。如果是读记叙文，分析文章时要注意这几个关键词：who，when，where，what，why，how，文章的中心大意就比较容易理解了。
（3）猜测生词。学生对阅读材料中遇到的生词不要一接触就查字典，也不要根本不管生词，直接跳过去阅读下面的内容，应想方设法来猜测这些词义。猜测词义的方法有许多种：
①找出与生词具有同义、反义、同位或同等关系的单词来猜测生词的词义。
②找出文中对生词进行解释性的词句。
③分析生词的构成，包括其前缀和后缀。
④根据上下文的语境来猜测生词。
⑤根据相关信息的对比关系、因果关系等内在的逻辑关系来猜测词义。
当然，猜测词义的方法不只这些，有的需要在平时的阅读中自己去领会、去掌握。有时，篇章以外的知识有助于学生猜测生词的含义。
4.加强文化渗透，培养文化意识
要培养农村初中生的英语阅读能力，我们还应做到课内外阅读相结合，进行课外泛读，这样可以让学生把所学的基础知识和阅读技巧得到巩固，使他们熟悉各种体裁和不同风格的文章，开拓他们的视野和知识面，提高他们对英语阅读的兴趣。在阅读时，多积累英美等国家社会、历史、地理、文化及风俗方面的相关知识，这对提高学生的阅读水平是非常有利的。
总之，英语阅读能力的培养应是农村初中生学习英语的重点，我们要坚持让他们不断参与英语阅读的实践，坚持不懈地通过各种手段改变他们拘泥于一词一句的阅读习惯，同时也要充分利用英语教材的优势，培养阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以促进他们语言综合运用能力的提高，为他们今后的学习和运用英语打下牢固的基础。
参考文献：
[1]杨春梅.英语阅读理解能力方法技巧及素质的研究.教材·教法·学法，2001（04）.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究.中小学英语教学与研究，2007（01）.
[3]张正东，李少伶.英语教学论[M].陕西师范大学出版社，2008-01.
[4]刘岁卯.浅析英语阅读理解题的解题技巧.中小学英语教学与研究，2002（09）.
[5]吕凤芳.英语阅读技巧.上海外语教育出版社，1994-09.
（作者单位 福建省诏安县桥东中学）
编辑 韩 晓